2024年3月21日发(作者：)
２０１１年第７期 ２０１ １年７月 经济与社会发展 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＡＮＤ ＳＯＣＩＡＬ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＶＯＬ．９．Ｎｏ．７ ＪＵＬ．２０１ｌ 通往职业生涯的大学生自主一互助式课堂之价值意蕴 陈 明 【摘要］教学活动是教师、学生围绕共同目标共同参与共享收益的多边合作过程，充分调动各方积 极性意义重大。构建大学生自主一互助式课堂能够体现教师的主导地位，发挥学生的主体作用，加强师生 间及学生问的互动，活跃课堂气氛，提高学习效率。同时，有助于塑造大学生的独立、平等和合作的意识与 行为，提高大学生的职业能力和社会适应性。 ［关键词］大学生；职业生涯；独立性；平等性；合作性 ［作者简介】陈明，淮阴工学院人文学院副教授，硕士，公管系主任，江苏淮安２２３００３ ［中图分类号】Ｇ６４２．４２ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２—２７２８（２Ｏｌ１）０７—０１５０—０４ 教学活动是一种双边活动，课堂上有三种学习 任务，也是将来步入职业生涯必备的基本技能和素 质要求。自主一互助式课堂建构，能够发挥学生的 主体作用，激发学生的自主精神，培养学生的独立 意志。 情境，分别是合作、竞争和个人学习。２Ｏ世纪８０ 年代以来，西方教育者以学生为中心做了大量的研 究，提出把培养学习者自主学习能力以及终身学习 能力作为教育目标。自主学习提倡以学习者为中 心，并强调学习者自我参与和自我引导…。同时， １．它实现了对传统教学模式的扬弃，凸显学生 的主体地位。为了推进我国教育的深化改革，以利 于具有创新精神、创新能力人才的成长，必须清楚 地认识教学过程的本质，即在先进的教育科学理论 同伴互助学习方式研究风起云涌，方兴未艾。“所 谓同伴互助学习，指通过地位平等或匹配的伙伴 （即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技 能的学习活动。”［２】（嘲 自主一互助式课堂吸取了 自主和互助两种学习模式的优点，它是指在教学目 标、教学内容、教学策略的选择及信息搜集等方面 的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结 构，创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学 生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学 校深化学科教学改革的主要目标。显然，传统教学 结构的弊病，并不在于突出教师的指导作用，而在 给予学生充分的自主权，发挥学生的主体作用，而 且通过建立学习小组开展学生间的互动、合作、交 堂。通过实践探索和理论反恩，我们认识到，它对 处于职业生涯十字路口的大学生在人才培养、能力 提升和社会接受等方面无不具有重要价值，其中核 心价值有三，一是独立性，二是平等性，三是合 作性。 于把教师的指导作用任意夸大并绝对化。因此当 学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在 学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义 的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知 识灌输的对象；让教师成为课堂教学的组织者、指 往，实现共享共赢，相互影响和共同发展的新型课 前深化教学改革的关键在于如何充分发挥学生在 导者和管理者，学生建构意义的帮助者、促进者和 支持者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。这种 一、自主一互助式课堂有助于培养大学 自主一互助新型教学格局，达到了既发挥教师指导 作用又充分体现学生主体作用的效果。 ２．它契合发展阶段理论，反映大学生自我意识 生的独立意识 塑造大学生独立人格，培养大学生独立思考、 强烈扩张的要求。中学生到大学生的角色转换，是 一独立判断和独立生活能力，是大学阶段的一项重要 个质的飞跃。有位作家认为人有三大问题，即学 ［基金项目］淮阴工学院教改项目“自主一互助一学习型课堂教学方法创新研究”（ＪＧ２００８０２９） １５０
业、家庭、朋友，而事业是后两者的基础。大学对一 个人来说，则是立业的关键点。中学生无论在别人 种独立自主的学习，是一种主动自觉的学习。而且 大学生对于自己所学习的理论已经具有一定的自 眼里还是在自我意识中，都被认为是一个未独立的 我消化、自我吸收和自主创新的能力，应该而且可 以进行独立学习和自主学习。同时，市场经济是竞 未成年人。但对大学生，无论社会、学校、家庭都开 始以成年人的标准进行评价，教师和父母的直接陛 干预大为减少，各方面的“自由度”明显增加，开始 逐步过渡成独立的社会成员。大学生普遍感到自 豪、感到自我形象的高大，并表现出强烈的自我意 识。而且，从年龄特征来看，１８—２３岁是人的身心 争经济，需要具有竞争力的合格的市场主体。年轻 的大学生，处在“校园人”向“社会人”的过渡时期， 应针对可能面对的严峻的竞争形势未雨绸缪，练就 必需的能力、技巧和素质，以备将来独当一面时分 析、判断和处理种种棘手问题，冷静从容应付各种 复杂情况。 迅速发展并达到基本成熟的时期。这个时期，发育 成熟的身体形态、健全的体内机能为大学生在成才 过程中承担繁重的学习任务奠定了健康有力的体 力基础。同时，大脑和神经系统也发育成熟并趋于 完善，智力迅速发展，其记忆力、动作反应速度和比 较判断能力均达到较佳的状态。抽象思维中的理 性和逻辑思维正逐渐占据主导地位，其思维的独立 性明显增强，判断力显著提高，创造性思维显著发 展，逐渐形成自己对待学习、工作、生活以及处理人 际关系的学风、作风、习惯和思想品质。不过，这些 意识形态的东西，往往还不成熟与缜密，有待通过 实践检验与完善。自主一互助式课堂教学恰好提 供了这样一个很好的实践舞台，它首先由学生根据 自己的理解和占有的资料给出自己的答案，然后在 相互的交流与探讨甚至争论中检验自己的观点，最 后结合老师和同学的评点和自身接受的程度修正 错误及不足之处，形成自己的独立判断。无疑，这 对活跃大学生思维，培养他们敢于大胆提出问题、 发表独立见解和独立自主精神效果显著。 ３．它适应角色转换的要求，满足大学生社会角 色对独立人格的塑造。在知识和信息成为国家的 重要资源和财富的现代社会，需要一大批具有创新 能力的高端人才。大学生是国家的栋梁和未来的 希望，自主学习能力已成为大学生可持续发展的一 项重要能力。自主一互助式学习的核心是让学生 进行自我学习、自我挖掘和共同提高，发挥学生学 习的主动性，帮助学生学习。对自我控制能力较高 的学生，要为其提供充分的学习者自我控制机会， 对于自我控制能力较低的学生，要保证适当水平的 教师控制与同学控制，保证获得较好的学习效果。 事实上，每个人都有自我实现的潜能，充分重视并 挖掘个体自我教育、自我成长、自我学习的能力很 重要，对于大学生而言尤其重要。但是，传统的教 学模式在这个方面存在先天不足，很大程度上忽 视、无视和轻视大学生的自主学习能力，必须予以 改革。我们认为，大学生的学习方式主要应当是一 二、自主一互助式课堂有助于培养大学 生的平等意识 平等，不是一个抽象的概念，而是人类社会普 遍认同的具体的是非判断和价值判断标准。它简 明朴素、稳定持久，无论运用于社会管理还是人际 关系，每个人都能够毫无困难地作出理解和判断， 并方便地用于实践和指导实践。平等又是诚信、公 平、自由、民主等价值理念最基本的构成元素，能够 容易地从不同的时空维度上触及每个人的灵魂，指 导个人或群体的行为。 大学作为教书育人、传承文明、发展文明、引领 社会文明进步的专门机构，系统而持久地培育大学 生的平等意识，促成大学生平等价值观的确立，建 立植根于大学生内心的稳固而理性的价值坐标，既 是构建社会主义和谐社会的需要，也是复兴中华文 明的需要。大学生平等意识的培育提供了一条将 大学生思想教育融人日常生活的实践路径，因为人 人平等的价值理念能被大学生无障碍地还原为日 常生活中的具体现象；而且作为人类共同追求的理 想，平等也成为足以推动大学生思想教育模式从抽 象转化为具体的落脚点和着力点。所以，把构建社 会主义核心价值观体系这类宏大的教育目标分解 成为以平等为基本构成元素的具体行为导引规则， 渗透在大学校园的生活细节之中，让大学生在不知 不觉中获得有关平等义务的意识以及履行这种义 务的好处 １（ｎ 。事实上，平等和基于平等的民主 是专制和特权的天敌，真正的平等既非起点的平 等，也非终点的平等，而在于任何人都不应由于出 身、种族、贫富状况、宗教信仰等任何一种原因，而 在实现自身价值、追求幸福和争取社会承认的过程 中受到任何歧视。“平等的关系是政治社会至上 的美德——没有这种美德的政府，只能是专制的政 府。” 儿 ’只有当平等价值观成为全社会成员的共 】５１
识，并在社会制度中得以全面体现和保障的时候， 社会主义和谐社会的根基才会稳固。从这个意义 上说，系统而有计划地培育大学生的平等意识，促 使大学生平等价值观的确立，就是当代的大学教育 工作者和大学生在建设社会主义和谐社会的伟业 中责无旁贷的历史责任。 应当认识到，平等价值的确立以及基于平等的 公平正义的全面实现，是一个关系到社会政策、民 主政治、法律制度、经济体制等诸多重大问题的系 统工程，是一个随着社会生产力水平的不断发展、 社会全体成员觉悟水平的普遍提高而逐步完善的 复杂进程，这是一个需要持续努力的过程。应当使 大学生意识到：人既是自然的，也是社会的，绝对平 等是不存在的，但这并不妨碍我们对社会平等的不 断追求和完善，更不能成为阻止我们追求平等的理 由，就如同我们知道人类不可能造出永动机，但并 不妨碍我们追求制造出更完美的发动机一样。 大学生平等意识的培育，也是其现代公民意识 形成的必经过程。在这个过程中，持续几千年以官 本位和等级制为主要特征的封建专制文化是最难 以克服的巨大障碍，直到今天，肃清封建残余的负 面影响，依然是大学生思想教育面临的最大威胁。 平等待人，教师必须率先垂范。自主一互助式 课堂教学模式的建构，为大学生平等观念的确立和 平等实践的开展提供了一个良好的锻炼平台。老 师在思想上的教育固然能帮助大学生正确认识平 等价值观，而身体力行的平等实践却更能为大学生 所接受和效仿。在大学校园里，教师的言行举止和 文化气质必定是大学生随时观察、思考、选择和学 习的对象，对大学生的平等意识培育有着无可替代 的潜移默化作用。平等地尊重身边的每一个人，平 等待人、公正处事对于每个大学教育工作者来说， 都是具体而又极高的要求。教师平等地尊重每一 个学生的需要和个性差异，在与学生平等交流的互 动过程中去揭示事物本质、明辨真理，甚至对违反 纪律的学生，也心气平和，耐心劝导，照章究责但不 存偏见。教师的言行对大学生的价值判断有着不 可低估的影响。因为大学生群体具有极高的感知 能力，能从教师的言行和文化气质中，去感受校园 氛围的气息、解读社会关系的张驰和调整自己的行 为。教师通过言传身教，向学生传达对平等价值的 推崇、珍视和追求，为大学生展现了平等价值准则 下的行为和精神状态，这对大学生的平等教育，包 括思想观念的教育、思维方式、行为方式、生活方式 的教育，效果是非常显著的。毫无疑问，正是在此 １５２ “润物细无声”的潜移默化的教育过程中，大学生 对平等的认识经历了从“形成理性观念一观察感 性具体一投身平等实践”的生动的递次选择的渐 进过程。其中，思想观念方面强化教育和引导为平 等意识的形成奠定了基础，观察鉴别他人的平等实 践则为平等意识的确立创造了重要条件，而自我投 身平等情境，感受平等体验才是平等意识培养的关 键。显而易见，自主一互助式课堂教学模式是联结 平等的理论与实践的不可或缺的环节，它使得抽象 的平等价值观念通过生动的事实展现在学生面前， 触手可及，便于临摹与学习，应当引起教育工作者 的高度重视，创造条件充分发挥其应有效用。 三、自主一互助式课堂有助于培养大学 生的合作意识 合作是人类社会的本质追求。的确，竞争是商 品经济社会的基本现象之一，市场经济条件下，各 个商品生产者和经营者之间的竞争是不可避免的， 结果是优胜劣汰。竞争的这一优胜劣汰的本质属 性，使得它既是一种激励机制，又是一种淘汰机制。 正是竞争这两方面的共同作用，迫使人们在超越他 人、超越自己的不断进取中，形成了推动社会进步 的不竭动力。可以说，竞争是推动社会进步的主导 力量。然而，竞争只是人类追求终极目标的手段， 合作才是人类的最终追求。马克思主义经典作家 认为，人类的最终归宿应当是自由人的联合体， “代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社 会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由 发展是一切人的自由发展的条件”［５］（Ｐ２９４）。社会生 活中，人与人、群体与群体之间为达到互动各方都 有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联 合行动，反映了社会行为主体之间保持和谐一致的 态势。因此，社会主体之间的关系是平等、互动、互 补、互助与合作的关系。合作就是“互相配合做某 事或共同完成某项任务”［６］（Ｐ２８５），要求主体间相互 协调、相互配合，合作的目的是共享事业利益，合作 的结果是各得其所、实现双赢。市场经济既是竞争 经济，也是合作经济。马克思指出，合作是市场经 济的本质属性，合作是市场主体之间为实现共同利 益或各自利益而进行的相互协调的活动。合作作 为一种经济机制，是市场机制的一个重要内涵，与 其他市场机制相互作用、相互影响，共同调节着市 场经济的运行。 竞争与合作意识及能力的培养对大学生具有
重要意义。现代心理学研究认为，课堂上有三种学 问竞争”的格局，大大增强了学生的合作意识。在 习情境，分别是合作、竞争和个人学习。合作学习 是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目 前却运用得最少，在一个理想的课堂里，所有的学 生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞 争，自主地进行独立学习。交往教育理论认为：课 这个过程中，学生逐渐学会了与人合作，与人分享 学习成果，学会了互相尊重。最后，充分挖掘学生 的资源，激发学生思考。在课堂讨论中，学生会借 助已有的经验和知识，从不同的角度，用不同的论 据阐述相同的观点，或者提出不同的见解。思想交 流不同于物品交换，互助合作学习不是简单的“１ ＋ｌ＝２”的问题，思想的碰撞必定进发耀眼的火 堂交往是构成教学活动的重要资源之一，以一定的 人际关系为基础展开的课堂交往不仅可以培养学 生的社会参与意识，还能有效地促进学生的学习与 发展，同时还创设了多元、开放和充满合作、交流、 花，形成丰富的创新成果。 竞争、选择的学生生活环境，形成了能为每个学生 个性发展提供舞台的、具有凝聚力的学习氛围。我 们当前学校的课堂教学模式一般还是师生间的单 向交流，在很大程度上限制了学生主体作用的发 挥，必须寻找最佳的课堂教学活动形式，实现课堂 的多边互动。自主一互助式学习模式是教学活动 各方主体通过互相配合、沟通交流和讨论协商等途 径进行学习的模式，是一种以学习小组为基本形 式，系统地利用教学中的动态因素如师生、生生、组 组之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价 标准，共同达成教学目标的教学活动。这种形式强 调师生之间、学生之间的多边互动，对于充分开发 与利用课堂教学系统中的人力资源，提高学生的学 习积极性，增强教学效果等都具有重要的革新 意义。 首先，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性 和主动性。互助合作学习改变了以往严肃、枯燥的 课堂气氛，学生的学习兴趣比较浓厚。小组成员有 着共同的期望和目标定向，极大地消除了学生对于 竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣 誉感，从而增强了学生参与学习、乐于学习的兴趣 和动力。其次，提高了学生的课堂参与度，促进了 学生的主体性发展。同师生之间的交往相比，学生 之间的交往由于少了权威因素和压力感而表现得 更频繁、更自由，它为学生提供了主动参与的机会， 有利于学生主动性和创造性的发展。在互助合作 学习过程中，每个学生都有平等的机会在各自小组 中进行讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积 极的参与者。再次，加强了学生之间的交流与合 作，促进了学生情感的交流。互助合作学习则变传 统的竞争型目标结构为合作型目标结构，变个人之 间的竞争为小组之间的竞争，形成“组内合作、组 四、结语 总之，构建大学生自主一互助式课堂能够体 现教师的主导地位，发挥学生的主体作用，加强师 生间及学生间的互动，使每个学生都在课堂上生动 起来，活跃课堂气氛，提高学习效率。同时，有助于 锻炼大学生的独立性、竞争性和合作性，使每个学 生在知识掌握、能力培养和素质提高等方面都得到 长足进步，提高大学生适应市场经济社会的能力和 水平，为大学生在未来的职业生涯和人生旅程中又 好又快发展创造了必要条件。但是，新型课堂学习 模式也存在一些问题有待解决。例如，学生不能获 得“正确答案”的困惑；交流讨论陷入“侃大山”的 尴尬；组长唱“独角戏”组员依赖思想严重的窘境 等。所以，我们必须通过加强组织、管理和监督等 工作，尽力克服其不足，发挥其应有价值。 ［参考文献］ ［１］杜秀莲．大学生英语自主学习中元认知策略的培养 ［Ｊ］．现代教育科学，２０１０，（１１）． 【２］Ｔｏｐｐｉｎｇ Ｋ．Ｅｈｌｙ Ｓ．．Ｐｅｅｒ—ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｍａｈ— ｗａｈ，Ｎｅｗ Ｊｅｒｓｅｙ：Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｅｒｌｂａｕｍ Ａｓｓｏｃｉａｔｅ，１ ９９８． ［３］让・雅克・卢梭．论人类不平等的起源［Ｍ］．高煜，译． 桂林：广西师范大学出版社，２００２． ［４］罗纳德・德沃金．至上的美德——平等的理论与实践 ［Ｍ］．冯克利，译．南京：江苏人民出版社，２００８． ［５］马克思恩格斯选集：第１卷［Ｍ］．北京：人民出版 社．１９９５． ［６］现代汉语小词典［Ｍ］．北京：商务印书馆，２０ｏｏ． ［７］潘永庆．构建自主一互助学习型课堂的实践研究［Ｊ］． 教育研究，２００６，（１２）． ［责任编辑：霁月］ １５３
