2024年3月28日发(作者：)
“课程思政”理念在英语实际教学中产生的问题及解决途径
2山东华宇工学院 山东德州 254300
一、引言
从背景意义上来看，作为一种创新的、全面的教育理念，“课程思政”的提出，意指将立德树人作为学校教育的教学改革和根本目标。课程思政的创新绝不是偶然‘而是时代发展必要的结果。根据国内的研究现状来看，关于“课程思政”主题词检索量并不少，大多都是对思政发展现状的分析，而外语学科“课程思政”主题词检索量稍少。从论文的发表数量不难看出，在外语教学行业里，教师关注“课程思政”的话题还只是极少数。大部分的关于课程思政的话题都是围绕理论探究和调查报告的分析。总的来看，大部分的研究内容与目的都是针对于以下几点方面：1，“课程思政”的重要性以及其核心的教育理念。2，教学过程中如何融入思政元素，以及教师需要遵循哪些原则。3，“课程思政”建设在教学实践中的路径探索与研究。从国内的研究现状来看，目前的研究现状主要还是以围绕“课程思政”与教学过程如何结合为研究对象，但是几乎没有学者系统性地分析思政理念在实际英语教学实践中所产生的问题与弊端。如何贯彻落实“课程思政”的建设理念、如何发现和处理在教学应用实践当中产生的问题、以及如何进一步改进和加强思政理念和教学实践的融合和协调都是我们值得关注和研究的问题。
一，政治话语的生搬硬套
1.1思政内容与专业课讲授内容关联性不强
如何使思政内容与专业课讲授内容紧密关联起来是衡量一名教师对于知识理解程度、文化知识范围和备课情况的标准。一堂丰富内涵的课堂绝不是看朗读课间就能完成的，一节优秀的课堂一定是教师与学生就所讲授的知识内容扩展性地理解与作用的。作为教育教学的引领者和启发者，对于教学内容一定要百般思考
和深思熟虑，并将讲授的知识价值最大化。因此，为了正确有效地引入思政元素内容，教师在选择材料的时候定要遵循关联性原则，也就是说教师所选取的政治或者文化等话题的时候，是否与本节课话题内容具有关联性。只有合乎情理的串联、慢慢延伸的知识才能保证知识的衔接性和连贯性，实现自然而然的导入，而不是机械性地结合、生搬硬套式地讲解，只会适得其反、牵强附会，使课堂学习效果不佳，不要为了思政而思政。就目前的高校大学英语课堂上来看，部分英语教师对于课程思政元素融入到英语课堂教学中仍缺乏明确和清晰地认知。作为新一代的教师，应紧随教育改革的脚步，从自身做起、从教学做起。但真正将两者深度结合起来并非容易之事，有很多英语教师虽然对自身专业知识十分熟悉、教学技能出众，但是对于思想政治要素缺乏深入理解，因此很难将大学英语教学内容与思政元素相关连起来，甚至由于不恰当的引入，导致教学效果不佳。在两者融合的实践中来看，如果只是生硬地将思政教育机械性地引入到课堂中，不仅起不到教育的作用，甚至使学生产生抵触情绪，反而大大降低了教学效果就得不偿失了。
1.2教师刻意将思政元素和英语课程结合
在思政教育的格局影响下，作为必修公共基础课程，大学英语不仅是老师讲授知识和传播价值的重要载体，更是承担着世界文化共识、价值多元和思想自觉等功能。因此，如何实现大学英语课程与思想政治元素有机结合、相互渗透是大学教育中的首要关键。文化的传递和思想的交融绝不是课程思想政治化，更不是知识点与政治话语的生搬硬套、简单交叠。真正实现学科思政教育理念的关键就是在遵循语言教学规律和学生认知规律的基础条件下，深度挖掘课文所涉及的思想元素，并激活学生们思辩能力与共识情感，实现课程教育的社会主义核心中的培育功能。但是，课程思政的引入和渗透绝非简单的课堂知识与政治话语的融合，如何将思政元素融合课程，而不是教师刻意将思政元素和英语课程机械系相结合。据当前来看，关于课程思政的界定主要有两大主流观点，第一种是强调了以结果为导向，通过思政教育理论引领价值，追求课程思政理念价值与教学目标结果的一致性和统一性。第二种则是更加注重思政教育理念的实施过程，通过从教学过程出发，以教学过程为重点，对当代大学生的政治觉悟、思政认知和文化素养进
一步强化和提高，以实现学生学科学习过程中思政认知的内化，转变为规范的行为和正确的价值选择判断。
二，课堂中的“忽思重政”
2.1 忽略学生的思辨能力
何为思辨能力？顾名思义，思辨能力亦是指批判性思维，具体的来说就是指辨明是非和判断是非的能力。在现当代的高等教育的指标要求上来看，大学生们的思辨能力被普遍确认为是大学教育的重要目标之一。因而在各类的学科教学课堂中，都应涉及提高学生思辨能力和思想的环节与内容。杨洋, 康巍巍（2021）提出在外语类课程中，将学科知识与思政资源相互融会贯通于实践当中，从而将实践反哺思政教育。但是在国内，目前大多数高校都比较重视课程理论知识的教学，而忽视了课程思政的融入，认为思政教育了解与课堂知识的学习不能同步同行。显然，这种认知是完全无法顺应时代的需求的，没有不变的教学内容，只有不断更新的创新改革。
在口语环节，此时课堂不再拘束于教学材料的练习和讲解过程，教师可以充分发挥引导者、指挥者的作用，鼓励激发学生就所讨论的思政话题进行发表见解，积极组织学生开展口语辩论或者即兴表演，与此同时，安排一部分同学进行现场同声传译。在此过程中，不仅打开了学生们哑巴英语的大门，也体现出来思政元素与课堂教学紧密结合的过程。在相互争辩的过程中碰撞出新思想的诞生，训练学生们的批判思维，在中英语言转换的过程中，进一步让学生了解中外文化之间的差异与不同。霍娜（2021）在文中指出在大学英语课堂教学时，学生们在课堂上运用所学到的知识来传递思想是学以致用的最佳效果，在掌握英语语法的同时，也了解了中西方文化的差异，通过语言所传递的思想，着眼于世界，开阔思维，更加全面发展。在英语教学中，为了使课文中承载文化内涵的内容得以更好地表达，在全球化的大背景下，跨文化交流和跨文化交际在实际英语教学过程中发挥着重大作用，因此，教师在帮助学生打牢掌握“语言习得”基本功之外，把“听说读写译”融会贯通，与文化相关、与思想相关的学习形式，形成一套完整的英语知识认知体系。唯有如此，学生才能培养双向思维，了解中国文化历史，思考国际热门话题。
2.2“思为主，政为辅”的教学理念
课程思政是具有中国特色的教学理念，是高校落实实施立德树人的重要举措和根本任务。针对于高校的专业课程设置来看，80%都是专业课程，80%都是专业教师，相当于学生每天80%的时间都用于学习专业课上，由此看来，如何提高大学生的德育素养和政治格局只有依靠专业课堂来进行学习。
在教学过程中，既要能充分展示课文知识，又要能与政治思想相关连，教师就要注重好课堂建设。如在将大学英语第一册中第一单元的内容，“Living
Green”，教师首先在上课前布置任务，比如看视频，回答问题等形式，让同学们展开头脑风暴，在课堂中，除了讲解语言知识点外，根据课文话题，可以自然串联到环境保护、自然资源、人与环境、节约措施和政府政策等相关性思政内容，不仅紧扣课堂主题，深层次地诱导启发大学生们对环境保护等话题的再思考、在激发，从而形成更加深刻的意识观点。有研究学者卢珊珊（2020）提到“语言不仅仅是交流的工具，也是重要的思想文化交流媒介。因此，在语言中往往蕴含着一个国家的意识形态和价值观念。”在语言外壳下的隐含思想是否得已顺利正确地传递给学生，完全体现在老师是如何开展组织课堂教学的。部分教师在授课环节，为了迫切达到课程思政的要求和目标，对所列举出来的政治话语进行翻译或者解释，并没有完全领悟到立德树人所倡导的精神价值和思想要素。有关于思想政治内容的课堂展开一定是注重学生的“思”，而不是简单的几句政治话语的翻译。因此，为真正实现课堂思政教育的理念，教师本身具有重大的责任与义务，定要从自身做起，积极学习领悟思政要素，提高教学水平，对课堂进行合理衔接，从对学生们身心全面发展起到好的影响。
三，实现“三全育人”
3.1 思政内容与专业课程内容融汇贯通
所谓思政内容与专业课程内容融会贯通，就是以逐渐渗透的方式潜移默化地实现课程与思政的有机结合，是思政教育理念达到“润物细无声”的效果。其实，作为通识教育公共基础课程，大学英语已不再是单一的学科课程，为了更加全面实现提高大学生思想政治素养和价值体系，“新学科”的提出倡导将多个学科重
组、学科交叉，高效充分地实现课程思政创新理念和教育目标。在学科之间的创新必定需要媒介和载体来实现，因此，课程思政元素的体现无疑是各门类课程串联起来的关键枢纽，这一模式不但遵循大学生们思想认识发育的基本规律，也符合了对传统课程上的思想教育模式的发展与创新。
在教师授课过程中，应遵循大学生们思想认知的发育情况和特点，适当融合与教授内容相关联的思想政治元素，并且通过运用和整合多种教学模式和教学手段，以有趣生动的形式来展现丰富思政内涵，从而集思广益，思想创新，在转变传统教学方式的同时，激发促进了学生们发散性思维和创新性思考。在课程进行之前，外语教师可将与本话题相关联的视频、图片或问题展示在线上平台，从而提前让学生进行课前预习，头脑风暴式思政元素。课后也可布置适当的学习任务，从而使学生进一步加强和启发对思想政治教育的思考，有助于促进大学生们勤于思考和善于思辨的意识习惯的形成。因此，课前导入、课中挖掘、课后加强，作为一种更加全面的教育教学理论和全新的思维模式，课程思政以各类课程为媒介，思政融于学科，课程承载思政，集教书与育人为一体，相互融合，相互贯通，充分发挥协同育人，合作效应。
3.2 深刻的教学变革，潜移默化的教育理念
如何进行深刻的教学变革和潜移默化的教育理念需要不断地研究和探索。课程思政的落脚点是思政教育，因此思政教育也是课程思政实施的出发点与落脚点，以课程思政带来学生思想认知的深化和思想觉悟的提升，实现其政治教育功能的发挥。为了实现立德树人的根本目标，“三全育人”是先当今在思政大格局影响下所构建提出的重要理念和措施。课程思政意指在出了思政专业课之外的各类学科教学中，融入思政资源，陆舒湄（2020）曾写道三全育人理念的提出就是以实现全员、全过程、全方位育人格局的教育教学改革举措。两者都是在新时代下的教育新改革、新理念、新思想。“三全育人”与课程思政二者相互渗透、有机融合、协同合，在能在教育长河中探索出一条更加全面、新型、科学的育人之路。在大学外语教学实践中，语言知识下所传递的欣喜是否能与思想文化知识相对应起来是一个关键因素，是两者相互交错，合力激发学生们对内容的探索与徜徉，
实现合力育人铸魂。不仅如此，在课堂上，对于思政元素的最终效果，便是引导和启发学生树立正确的价值观、世界观和人生观。
研究者白玲玲在文中提到大学英语不像其他专业课程，与思政结合的最大可行性和必要性主要体现在作为人文学科的英语课程，其本身便具有一定的学科优势和特殊性。大学英语课堂一般设置时间占据大学四年的一半，正时对于初入大学校门的学生来说，是非常难得的学习经验。只有将育人观念充分融入其中，才能课堂教学生动起来、是思政教育鲜活起来。比如在讲授英语的视听说课堂的时候，为了更好的进行导入环节，可以刚开始组织学生们对于一个热门话题进行小组讨论，用英语的形式表达不同的观点，不仅锻炼的学生们的学生们的听说能力，也落实了思政的教学理念。
四，教师团队的打造
4.1 提升思政水平和自身格局
作为整个教学过程的的组织者，教师自身占据着关键的主导地位。当然，课程思政教育教学理念的提出对于各学科专业来说都是一个大的挑战，不仅要求英语教师具有扎实专业的语言功底之外，还应该具备提高思政意识和自身格局，对教育理念的内涵有深刻理解并适当地运用到实践中去，实现“大思政”背景下的目标。另外，对于教师的自身价值观念上的提高，学高为师，身正为范。身为教书育人的人民教师定要有崇高的职业道德行为，有这正确的价值观、人生观和世界观，以身作则，才能在教育教学活动中给学生树立好榜样。如何在课堂中体现思政元素的关键就是首先教师自身有一定的思政水平，在授课过程中，认真授课，传播正能量，让学生能从课程中、教师身上感受思政的温度，从而教育学生树立积极正面的价值观念，实现思想政治教育在大学英语课程上的育人理念。作为人文学科，上课效果的好坏与老师备课程度是具有直接相关的。需要英语教师在认真钻研课本教材之余，发挥自身的创造性和主体性，进一步深度探索和挖掘课本里所涉及到的思政素材，并进行归类总结，与讲授的知识内容有机结合，将隐形教育和显性教育协同合作、延伸扩展，在潜移默化中实现教书育人的根本目标。
4.2 定期举办和思政有关的教学竟赛、教学培训等活动
对于教师思想政治素养的培养，大多高校都早已重视这个问题，高度重视思政教师队伍的建设，重视课程课程思政工作，并积极开展了系列相关性培训课程。尤其是2020年以来，因新冠病毒的影响，全国各高校都开始实施线上各类教学平台的使用，比如：腾讯课堂、钉钉、雨课堂、智慧树等教学软件。与此同时，外教社和外研社也开展了线上外语课程思政讲座课堂，诸多资源都有助于我们高校大学英语教师在思政水平和意识的提高。高校教师应积极参与课程培训，转变传统的教学模式，并树立正确的思想政治教育教学理念。通过在教学中对学生在知识层面和精神层面上的双重引导，有助于培养符合社会发展需要的优质人才。不仅如此，各大高校和教研机构为倡导思政教学也定期举办了相关性的教学比赛、教学培训和教学调研等活动，目的是促进提高教师队伍的思政敏感度，从而实现思政教学落实于实际教学的实践中。针对于教学老师如何提高自己的教学能力及思政教育的融入方法，大多数高校每年都会举办教师讲课比赛的形式来督促教师们的自身发展。比如，全国高师赛，初赛由学校自主选拔出个别优质的外语教师参加省级比赛，全国比赛。此过程对教师的教学技能的成长起到至关重要的左右。在学习的过程中，教师在日常教学实践过程中也应该时时刻刻对自己的思政元素的运用进行客观反思及调整，对所出现的问题及时调整出相应的对策，进而改善大学英语的课堂思政化进程。
五、参考文献
[1]陆舒湄. “三全育人”格局下高校课程思政实践路径研究--以《大学英语》课程为例[D]. 浙江理工大学.
[2]卢珊珊. 高校外语专业课程思政问题研究[D]. 安徽师范大学.2020
[3]霍娜. 基于"课程思政"大学英语教育教学实践体系研究[J]. 继续教育研究, 2021(3):4.
[4]宋博. 课程思政视域下外语教师育人能力提升路径探究[J]. 重庆电子工程职业学院学报, 2021.
[5]杨洋, 康巍巍. 课程思政下高校外语类课程文化育人对策研究[J]. 北华航天工业学院学报, 2021, 31(1):3.
(本文系2021年度商丘市哲学社会科学规划课题研究成果。项目名称《“课程思政”理念在英语实际教学中产生的问题》)
作者简介：张春林（1994-），女，河南商丘，商丘工学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
王清（1993-），女，河南开封，山东华宇工学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译。
