2024年3月27日发(作者：)
如何支持幼儿自主的表达与表现
《指南》中用了四个“不”告诉我们如何支持幼儿的自主表达与表现，这四个“不”就是不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律地训练，以免扼杀幼儿的想象与创造的萌芽；在幼儿自主表达创作过程中不做过多地干预，把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候再给予具体的帮助；了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单的用“像不像”“好不好”等成人的标准来评价。那如何支持幼儿的自主表现与表达，专家也结合《指南》给出了答案。
一、鼓励孩子用自己特有的方式表达与表现
每个幼儿的心里都有一颗美的种子，每个孩子都有一种绘画的天份。在幼儿艺术领域的学习中关键在于充分地创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。不为追求结果的“完美”进行千篇一律的训练。
在一次中班幼儿《学习米罗爷爷》的绘画活动中，老师想让孩子们欣赏米罗爷爷的几个画作，感受米罗爷爷的画作的主要特点，激发孩子们对学画抽象画的兴趣，让孩子们用自己的笔画出对米罗爷爷画的感受，模仿画家的手法来画画，学习它的点、线、面（色块）的结合，培养孩子们学习用毛笔作画的兴趣，发挥各自的想象力，自由大胆地作画。发现平时拿水笔一直不敢下笔的强强竟然也拿起了毛笔大胆地在纸上画了起来，显得从来没有过的自信。宇从来没有拿过毛笔画画，今天他也非常勇敢地涂画，他在纸上画了一间小房子，在房子前画了一条长长的直线，又在直线上画了很多道道，他说是篱笆，然后又在房子的周围点了一圈点点，他告诉我们是小路，一旁的杰抢着说是脚印，我说：“很好，那会是谁的脚印呢？”他说是小朋友的脚印，我说：“那小朋友呢？”他说：“在家里呢”，我又在评讲的时候请大家来帮着想想还会是谁的脚印，小朋友们有的说是小鸡的脚印，因为脚印很小，有的说是小猫的脚印，这是小朋友家养的小猫。画面虽然简单，但是给孩子们的想象留有很大的空间，这就是小作者的独特之处，很受小朋友们的喜欢。在指导孩子们创作的过程中，作为老师要尊重每一位孩子自发的自主的表达与表现，认真地倾听孩子讲述画中的故事。
二、创造机会和条件，支持幼儿自主的表现与表达。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有
别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。华爱华老师的讲座中说道：孩子们画画技能不是教出来，而是他在不断地表现与表达中渐渐成熟起来的，我们老师的任务是要激发孩子画画的兴趣，保护他们的想象力。
一次《画老师》的活动中我感受到了失败，因为我怕孩子们画不好老师，就在黑板上进行了简单的示范，这下会模仿的孩子画的老师都是一个样，模仿能力差的孩子感到不会画了，绘画过程中失去了孩子们的想象。虽然我也请孩子们在活动前欣赏了两幅不同的儿童画《老师》，也强调了可以画出老师穿不同的衣服、做不同的事情，老师也摆出了不同的姿态，但还是看不到孩子们的创意。为了弥补这次的不足，我让孩子们开展《想象画》的创作，我发现了孩子们的智慧与潜能。我从前一次画老师的失败中寻找一条新的途径让孩子们放开手脚大胆作画，这一次没有范画，只是通过欣赏几幅儿童想象画，让他们看一看、说一说，理解和感受画的创意，再请小朋友想一想自己曾经有没有想过去太空遨游，怎么去的；有没有想过去海底世界看看，海里有什么，坐什么样的交通工具呢等等，孩子们的思维非常活跃，说了很多相关的话题和自己的想象，最后孩子们拿起自己的画笔认认真真地创作，结果每一幅画都各不相同，有的画了自己和好朋友乘上了火箭飞向太空；有的画了很多海洋里的动物，彩色鱼、八爪鱼等等；尤其是几个平时不太会画的孩子，画得也特别认真，尤其是杰杰，看到他很快地在纸上画了一个个大大小小的圆，我问他：“你画的一个个圆是什么呀”他说：“是星球。”“那这么多密密的点点又是什么呢？”他说：“是小星星。”就像我们平时在地球上看到的星云一样，这是他心里的太空。我表扬了的特别，他很开心，小朋友们也觉得他画的很好，让他获得了很多的自信。我从中孩子们的画中看到了他们的激情和想象，这就是孩子的画，我们不用教，对孩子来说这里的范画是限制。孩子有它独特的思维和想象。正如画家毕加索所说的那样“我能用很短的时间画得像个大师，但要用一生去学习画得像个儿童。”儿童天生就是一个画家，他们画画就是游戏，他们享受的是一种绘画的过程而非结果。所以老师在平时的活动中要创设一种宽松的自由的氛围让孩子们大胆表现与表达，让孩子们收获更多参与艺术表现活动的快乐，同时也能更好地帮助他们提高绘画技能，发展想象力。
三、营造宽松的心理环境让幼儿敢于表达与变现
绘画是孩子们特殊的表达方式，是一种艺术语言，他们把看到的事物用图画的形式进行表征，在这个表征的过程中他们注重的是一个过程，享受的是一种快
乐的情感体验，老师的主要工作是激发和培养幼儿对绘画活动的情趣，让他们喜欢美、感受美，分享美，逐渐培养他们的审美能力。所以，我们在指导活动中应该多给予他们鼓励和适时地引导，多采用鼓励的话语来增加他们的自信，如“你画的房子真漂亮”“要是你给小姑娘的裙子画上美丽的花会更好看的”“要是你在花上增添几只蝴蝶，这幅画会更美”等等，用这些积极地引导语来引导孩子添画，给画添彩，孩子们绘画的积极性会更高。另外，可以利用作品评讲的时候，请小朋友们来展示一下自己的作品，听他们讲述画中的故事，多用赞赏的眼光来对他们的作品做出合理的评价，使孩子们增强表现与表达的欲望，这样他们会变得更勇敢，更自信。平时老师在活动室的区角内多投放一些画纸、彩笔等绘画材料让孩子们利用来园、游戏和午间活动时间在纸上、瓶上、盒子上涂涂画画，努力创造宽松心理环境和自由的创作的氛围，让孩子们尽情地发挥想象大胆作画，逐步提高幼儿的绘画技能。
总之，孩子的绘画技能不是考老师的几个美术活动培养起来的，而是在自己不断地尝试和手眼协调能力逐步发展的基础上成功获得，同时也离不开老师和家长们的鼓励和支持。
