2024年4月3日发(作者：)
让每一个孩子成为课程的主角
-----海桐小学2012学年度课程计划
一、学校背景分析：
（一）学校基本情况
浦东新区海桐小学创办于1998年，学校位于花木行政文化中心，地理环境优越，文化资源丰富，给学校的持续发展带来了天时地利人和的有利条件。
建校以来，在所有海桐人的努力下，从原有的9个班级已经发展成拥有樱花和东城两个校区，33个教学班，1217名学生，80名教职员工的学校。学校教学设施完善，拥有多媒体教室、常识实验室、综合活动室、风雨操场等多间专用教室。闭路电视、校园网络等系统使校园各处紧密相连。校园环境优美，人文气息浓郁。
目前学校在编在岗教职工总数80名 ，专职教师71名。其中中学高级教师3名，小学高级教师36名，小学一级教师28 名，中学高级教师3名，市级名师后备3人，区级学科带头人一名，区骨干3名，区骨干后备3人，大学本科学历65名；学校为上海市双语实验学校、区教科研先进学校、区体教结合学校、区艺术特色学校、上海市中小学心理健康辅导教育示范校、浦东新区教育系统文明单位、国家教育部“学校优质化工程”基地校等。
（二）经验优势
1、 办学有特色
确立了“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”的新一轮的办学理念，充分发挥学生的主体意识，促进学生的多元发展，使学生的发展国际化的要求，为学生、教师的可持续发展打好基础。
2、课程创特色
学校以体现基础性、整体性、多样性来重构课程结构，以体现发展性、趣味性、实用性精选课程内容。在课程设置和开发、校本研修等方面进行了有效的探索和实践。构建了“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”三类课程体系，逐步建立了三类课程教学的评价体系。
学校的双语教学特色以其独特的课程目标、设计方案、教学内容，促使了师生教与学的个性化，为建设特色学校奠定了坚实的基础。
3、教师提素养
学校积极探索“教、学、研”一体的教师专业化发展模式。从“专业化”视角建设一支爱岗敬业、专业精良，善于合作的研究型教师团队。每一位海桐教师都制定了个人专业发展的三年规划，细致地制定了三年期长远目标和一年期的阶段目标和具体措施；通过“科研引领、项目推进、实践提升”的策略，提升了教师对自身专业发展的认同感和使命感，调动了不同层次教师的积极性。
4、学校文化显张力
所谓文化立校，文化体现了学校的精神、气度、神韵，是学校发展的源动力。学校推进科学民主的管理文化，营造高雅大气的环境文化，锻造务实进取、协作开放的教师文化，培育丰富多元、具有国际视野的学生文化，追求高质量的教育教学绩效已成为广大师生的共同愿景
（三）不足和发展空间
1、教师的人文素养与专业水平要进一步提高。优秀教师群体的数量、质量与教育发展要求存在一定距离，教师专业化程度还不能适应国际化教育的要求
2、在课程开发实践的基础上，关注学生的需求，突出学生的自主性与选择性，学生科学素养的体现有待加强。
3、学校日益壮大，学生源源而来。原有设计规模与发展现状之间的矛盾日益突出，造成师资和场地设施均十分紧缺，给实施拓展性课程带来了一定的困难，从一定程度上影响了课程的实施和素质教育的推进。
二、学校课程目标：
（一） 学校课程目标
“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”是海桐新一轮发展的办学理念。具体阐述如下：
健康身心：加强体育锻炼，把发展学生的体质放在学校发展的重要地位；加强学校心理健康教育，为师生营造良好的生活环境，培养师生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使每个学生拥有强健的体魄、健康的身心。
高雅情趣：生活中有许多新鲜的、美好的事物，引导师生生在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，培养高雅情趣，陶冶情操。提升精神世界的质量。
科学精神：培养学生保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。引导学生在学习、生活中能尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
国际视野：在认识不同文化特色的基础上，能从不同文化中吸收营养，主动利用多种手段加强对外合作和交流，立足文化的视野，通过跨文化对话，涵育自己的心灵，培养学生具有国际层面的真正的公民意识教育。
（二） 学生培养目标
从学生的成长需要出发，立足学生的身心发展规律，设计能满足学生个性化需求的，开放、多元、理解、合作的现代学校课程。形成海桐学生“知书达礼”的行为特质，培养身心健康、情趣高雅、具有科学素养、国际视野的海桐少年。
（三） 教师发展目标
完善“教师专业发展梯队培养“的制度，保证每一个教师获得适切的发展，达成个人规划目标，形成获得认同的名、特教师梯队。形成一支师德高尚，师智健全，师能高超，，
既有个性特长又有团队合作精神的教师团队。
（四）课程建设目标
统整课程资源，加强基础型课程的校本化研究。着力建设和完善“科学双语”系列校本课程，使这一课程凸显学生语言应用和学生探究性学习能力的培养。进一步完善和开发符合学校办学理念的校本课程、建立相对较为稳定的课程结构，形成更具时代性和海桐特色的拓展性课程。
三、课程设置及课时安排
学校课程体系根据《上海市普通中小学课程方案》由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成，其结构如下图所示：
（一） 课程整体框架
办学理念：健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养
专题教育
快乐社团
说明：
国家课程学校课程
基础型课程
拓展型课程
探究型课程
双语科学
限定型拓展课程
自主型拓展课程
社会实践 阳光体育学科拓展缤纷节日七彩童年艺术畅想球类达人 家长老师（一）基础型课程
基础型课程即国家课程。学校严格执行市课程计划，按规定设置课程，安排课时，共开设11门基础型课程。教学以各学科相关课程目标为主要依据。
（二）拓展性课程
拓展型课程即学校课程。分兴趣拓展类和限定拓展类。其中兴趣拓展类包括了知识技能拓展活动和艺体类兴趣活动，具体包括：
（1）“快乐社团”课程。内设文学类、艺术类、运动类、动手操作类等三十多个社团。
（2）“学科拓展”课程。主要有语文拓展课程：开设写字和阅读两类。阅读分“经典诵读”和“读书指导”。写字：进行毛笔、钢笔、铅笔的写字教学指导。数学拓展课程：“以金融与理财”的项目研究为抓手，培养学生金融意识，激发学习数学的兴趣。英语拓展类课程：与“英思乐”公司合作，开展英语沙龙，拓宽学生英语活动时空，提高英语听说读写能力。
（3）“缤纷节日”课程。包括“体育节、科技节、艺术节和国际文化节”，通过开展系列活动，培养学生高雅情趣，陶冶性情，丰富精神世界，为学生搭建展示才能的平台。
（4）“七彩童年”课程。包括各年级在德育处大队部领导下，自主开发的“七彩童年”课程，一年级入团、二年级入队、三年级十岁生日、四年级“我是小达人”海选、五年级毕业典礼，为学生留下成长的足迹。
（5）“艺术畅想”课程。分为“美术和音乐”两大活动版块。旨在引导师生生在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中。培养艺术情怀，展示艺术才能。
（6）“球类达人”课程。普及足球、乒乓球和羽毛球运动，通过球类的基本知识、技术、技能的学习，增强体育教学内容的多样性，提高学生体育运动的兴趣，增强体质。
（7）“家长老师”。利用家长资源、借助家长的专业背景，让家长走进学校为学生开设微型课程。课程内容设计安全教育、金融理财。
（8）校班队午会。校班队午会主要进行专题教育，由德育处大队部负责统筹管理，班主任负责协调实施。每天15分钟。
（9）“阳光体育”。开展每天半小时的全校性全体体育活动，包括广播操、游戏活动、身体素质训练”等内容。
（10）“社会实践活动”。包括全校性社会实践活动和分年级社会实践活动，让学生“从海桐走向世界”， 在认识不同文化特色的基础上，立足于民族、国家和文化差异，能从不同文化中吸收营养，主动利用多种手段加强对外合作和交流，通过跨文化对话，培养具有国际意识的小公民。
（三）探究型课程
探究型也是学校课程。探究型课程有“双语科学”这门课程。作为一门以学生实践为主的课程，它打破了固有的教学模式，教师运用更加灵活多样的教学形式给学生更大的自主活动余地和更多的交流机会。学生在主动参与，主动探究的过程中，系统全面地了解世界多元文化，树立全球概念。
各校区依据师资特点，开设“快乐活动半日”课程，每周活动一次，定时定点定人。每学期活动15次。综合项目组协同校办做好组织管理、评价工作。
表1 ： 2012学年度海桐小学课程设置与课时安排一览表
周课时
课程 科目
年级
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级
语 文
数 学
外 语
自 然
基础
型
课程
9
3
2
2
2
2/
2
3
25
1
2
1
2
1
周一
升旗仪式和主题教育
9
4
2
2
2
2/
2
3
26
1
1
1
2
1
周二
一、二年级行为规范教育三至五年级十分钟队会
6
4
4
2
2
/2
2
3
2
27
1
1
1
2
1
周三
英语广播（单周）红领巾广播（双周）
6
5
5
2
3
/2
1
3
1
28
1
1
1
2
1
周四
两纲
教育
6
5
5
2
3
/2
1
3
1
28
1
1
1
2
1
周五
健康教育
品德与社会
唱游/音乐
美 术
体育与健身
信息科技
劳动技术
周课时数
身边的数学活动
拓展
型
课程
兴趣拓展课
探究
体育锻炼
校班会
专题教育（午会）
每天15分钟
广播操、眼保健操
每天35分钟
每天30分钟
7
32
6
32
6
33
6
34
6
34
阳光体育
周课时数
周课时总量
说明：
根据学生的学习和生活规律，学校科学、合理安排好课程计划，加强教学管理，严格执行课程计划和课程标准，不随意增减课程门类、难度和课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，努力提高教学质量和效率。
1．学习准备期
一、二年级实施课程调整方案，开展学习准备期活动。
（1）综合活动课
在2——4周的学习准备期，“综合活动”采用多样化的教学形式，包括游戏、竞赛、儿歌、故事、情景模拟等形式，让学生在体验和尝试中感受学习的兴趣、促进学生的养成教育。学习准备期“综合活动”的实施原则上使用校班会、午会课及拓展课等时间。
合理安排学习准备期“综合活动”的教师。主要由任教一年级的各学科教师参与实施“综合活动”，共同承担教学任务，从而保障“综合活动”与各学科的教育教学活动形成教育合力
（2）学科学习准备期
语文、数学、英语、自然、美术、唱游、体育与健身等学科，按照相关的学习准备期教学指导意见实施。
2、学校一日作息安排情况
7：30 开始进校
8：30——9:05 第一节课
9：05——9:17 课间休息
9：17——9：52 第二节课
9：52——10:07 学生广播操
10:19——10：24 学生眼保健操
10：24——10：59 第三节课
10：59——11：00 眼保健操、第三节课
11：00——11：11 课间休息
11：11—11：46 第四节课
11：45——12：15 学生午餐、餐后劳动
12：15——13：00 体育活动
13：10——13：25 午会
13：25——14：00 第一节课
14：00——14:12 课间休息
14:12——14：47 第二节课
14：47——14：59 课间休息健操、室内操
14：59——15:09 学生眼保健操、室内操
15:09——15：44 第三节课
15：44——15:54 十分钟劳动
15:54 放学
表2 ：2012学年度海桐小学兴趣活动（社团）设置一览表
樱花校区：
编号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
东城校区：
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
击剑
田径
美文欣赏
绘画
PPT制作
中西文化
合唱（校队）
十字绣
大家来说上海话
英语沙龙
英语沙龙
家长课程
35
35
35
35
35
35
45
30
40
39+34
37
不定期
四、五
四、五
四、五
四、五
四、五
四、五
四、五
四
五
四
五
一-五
沈玉颖
张亚军
郭勇斌
韩斌
施李春
徐璟华
外聘教师
胡慧
朱莉莉
外教
外教
家长志愿者
风雨操场
操场
五2班
四3班
电脑房
四2班
音乐室
四1班
四6班
自然实验室
活动室
阅览室
大礼堂
课程名称
线描
快乐手工
儿童画
写字
弟子规
健康操
大家来说上海话
Phonics
短跑
双语手工
剪纸
跳踢社
科学探秘
大家来说上海话
身边的科学
乒乓
足球
学生会储备干部培训班
双语自然
双语戏剧
心灵之约
模型制作
电脑绘画
羽毛球
人数
40
40
40
40
40
40
40
40
30
40
40
40
40
40
40
40
40
30
35
35
35
35
35
30
年段
一
一
一
一
一
一
一
一
一-三
二
二
二
二
二
二
二
二、三
二、三
三
三
三
三
三
三
执教教师
朱华峰
王京城
程晓伶
王旻江
崔文瑜
汪潇婧
林美琦
叶燕静
牟怡
王佳慧
姚敏
丁晓离
吴佩华
杨建福
汪莉丽
袁士豪
朱华明
徐志雯
褚兰兰
沈秀娟
伊玮颖
康萍
桑勤慧
龚静华
助教
邓美玲
曹艳
姚懿平
活动地点
美术室
一1班
一2班
一3班
一4班
舞蹈房
一5班
一6班
操场
英语活动室
一7班
二楼大厅
一8班
二1班
二2班
风雨操场
操场
大队部
自然实验室
二3班
二4班
电脑房
风雨操场
四、专题教育：
利用升旗仪式、午会和班队课及集会等机会对学生开展专题教育。具体安排如下；
一年级：健康教育、环境教育、生命教育、安全教育、法制教育和廉洁教育。
二、三年级：健康教育、环境教育、生命教育、安全教育、廉洁教育、民防教育（交通安全常识、防火常识、紧急呼救常识等）。
四年级：健康教育（青春期教育、心理健康教育教育），生命教育、安全教育、环境教育、廉洁教育、民防教育（意外伤害预防、传染病预防常识）、民族团结教育、法制教育。
五年级：健康教育（青春期教育、心理健康），生命教育、安全教育、国防教育、法制教育、毒品预防教育，廉洁教育和环境教育。
社会实践活动
1、全校性的社会实践活动：春、秋游，观摩电影、儿童剧（音乐剧）等，科普、环保、安全讲座、志愿者服务等相关活动。
2、参与社区活动：社区宣传、清洁家园活动、敬老院的慰问活动等。
3、结合各种重要节日和纪念日开展丰富多彩的专题教育活动。
五、课程实施与管理与评价
（一）基础型课程：立足于国家课程校本化实施，为全体学生全面发展奠定基础。
1、规范常规管理，立足课堂教学。
加强常规管理，继续以“课堂改进计划”为抓手，落实并优化教学“五环节”。以“课堂教学”为主阵地，开展各级各类的课堂教学实践活动，了解各学科教师在教学中取得的成绩，发现问题，及时解决。通过组内互观课、校内实践课、骨干引领课、新区研讨课、专家诊断课、竞赛评比课等途径，搭建研讨平台，提供学习和研究的机会。提高“随堂敲门课”
的评价含金量。分管行政和教研组长根据教师在平时课堂中的表现给予打分，出具优秀、
合格、需努力（跟踪听课）等评价。
2、加强教研组的建设，促进教师专业发展。
加强对教研组、备课组的管理， 围绕“减负增效”、“提高课堂教学的有效性”等主题，开展教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，在研究教师怎样教的基础上研究学生怎样学，提高35分钟教学的有效性。备课组活动着重加强对教材重难点的解析和集体备课的力度。推进以单元为主的学习方案设计，重点关注对学生的学情分析。
3、加强课堂教学调研，有效开展教学质量监控
学校建立由教师、备课组、教研组、教导处四个层面组成的学校教学质量监控框架，通过听课、座谈、问卷调查、测试等途径，多层面收集反映教学各环节、多方面的信息，诊断各个教学环节的教学质量状况，及时调整教学策略。实施每学期教学质量评价、每年度考核。努力改进教学工作，培养教师具有自我监控、团队互控的意识和能力，从而达到促进教师专
业成长，全面提高教学质量的目的。
4、加强师资队伍建设，提高教师整体素质
（1）观念引领。在全体教师中牢固树立“终身学习”的观念，学习本学科专业和相关学科知识，由“单一型”教师逐步转变为“复合型”教师。做“优秀的学习者”、“勤勉的实践者”、“清醒的研究者”。
（2）人文熏陶。在工会活动中，开展好书推荐活动、组织开展读书沙龙等形式，引领教师阅读教育教学专著和文、史、哲类书籍，提高人文素养。
（3）策略跟进。一是职业规划。开展教师专业发展需求调查，指导制定基于教师个人实际并适度超前的个人职业生涯规划，并进行中期和期末对照检查，帮助教师找准自己的发展坐标，促进自我提升。二是整合研究。大力推进教研、科研一体化的校本研究。通过日常化的学习、制度化的培训、合理化的整合和多样化的活动，以及激励性的考评制度，做到人人有课题，人人参与研究，让细节研究成为教师的日常生活方式。三是对外交流。加大“走出去、请进来”的力度，邀请名家、名师到校作讲座、上示范课。并积极鼓励教师参加上级部门组织的各类培训、比赛、观摩活动，不断提高教师的业务水平。
（4）自我修炼。分层落实和提高教师基本功，根据各学科特点，相应安排调整。
（5）评比考核。建立全体教师专业成长档案袋，记录教师成长的足迹。定期出版教师案例、随笔集，总结和推广优秀教师教育教学经验。以及开展“我身边的好老师”的评比，建立和完善相应的评比。
（二）拓展型课程：立足于区域优势和特色创建，为不同学生搭建个性发展的舞台。拓展性课程的实施要创新、灵活。在教学设计中，坚持开放性、包容性原则。在教学过程中坚持多样性、适切性，在教学评价中个，坚持过程性和结果性。
1、管理有序，加强培训
成立拓展型课程开发与实施管理领导小组，由年级组长、班主任、社团老师具体负责课程实施。及时调整改进教材、研究教学策略，逐步形成具有海桐特色的拓展型课程体系。加强对执教课程老师的培训，充分挖掘教师的特长和爱好，定期开展“教师沙龙”，更新理念，提高认识。
2、注重分析，研发课程
结合学校所处的区域优势、学生生源状况和教师现有资源，不断挖掘和开发校本课程，形成开发----实施-----成熟-------完善的系列课程，。
3、重视评价，确保质量
形成多元评价制度，实行学校评价、教师自我评价和学生评价的组合方式。教师自我评价注重对课程的设计、实施、达成度的评价，学生评价通过问卷、调查、座谈等方法，由学生对教师做出评价。学校评价是以校内展示为主，对需要改进的课程帮助教师制定改进方案，对学生反应不好、效果不佳的课程予以撤销。
表1 ： 课程实施教师自我评表
课程名称：
课程实施者：
具体记载：
第 次
活动内容（详述）
预期效果达成度
不达成原因及改进措施
表2： 课程实施评价及反馈表
海桐小学课程评价表（教师）
课程名称 ： 课程实施者：
好
（9-10）
较好
（8)
一般
(7-6)
不足
(5)
简评
课程
清晰明确
目标
科学合理
课程
内容
紧扣目标
完整流畅
适合学生
课程 材料丰富
实施 内容紧凑
调整策略
课程
学生参与
评价
效果达成
总分
审核
意见
表3： 课程实施评价及反馈表（学生）
海桐小学课程评价表（学生）
课程名称： 指导教师 ：
姓名
评价内容
出勤
态度
参与
作业
教师总评
学生自评
注：评价等级分A、B、C、D级。教师参照学生的出勤率、参与热情、合作态度、作业质量（考核成绩）做出正确评价。
（三）探究型课程：立足于教学和教学方式的改变，培养学生的创新意识、科学素养和国际视野。采用学生自主、探究、合作的学习方式，打破了传统的教学模式。
六、课程保障
（一）课程理念保障
学校始终把培养学生“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”的理念作为课程建设的首要目标，这一理念成为学校管理者和实践者高度一致的目标和追求。为此学校将通过系统的理论学习、专家报告、教师论坛、教学展示和实践反思等手段，使课程建设的理念深入人心。
（二）管理机制保障
学校成立由校长为组长的学校课程管理小组，三级机构责任明确，责任到人，构建起完整的管理网络。遵循课程基本设计的思想，结合学校实际，制定学校课程实施方案和计划，有计划、有目的地深入到课程建设和实施的各个实践环节中去。使课程建设更加规范，确保课程在教学时空和效益上的有效落实。
（三）师资建设保障
教师是课程建设的根本动力和保障。学校引导教师努力实现“敬业、乐业、专业”的目标。将教师的培养与学校的发展结合在一起,创造适合教师发展的多元研修模式，提升教师专业素养，致力建设一支追求理想、积极进取、体验职业快乐的海桐教师队伍。制定教师个人专业发展的三年规划，细致地制定了三年期长远目标和一年期的阶段目标和具体措施，对不同学历背景、不同年龄结构、不同专业素养的教师采用多渠道、多层次、多样式的培训机制，充分发挥教师在课程建设中的主动性和积极性。
