2024年3月26日发(作者：)
开展“微研究”，提高学校教研的实效性
江汉区天门墩中学 李秀家
一、什么是微研究
“微研究”指教师就教学中的某一环节、某个具体问题（微问题），进行研究，寻求其简单的、直接的、适用的解决策略。如：表扬学生的策略；如何进行课堂小结等。它的显著特点是“微”，简单、具体、快捷、实用。不仅研究对象小，而且研究的规模小，投入少，三两人甚至一个人用较少时间就可完成。
二、微研究的意义
1、方便、快捷。微研究适应现代快节奏的生活方式，为教师提供了一条简捷、方便的研究方法。出现问题，即时研究、即时解决。使得教科研再不是一种繁琐、深奥、令人生畏的艰巨任务，而变得更灵活、简便，易操作，轻负担。
2、实用、高效。微研究研究的问题是教师在教学中遇到的实际问题、难题，目的非常明确，就是寻求问题的解决策略，不深究理论，不旁征博引，不搞那些虚的、空的东西，因此，研究成果具有很强的实用性、指导性和高效益。
3、人人可做。使每个教师都能成为研究者、成为研究型教师，大大提高教师参与教科研活动的积极性。
4、可以做得很深入，很透彻、很精致。
微研究的一大优势是只集中精力研究一个环节、一个具体问题，因此，研究者可以把这个问题钻得很深很透。比如“教师如何指导学生课前预习”这一问题，研究者可从学生预习的方法、要求、预习成果展示、效果评价、学生预习常见的问题及解决策略等方面进行研究，并结合自己的教学实践不断改进和完善。
5、微研究可办大事
微研究可集中大家的智慧和力量，做出很多、很了不起的事情，可覆盖教学的各个方面、各个环节。也可把一个很大的研究、很大的课题，化成很多个微研究、微课题来做。众多的微策略、微课题汇集起来就是一个大课题，为学校的教育科研发展提供了一条很好的形式。
学校还可把老师开发的微策略、微课题汇集成册，成为学校的教研成果和指导老师教学实践的有用资源。
三、微研究的流程
1、提出问题
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严格说来，问题应不是提出来的，而是老师们的教学过程中遇到的、需要解决的一些实际问题。这些问题的解决，对教学具有实际的作用。
如：学生家庭作业交不齐；学生课堂上打瞌睡；部分学生课堂上总不爱发言；学生审题不清；课堂中途学生出现困倦；个别学生总不爱参加小组讨论；学生预习不深入；学生速记的方法；学生交流发言的技术要求；课堂上学生提出比较难的问题，老师又没有准备；老师批评、表扬学生的方法；老师批评学生遇到学生强烈抵触；老师对学生进行生日祝福的方式等问题。
2、思考方法
出现问题后，老师要思考应对的方法，研究解决问题的具体的方案、措施。
研究方案要求：①研究学生。②借鉴先进经验。③学习教学理论。④吸取自己以往的经验和教训。⑤征求学生意见、建议。
3、提出策略
在思考的基础上提出具体的“微策略”。
要求：不进行理论论证，不涉及原因、作用、意义等，没有堆砌的形容词和描述性的语言，不搞长篇大论，只是3、5条、7、8条具体方法。
例一：对学生进行生日祝福的方式：
①课堂上集体祝福。
②发短信，祝“生日快乐”
③与老师合影留恋。
④生日祝福墙。
⑤电话祝福（假期）
例二：课堂中途学生出现困倦、注意力不集中的应对策略：
①全班集体做一段放松操。
②让学生做一个小游戏、讲个笑话、演个小节目。
③全班齐唱一首歌。
④放一段小幽默视频、或一段音乐。
例三：学生家庭作业交不齐怎么办
①减少作业量。
②分层布置。
③加强家校联系（通过网络、电话、联系本等），发挥家长的监督管理作用。
④作业情况反馈墙、表扬墙。
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⑤老师或好友电话提醒。
⑥适当的批评、惩罚。
4、实验改进
策略提出后，要在教学实践中进行检验，不断反思、改进、逐步完善。
5、研究深化
除了微策略研究之外，教师若有兴趣还可将研究深入下去，或加以提升、拓展，使得问题的研究更全面、更有价值、更具指导意义。如“部分学生课堂上总不爱发言怎么办？”老师除了研究其解决策略之外，还可对学生不爱发言的原因、发言对学生学习和发展的影响等进行研究。
6、总结交流
把自己的方法、经验总结出来，一方面指导、帮助自己和教学，另一方面，向他人推广，与他人分享、交流，资源共享，大家共同提高。
四、微研究的形式
1、个体的微研究
指教师个人在教学中开发微策略、研究微课题等个体研究活动。对提高教师个人的教科研水平和业务能力，指导和帮助教学很有意义。
2、集体微研究
指在集体组织下，在一个共同的大课题下，大家各自承担部分的研究任务，开展分工协作式的微研究。
3、微策略研究
4、微研讨、微讲座
研讨、讲座只围绕教学的某一小环节、某一问小题开展，其特点是规模小（两三人、五六人皆可）、时间短、目标明确、效果好。微研讨、微讲座可成为教研活动的一个重要形式和常态形式，从而使学校教研活动落到实处。
5、开发微课程
指只为解决一个小问题、微策略而开发的课程。如：解决学生审题目不清的微课程，训练学生快速记忆的微课程，中国为什么还不能算发达国家、为什么天会下雨、父母给了我们什么等微课程。
微课程的形式：手写板短片；PPT；微视频（如：微电影、数字故事等）；微音频。
手写板微课程更适合一些知识性较强的科目。
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微课程一般控制在10分钟内，需要教师精心设计、备课。如制作“数字故事”、微电影、多媒体课件等。
微课程的优势：①先学后教，符合认识规律。②可反复学。③新颖、简便、实用。④解放老师。
可汗学院教法介绍。
数字故事举例。
2012、7
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