2024年3月26日发(作者：)
201*河北教师远程培训语文总结
201*河北教师远程培训语文总结
今年假期，我参与了中学语文教师培训学习。通过网络的学习，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严厉地思索现在所面临的挑战与机遇，更仔细地思索将来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。原来始终感觉自己是一名语文教师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感受。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业学问、更需要的是渊博的学问、教育的才智，我们要转变的是过去的教师的形象，我们要做一个有才智、有爱心、让自己欢乐也要让学生欢乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必需提高自己的个人素养。有一句话讲的特别好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培育对学生的爱就是要帮忙他，授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思索，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下好像也变得麻木，没有动力，假如我们能让学生感受到他今日的努力就是明天获得美妙生活的力量，拥有幸福的力量，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲诞生动的一课。听到了专家的报告，才知道如何成为
一名优秀的教师。首先的一点是必需要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了很多课外的读物来丰富自己的学问。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素养。努力让自己成为一名优秀的教师。“学生是学习和进展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参加意识和进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生全面进展和终身进展奠定根底”。新课程将转变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与教师公平对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。短短的两天培训，走进专家们的心灵世界，感慨于他们思维的灵敏，独特的教育视角，大学乐观的人生观，丰富的教育阅历……把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。
综上，是我假期网络培训学习的一些感受，和大家共享一下，盼望大家指出缺乏之处。
扩展阅读：201*河北省中小学教师远程培训语文教学工作案例
☆教学根本信息课题及工作单位☆指导思想与理论依据把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓舞学生自读，仔细看解释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。☆教材分析以读为本是学习语文的一条规律。听教师范读或朗读录音只是抛砖引玉，更多的是学生自读体会，自然而然地读出句子的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过程中才能学会朗读，真正感悟。☆学情分析教师的串讲势必会让学生以听记为主而遗忘思索，而小组争论能有效弥补这一点。《马说》一文篇幅短小，学生有力量自学，他们在自学中发觉问题，在争论中解决问题，突出重点，突破难点，既培育了学生的自学力量，又潜移默化地培育了学生的合作意识，同时又解放了教师，一举三得，何乐而不为呢？☆教学目标一、学问目标：1.把握以下字词的读音：祗、骈、石、槽枥、食马者、见（现）2.把握以下字词的含义或用法：策临祗其食骈。二、力量目标：.朗读课文，练习句读和语气。2.利用工具书结合课文解释解释全文。3.依据供应的背景材料分析的写作目的。☆教学重点和难点1.理解短文《马说》所说明的深刻道理及的写作目的。2.把握古今异义词：如：“然后有千里马”中的“然后”，“且欲与常马等不行得”中的“等”。虚词“也”的用法，另有“其、
之、而、以”等。☆教学过程（教学过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图马说白银录藁城市廉州学区第四中学1.布置学生小组争论探究对比解释初后，再读课文，读课文，也投影展现可以利用工一、导入(请学生汇报查找1.你还知道哪些具书，读准到的有关马字的成语。就怀才不遇的古代字音。其中的“伯乐相马”，给学文人?写了些什生讲关于伯乐的故事。)么作品?2.学生查找二、解题有关马的成三、指名试读课文，教师2.他们作品大多语，并作解订正字音和句读方面的错写些什么内容?释。误。并要求把握下面的字你如何评价？音和句读。3.教师预备把你的探究结一个关于千四、质疑互解，以学代教。果，写成一篇小里马的故五、读中感悟，以读促讲。短文，课后与同事，有关“伯六、拓展延长，启发探究。学沟通。乐相马”“知重点词句来整体己”等词的把握。来历。☆板书设计：“教学目标”的设置比拟实在、详细可行；教学过程能够落实“以读带讲”、“以读促讲”，能够做到有意调动学生的自主学习；可以看出授课教师对《语文课程标准》的理解是比拟深入的，对《马说》一课的把握也是比拟精确和到位的。可以探讨的问题：对于《马说》这样的文章，学生小组争论、相互质疑的环节是否必需？能否把这里的时间给学生读、背书？这样，“反思”中教师熟悉到的“对学生重点词句把握环节检测力度不够，朗读时未充分实现全员活动”的问题可以得到解决。主板书（1）留意的字音：
祗（zhǐ）骈（pián）石（dàn）槽枥（cáolì）食（sì）马者见（现）（xiàn）（2）句读：a：一食/或/尽粟/一石。b：且/欲与常马等/不行得☆学生学习活动评价设计但是这一特质在文言文教学中表达得却并不完善与充分。以往的文言教学侧重字词和文言现象的认知、理解、背诵，无视对文章内涵的理解和时代气息的探究，这样简单使学生变成娴熟的语言技术工人，对文言文产生畏惧感。因此在讲授《马说》一课时，我力图摆脱古文教学中翻译的藩篱，变传统为创新，把学生对成才的共性熟悉和阅历引入到课堂教学中来。☆教学反思课后反思从以下两个方面谈起：一、质疑互解，以学代教师的串讲势必会让学生以听记为主而遗忘思索，而小组争论能有效弥补这一点。《马说》一文篇幅短小，学生有力量自学，他们在自学中发觉问题，在争论中解决问题，突出重点，突破难点，既培育了学生的自学力量，又潜移默化地培育了学生的合作意识，同时又解放了教师，一举三得，何乐而不为呢？二、联系实际，拓展延长.语文课堂不能是一潭死水，只拘泥于课本决不会提升学生文化素养和人文精神，教师要擅长挖掘语文学习资源，联系社会实际，努力由课内向课外拓展延长，让学生的思维在教师的引导下犹如流淌的河水，欢畅灵动而浪花四溅。
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