2024年3月29日发(作者：)
加强大学生创业意识培养的思考与建议
面对严峻的就业形势 , 党的十七大报告提出要以创业带动就 业 , 化解就业难题。尤其是在国际金融危机对实体经济和大学生 就业造成严重影响的大背景下 , 整个社会对大学生创业的关注程 度和支持力度都达到了一个前所未有的高度。 了解大学生创业意 识形成的背景 , 把握大学生创业态度 , 对于促进大学生就业指导 工作与时俱进、有的放矢 , 具有积极的现实意义。
一、大学生创业意识形成的背景
1. 大学生就业机制
当前, 我国实行的是“市场导向 , 政府调控 , 学校推荐 , 学生 和用人单位双向选择”的就业机制 , 就业市场对就业主体的就业 活动起导向作用。在计划经济时代 , 大多数大学生都能找到一份 相对合适的工作 , 就业危机似乎“甚为遥远” ,创业也“仅为理 想”。而在社会主义市场经济条件下 , 市场的择优机制拉大了大 学生择业理想和就业现实的差距 , 就业对大学生而言就像千军万 马过独木桥。 就业市场的竞争机制在客观上提升了大学生的紧迫 感、创造性和竞争力 , 自主创业在某种程度上成为大学生理智而 勇敢的选择。
2. 大学生就业形势
连续 10 年的扩招使全国高校毕业生人数屡创新高 , 今年达 到 611
万, 与扩招后第一届毕业生 （2002 届毕业生 ）人数相比较 , 平均年增长率高达 23.2%,就业竞争之激烈、就业形势之严峻 , 前 所未有。以河南省
为例 , 今年大中专毕业生人数达 51 万, 加上城 镇新成长劳动力、城镇登记失业人员、复转军人等 , 硬性就业人 数达 160万, 另外还有近 100万农民工需要转移就业 ,而河南省只 能提供就业岗位 100 万个左右 , 城镇就业岗位缺口达 160万。
3. 大学生创业政策
国家高度重视大学生创业，中共中央XX部、中共中央宣传 部、国家发改委、共青团中央、教育部等 14 个部门联合发文 , 要求切实加大对高校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度。 同 时, 还要求各地积极组织开展创业培训、创业指导、政策咨询、 项目论证和跟踪辅导等就业服务 , 搭建毕业生自主创业的绿色通 道。有条件的地区已通过财政和社会渠道筹建高校毕业生创业资 金, 为毕业生自主创业提供了相应支持。 可以说 , 当前大学生创业 的环境越来越好。
4. 大学生创业实践
随着大学生创业典型的不断涌现和创业队伍的不断成长 , 创 业正逐渐被社会各界所认同 , 自主创业已经成为时尚。一种倡导 “创业有理、创业光荣”的社会氛围正在日渐浓厚 , 一个鼓励 “想创业的大学生创新业、
正创业的大学生创大业、 善创业的大 学生创伟业”的社会保障体系正在形成。
二、大学生创业意识的现状及成因分析
1. 大学生创业意识的现状分析
为掌握大学生创业意识的基本情况 , 我们采用问卷形式对河 南财经学院部分在校大学生进行了调查。 调研对象为在校二、 三、 四年级学生 ,
涉及会计、金融、信息工商、法学等 30 多个相关专 业。调查共发放问卷
1000份,回收有效问卷 961份, 回收率 96.1%, 因而本次调查的效果可以得到保证。 问卷内容涉及就业观念、 创 业意向、创业教育等方面的 23 个问题。此次调查采取定量研究 和定性分析的方法。通过分析我们可以看到 , 大学生创业意识有 以下三个方面的特点。
一是大学生就业观念发生可喜变化。 国家要求高校进一步强 化就业服务和就业指导 , 提倡引导大学生树立“行行建功 , 处处 立业”的就业观念 , 鼓励和支持大学生创业、服务基层、面向中 小企业就业、 参军等。在“你毕业时的个人去向”问题的调查中 , 选择“考虑过”的大学生人数比例达到 75.44%; 在“你毕业时首 选的个人发展方向”问题的调查中 , 选择“考研”“求职应聘” 的大学生人数比例分别为 34.96%、34.55%。在大学生“先就业 , 后择业”的认同度方面进行调查中 , 选择“‘先就业 , 再择业' 是主流趋势”“应当自强自立 ,不能再向父母伸手要钱 , 而且就 业之后也可以有新的发展”的大学生人数比例分别为 26.01%、
38.81%。调查显示 , 在严峻的就业形势下 , 大学生正以积极的心态 迎接就业 , 并且准备得越来越早 ,“先就业 , 再择业”的思想已为 大多数人所接受。
二是大学生的创业意识不断增强。从创业意愿方面来看 , 当 代大学生希望能用双手打拼出一片属于自己的天地 , 使自身价值 得到充分体现。调查结果显示 , 支持大学生创业的比例为 65.24%, 有创业意向的比例为
41.10%。在“你认为创业从什么时候开始 为宜”的问题调查中 , 选择“上学期间”“ 大学毕业即开始创 业”的大学生人数比例分别为
19.25%、 12.28%。从社会对创业 的需求来看 , 创业、创新是社会发展的
原动力 , 社会需要依靠创业 来推动科技水平的提高和企业管理模式的进步。在 2009 年团中 央公布的首批“青年就业创业见习基地”名单中 ,1952 个就业创 业基地共提供了 5.98 万个岗位、创业机会 , 即使排除财经类院校 的非财经类专业 , 其中与财经类专业相匹配的岗位、创业机会也 高达 2.07 万个, 占总数的 35%。由此可见 , 社会对财经类专业大 学生创业的需求比例较高 , 其创业潜力巨大。
三是大学生创业教育取得了一定成绩。 随着国家和社会各界 不断重视大学生创业 , 社会上良好的创业氛围已经逐渐形成 , 创 业教育的内涵不断丰富 , 外延不断拓展 , 具有中国特色的大学生 创业教育正在沿着科学化、 规范化的道路快速发展。 以河南财经 学院的创业教育为例 : ①创业教育已经进入课堂 , 正在从选修课 向必修课过渡。 在“你参加过哪种形式的创业教育”问题的调查 中, 接受过“就业指导课程创业教育”“创业讲座、报告会教 育”的大学生人数比例分别为 56.92%、60.77%, 而且其中绝大多 数是二、三年级的学生。②围绕“挑战杯”创业大赛、职业生涯
规划大赛开展了形式多样的创业活动 ,调研结果显示 , 有 33.71%
的在校生参加过此类活动。 ③许多院系已经或者正在构建创业见 习基地、创业孵化园，加强大学生创业实践。④积极宣传《中华 人民共和国就业促进法》 《中华人民共和国劳动合同法》等一系 列法规和创业优惠措施 , 为大学生创业提供了政策保障。在“对 于政府出台的创业政策的了解程度”问题的调查中 , 选择“了 解”“了解一些 , 不太多”的大学生人数比例分别为 7.18%、 45.27%。⑤创业成功者取得了一定成绩。据近期统计结果显示 ,
河南财经学院大学生毕业 3年后创业的项目共计 58 个, 注册资金 （投资
额度 ）约 1.5 亿元 , 年创业效益约 2.7 亿元。
从此次调查结果来看 , 在各级相关部门的通力协作下 , 河南 财经学院大学生的创业意识在不断增强 , 学生的就业观念发生了 积极的改变 , 创业教育不断取得实质性成效 , 在一定程度上缓解 了大学生就业压力。但是 ,
我们在调查中也发现了一些问题。
首先 , 大学生的创业意识模糊。 调查显示 , 一些大学生对创业 还存在着误解 , 他们的创业意识模糊、理解狭隘、认识层次低 , 对创业的理解容易出现偏差。①存在等、靠、要的思想。一些大 学生认为大学生是稀缺人才资源 , 即国家应该将人才安排在合适 的岗位,大学生不用自主创业。②畏难心理突出。一些大学生认 为创业非常困难 , 高不可攀 , 大学生不具备自主创业的能力。 ③自 命清高。一些大学生认为创业就是摆地摊、做小本买卖 , 而这些 不是大学生应该从事的职业。 ④输不起。 有的大学生创业一旦失 败, 就觉得对不起家人、 老师和朋友 , 同时背上沉重的经济和心理 负担。⑤随波逐流。一些大学生抱着“走到哪儿算哪儿”的心态 ， 没有明确的人生奋斗目标 , 失去了发展动力 ,消极等待。
其次, 大学生的创业信心不强。调查发现 , 部分学生在创 业方面缺乏长远规划 , 创业信心不足。创业信心是影响创业选择 的关键因素 , 大学生的创业信心来自于对风险的认识以及对自己 创业能力的判断 , 同时受大学生对创业者素质和能力理解的影 响。关于一些问题的调查结果反映了大学生的自信心状况 : 对 “我能在不同环境不同角色下都取得成功”这一陈述 , 表示“非 常认可”“比较认可”的学生分别占 11.70%和 25.20%,
表示 “一般”“比较不认可”“非常不认可”的学生分别占 47.40%、
12.50%和 3.30%。很多学生认为创业成功的主要因素中排在首位 的是“创业者的领导能力” , 认为“非常重要”“比较重要”的 学生分别占
65.4%、25.2%, 认为“非常不重要”“不是很重 要”“一般”的学生总共不足 10%。对创业者所具备能力的夸大 和对自己能力的低估成为部分大学生对创业缺乏信心的主要原 因。
最后, 大学生的风险承受能力不足。创业的过程就是开辟新 事业的过程。要创业就会有风险。 65.5%的大学生认为创业是一
个学习的过程 , 应该尽可能地学着回避风险。尤其是来自于经济 收入较低家庭的学生 , 觉得上学已让自己和家庭背上了沉重的经 济包袱 , 在没有获得经济报酬、还不能自给自足的时候就自主创 业, 一旦失败 , 就可能从此一蹶不振 , 甚至会给家庭带来难以承受 的负担。只有 24.7%的学生认为创业风险可用来磨炼自己。实际 上 , 在创业过程中风险无处不在 , 风险中存在危机 , 也孕育机遇。 大学生只有客观理性地面对创业风险 , 才能有的放矢地处理创业 中遇到的困难 , 最后赢得丰厚的回报。
2.问题的成因分析 一是传统观念的影响。从目前大学毕业生的就业意向来看 , 绝大多数大学毕业生倾向于选择沿海经济发达的大中城市、 事业
单位、大型国有企业 , 倾向于待遇稳定、 社会地位高的职业 , 公务 员报考热正是这种心理的集中体现。 加之中国人自古就有“官尊 民卑”的思想 ,
更是为畸形的公务员报考热推波助澜。大学生从 毕业到创业要经历一个就业观念根本性转变的过程 , 而目前大学 生的创业精神还不能适应新形势下创业的要求。
二是环境条件的制约。目前 , 针对大学生自主创业的政策还 不够完
善 , 环境还不够优化 , 导致创业成本过高 , 自主创业阻力重 重。大学生普遍缺乏资金、技术、经验和能力 , 缺乏细致充分的 调研,缺乏核心技术和优势力量 , 而且市场化经营运作经验不足 , 资金贷款困难重重。另外 , 大学生的创业项目技术含量和层次普 遍不高。
三是教育与社会脱节。 学校办学的指导思想没有注重学生完 善人格的塑造 , 依然沿袭传统的教学模式 , 课堂传授的课时数量 过多 ,授课一味“满堂灌” ,忽视了对学生创新意识、 创新精神和 创新能力的培育 , 忽视了实践教学的作用 , 从而导致大学生在具 体的创业实践中往往会遇到很多困难。因此 , 大学生在创业过程 中, 很可能只会“纸上谈兵”。
四是缺乏创业系统教育。目前 , 创业教育还没有纳入一些高 校培养人才的整个教育过程以及毕业生就业指导课程 , 创业 XX 局,XX局限于课堂的就业课程理论教学和就业技巧指导。而且教 材内容陈旧 , 指导教师以学生工作队伍为主 , 专业性不强 , 教学水 平一般 , 加之大班授课 , 缺少师生互动 , 教学效果差。“挑战杯” 课外学术科技作品竞赛等一些活动由于参加人数少、 经费投入不 够、专业指导缺乏而拒大多数学生于门外。 暑期社会实践由于种 种原因也几乎流于形式 , 沦落为获奖、拿证书的机会 , 而学生基本 上是走马观花 , 没有受到应有的锻炼。大学生职业规划大赛由于 缺少实践检验环节 , 参赛的大多数作品缺少可行性 , 与西方创业 教育强调的可行性相距甚远 , 成为纯粹的书面竞技比赛。同时 , 由于学校缺少稳定的创业实践基地 , 部分学生虽然认同大学生创 业, 也有创业意向 , 但是缺少对创业的系统了解 , 对创业过程和必 备条件不熟悉 , 书本理论不能与实践有效对接 , 成为名副其实的 为学习而学习的书呆子。
五是缺乏良好的社会保障。受传统观念的影响 , 大学生创业 普遍被人们误解为不成熟 , 所以往往得不到足够的重视。目前 , 我国家庭经济收入普遍不高 , 特别是一些来自农村的大学生还在 为温饱担忧 , 不可能依靠家庭筹措创业资金 ; 有些大学生又不能 向金融机构或风险投资人证明自己的营利能力 , 融资困难 ; 还有 些大学生不愿吸收闲散资金 , 缺乏融资诚意 ,使创业计划成为泡 影。以河南财经学院为例 , 由于新校区建设资金紧张等原因 , 在大 学生创业资金扶持方面存在空白 , 与部分高校在大学生创业资金
支持方面存在较大差距。虽然现在开始考虑设立专项资金 , 但与 大学生创业的实际需求还有一定差距。
三、关于加强大学生创业意识教育的建议 创业教育是一种全新的教育理念 , 其核心是培养学生的创业 意识、创业能力和创业人格 , 以满足知识经济时代对大学生创新 精神、创新能力的需求 , 满足社会和经济结构调整时期人才规格 变化的需要。 加强创业意识教育是实施“人才强省”战略的重要 内容,是缓解就业压力的重要途径 , 是实现高等教育跨越式发展
的要求。在严峻的就业形势面前 , 开展对大学生就业意识、创业 能力和创业人格的引导和教育 , 对社会发展和大学生充分就业意 义深远。
1. 深化高等教育改革
有学者认为 , 创业教育的目标体系应由创业意识、 创业精神、 创业心理、 创业能力等要素构成。 美国的创业教育是从培养学生 的创新精神、创业热情、冒险意识、团队精神入手 , 培养学生发 现市场商机、捕捉市场机遇、提高筹集资金、寻找合作伙伴、创 立企业等能力和运作企业以最大限度地获得利润的能力 , 从而提
高毕业生的竞争能力 , 有效解决就业问题。 因此, 高校要遵循我国 高等教育发展的要求 , 深化教育教学改革 , 完善课程体系 ,优化大 学生知识结构 ;
将创业教育列入学校的课程 ,设置全校创业教育 选修课 , 列入教学计划 ; 以实施案例教学和加强实践环节为手段 进行创业教育 , 培养学生的综合能力。 同时, 加强专业学科与其他 学科课程的交叉融合。 在培养学生系统掌握本学科专业技术知识 的基础上 , 学校通过哲学、史学等人文学科培养学生的人格、气 质和修养 , 增强学生的事业心和社会责任感 ,帮助他们树立创业 理想,形成对创业价值的理性认识。 通过系统的创业教育 , 着力培 养学生的创新思维、创业意识和创业精神。
2. 丰富创业教育内容 , 提高学生的创业能力 创业教育的内容体系包括三个部分 , 即创业理论、创业实务 和创业实践。创业实践能够提高创业人员的创业技能 , 培养他们 健康的创业心理 , 使他们在创业实践中少走弯路 , 提高创业成功 率。学校必须根据自身的优势和实际 , 通过积极引导大学生“学 会认知 , 学会做事 , 学会共同生活 , 学会生存” ,不断培养大学生
的创业能力 , 从而使大学生在创业时“走得出”“站得住”“干 得好”。学校要通过第二课堂的实践活动和大学生日常活动培养 学生创业所需的综合素质 , 开展“创业计划大赛”“职业规划大 赛”等 , 激发学生的创业欲望 , 培养他们的就业能力 , 增强他们参 与社会活动的意识 , 为他们毕业后进行创业打下基础。一些学校 目前还没有实行完全学分制 , 这对推进大学生创业来说是不利 的。高校可以主动探索在校学生创业实战活动 , 鼓励学生创业。 另外,可以推出“休学创业”等举措 , 这实质上是给学生创造一
个重返大学读书的机会 , 而学生休学进入社会创业 , 学校在此期 间可以不
承担教育义务。
提高大学生创业能力 , 高校需要做好以下四个方面的工作。 一是兴建创业园区 , 为学生提供创业实战基地。高校在实施校企 联合创立学生创业实践基地的创业教育模式时 , 为了便于监控和 考核,可以利用自身优势创办一些实体 , 为学生提供创业实战演 习场所。 二是设立学生创业风险投资基金。 大学生创业面临的最 大难题就是资金问题 , 他们渴望得到社会和企业的资助。学校可 以建立大学生创业风险投资基金 , 在学生创业的初始阶段给予学 生必要的资金支持。此外 , 还可以鼓励学生通过利用创业计划多 种渠道筹措资金。 三是建立学生创业的咨询专家团。 学生在经营 公司的过程中会不断遇到问题 , 这就需要学校建立一个咨询专家 团 , 以引导、支持和帮助他们。咨询专家团借助专业教师掌握着 相关学科前沿动态的优势 ,
给予学生公司发展提供一定的支持。 四是建立创业奖励机制。 建立大学生创业素质认证制度――可以 对于书面的考核合格者和创业实践未成功、 成功者分出不同的层 次,给予不同等级的认定。建立创业学分奖励制度 学校可以 根据学校课程设置情况 , 根据学生公司的评定或答辩给予学生在 相应课程学分上的折抵。 这样, 既可以减轻学生的创业压力 , 又符 合因材施教的教育理念。 设立成功就业单项奖学金――创业教育 也是学校教育的一部分 , 对于创业才能突出的学生 , 学校也应予 以奖励。实施学校后续支持制度一一对于创业成功同时又可以顺 利毕业的学生 , 学校可以采取“扶上马再送一程”的方法 , 在一 年或两年内 , 学生创立的公司可以享受学校专家咨询团的免费援 助。
3. 营造良好的校园创业氛围 学校要建立大学生科技创新创业指导机
构 , 建立适应创新型 人才个性发展的校园文化机制 , 激励学生将业余时间投入到创新 创业活动中 , 鼓励学有余力的学生结合专业特长和研究兴趣参加 教研室的教学研究和基础专业研究工作。 一是大力开展以大学生 “挑战杯”创业竞赛、 数学建模竞赛、 创业设计大赛等为主要形 式的科技创新系列活动。同时 , 还要合理利用科研资源拓展大学 生科技创新创业领域 , 全面提升大学生的创业意识和创业技能。 二是通过丰富多彩的第二课堂大力宣传引导和支持大学生创业。 宣传创业典型 , 褒扬创业学生敢于创业主动投身经济建设的奋斗 精神 ,以此培养大学生良好的心理素质。三是给大学生充分的自 我发展空间 , 支持和引导学生开展各种有益身心健康的活动。充 分发挥学生的主动性和积极性 ,开发学生的创造性 , 培养大学生
高雅、广泛的兴趣爱好 , 加强人文素质修养 , 使他们学会以适当的 方式排遣内心的不良情绪 , 学会自我调适、平衡心理。
大学生创业意识的增强及创业热潮的形成反映出大学生对 素质拓展和创新实践的追求 , 这也恰恰构成高校深入开展大学生 素质教育的精神推动力 , 为高校素质教育的不断发展创造了很好 的客观基础。只有不断加强学生创业意识教育 , 高校才能够培养
出更多符合新时代要求的社会主义事业建设者和接班人 民族的, 为中华
伟大复兴作出应有的贡献。
责编 : 思源
