2024年3月21日发(作者：)
同伴互助式校本研修活动助我成长
校本研修是现代学校管理的有效途径；是培养教师的研究意识，养成良好的研究习惯有有效途径。在新课改不断推进的今天, 我们必须重视校本研修，努力通过校本研修助力教师的成长。
我校特别重视校本研修，我也从中不断受益，不断成长，特别是我校的同伴互助式校本研修活动，更是使我受益非浅。
在同伴互助的研修活动中，我校主要是以教研组为单位进行磨课。教研组内的磨课，是对教师集体备课的一种形象化说法。它以提升教师的教学素养为目标，指定教学内容，通过集体性的推敲和研磨教学设计，不断提升教学行为。在这种磨课的过程中，我对教材的把握、知识的把握更加准确，对于教学过程的设计更加合理、科学。每经历一次这样的“磨课”活动，我都能感觉到自己又得到了锻炼，得到了成长，我的教学在这种磨课过程中越来越成熟。现实中，很多教师也是从“磨课”开始走向名师和专家的。
例如，我校的一周学科教学磨练活动，让教师针对平时教学中发现的或存在的问题，在研磨中化解。我校每周一次的校本研修活动安排在周一上午，也就是每周的第一时间段，一个主要目的就是让教师通过一周的学科教学磨练活动，全面提高课堂教学质量。这一环节中，要求各备课组长每周确定一位中心发言人，就本周课程的重、难点及易混、易错点等作简要分析，并向本组成员抛出问题与困惑，供组
内成员讨论，进行“同伴互助式”教研。活动中，老师们带进的问题一般有三种：一是前瞻性的，即本周教学中将会遇到的问题与困惑，这是我们所极力倡导的，它体现了教研活动为本周教学实践服务的要求；二是反思性的，即过去一周教学中产生的问题与困惑，对引导教师善于及时自我反思具有积极的意义；三是综合性的，即课题研究中碰到或自身平时关注、思考的问题，有利于强化教师的课题意识和研究意识。通过以问题作话题，以话题带氛围，以氛围促实效，教师的“同伴互助”和专业成长有着更为实在的平台。
在教学设计磨练中，我们一个教研组的教老师，通过反复研讨，准确把握教学规律，从而共同设计出教学过程。其流程，一是教师收集和整理自己的教学实践素材，对实践素材进行研究，从中提炼有价值的东西，进行教学设计，并和同事一起修改、完善，使之成为具有典型意义的优秀案例、精品案例；二是同伴对案例进行剖析，评析核心问题，总结教学规律，提出应注意的事项等。三是邀请专家或学科带头人、骨干教师担当案例分析的评议者，不仅结合新课程的教学实际提出问题供教师讨论，还在教师们充分讨论的基础上对案例进行深刻点评。四是对优秀案例组织专门力量进行加工、整理、编印，作为经验加以宣传和推广。这有仅使优秀案例能在更大范围内实现教师经验的共享，也可促进教师深入研究教学中的实际问题，积极寻找解决问题的方法和途径，提高专业水平。
当然，同伴互助作为一种校本研修的形式，并不是孤立存在的，要使它充分发挥其功能，还要注意在实施过程中与其它的研修方式相结合，这样才能更好的促进教师的专业发展。
