2024年4月1日发(作者：)
如何打造高效课堂，提高教育教学质量
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”多年的教学生涯，我感觉教学是复杂的，但是教学也可以说是平常的、平淡的、平凡的、快乐的。如何将“平常”
之事做“精细”；如何将“平淡” 之事做“精彩”；如何将“平凡” 之事做“精美”；如何将“快乐” 之事做“美妙”，我认为只有严格修炼有效教学，打造高效课堂，才会提高教育教学质量。
可是，在目前的教学中存在着一个非常突出的问题：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各方面的能力，将老师辛苦的劳动转变为学生高效的学习，如何以少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，我认为要做到以下几方面：
一、对文本的解读要做到深刻精辟
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解、把握。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上。“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。教师把课上得简单精彩，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景，学生的学习就会有成效。
二、对学生的把握要做到心中有数
1 / 4
课前准备，我们常说要备教材，还得备学生，解读学生，把握学生原有的生活经验和知识背景。这些很多老师都能注意到，但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握？哪些学生得在教师的点拨中才能领会？哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标？这些教师课前都要做到心中有数，我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才会开花结果。因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生，凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替，凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用，高效课堂自然而然会打造。
三、对目标的定位要做到准确无误
也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢？我认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进，课堂教学才会高效。
四、让每一堂课都上的高效，向课堂要质量
高效的课堂一定是“自主”的课堂。要实现有效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“有效课堂”就无从谈起。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。
高效的课堂一定是“互助合作”的课堂。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，很好的渠道，就是实施“互助学习”，落实合作学习方式。高效的课堂一定是“快乐”的课堂。“现在的学生一届比一届难教。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做……”许多教师都有过这样的感叹。我的感叹是：怎么现在的孩子都得看着学？不看就不学？真是教育的悲哀。纵观我们教育中的诸多问题，其背后都有许多因素，就是教师的课上得太枯燥。
2 / 4
我们都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中，提高课堂教学质量不是一句空话。
五、加强业务学习，教学面向全体学生
凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。教学过程中要“重理解”必先“精解释”。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍。
高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教！教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会“，不会教学生“会学”！教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。教师要做好课堂教学中的演员，就必须加强业务学习，做一个学习型的、研究型的演员。
六、加化自我反思，切实转变教学理念
自我反思是教师专业发展的根本动力，每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。有专家指出：三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！老师们不能只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。结合高效课堂的标准，每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？ 3 / 4
（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。不是做不到，只怕想不到。只要我们不懈努力，我们的课堂一定会精彩。
“千里之行，始于足下。”“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。总之，教学是一门值得钻研的学问，具有极强的艺术性。“投出一粒石，激起千层浪”，教师只要成为教学中的智者，就会打造高效课堂，真正提高教育教学质量。
4 / 4
