2024年3月21日发(作者：)
以人为中心建设学校文化
吴秀玉
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【总页数】3页(P35-37)
【作 者】吴秀玉
【作者单位】天津市宝坻区教育教学研究室
【正文语种】中 文
吴秀玉，天津市宝坻区教育教学研究室幼教教研员，兼天津市宝坻区教育局学前教育科科长，天津市中小学“未来教育家奠基工程”三期学员。获得天津市优秀教师、学前教育先进个人、教育科研工作先进个人、教改积极分子、优秀巾帼志愿者、“十五”立功先进个人等荣誉称号。撰写的论文分获国家、市、区级奖，在《当代中国教育论坛》《师魂》《天津幼教简讯》《天津教育》等发表；完成14个市、区级课题研究。
文化是离不开人、离不开故事的。正是那些代代相传且代代新生的校园故事，传承着深厚的学校文化，使文化生生不息、熠熠生辉。让学校文化转化为生动的校园故事，需要搜集、需要讲述、需要发现、需要演绎、需要传承……这些学校的故事、学生的故事、教师的故事、家长的故事，如涓涓细流，滋养生命、具有活力、奔流不息。
每所学校都有自己的办学理念、办学方向和特色。这些学校文化建设的核心内容，需要通过一个个故事潜移默化、润物无声地熏陶和影响其中的每个人。
1.物化理念——无言的故事
“蓬生麻中，不扶自直。”优秀的校园环境，时时处处给师生一种心灵感染。为此，让花木含情、墙壁说话，结合学校的办学理念赋予其内涵，教学楼可以设计成和谐搭配的颜色，通过颜色讲述教师和学生共同成长、收获的愿景；主壁画隐含着办学宗旨，预示着孩子们尽情地汲取知识营养，快乐成长；校徽设计采用抽象与具象相结合的手法，隐喻温暖的大家庭，暗示托起明天的太阳等管理意图；校歌的设计和传唱更是全校师生精神所在，形成一种无形的教育力量，陶冶情操，净化心灵。
2.媒体宣传——唤醒的故事
物的故事是外力，人的故事是内力，它恒久、持续。一所学校，外在物化的理念与行动一致，内容、形式相符时，才真正彰显其力量。现代化网络媒体随时宣传、渗透，汇纳百川，因势利导，滴水穿石，铸就学校文化品牌。学校“快乐成长”小报、内部网站、广播、国旗下讲话等，大量的故事，为教师们创造性地工作提供了很好的平台。把广大师生的心紧紧凝聚在一起，形成一股巨大的向心力。
3.研讨活动——无形的故事
学校文化建设总要经历风雨坎坷，故事越多，越强大、越坚固。学校要调研先行，了解学生需求；系统思维，研究学生需求，从教育生活中选取主题，研讨活动，生成故事，积淀文化，提炼核心价值观。
一个人的成长过程，就是一个人的叙事过程；一个团队成长的过程，就是一个团队生命的叙事过程。管理者拥有执著和真诚，校园会充满关爱；管理者拥有水的沉静、包容和清澈，校园就会纯净高雅；学校管理具有水的无痕和无形，校园就会生机盎然，每一个生命才会粲然如花。
回忆我们每个人的童年，最难忘怀的是故事。无论是天真的故事、尴尬的故事、兴奋的故事、流泪的故事等，都会让孩子们一辈子铭记，也成为一生的财富。
1.设施舞台——上演学生的故事。
学校的各个场地要预留空地，供孩子们随意表演、互动交流，使校园充满“学生味”。生命的成长需要自由支配的时间和自由呼吸的空间。
学校开设各种活动课程、社团活动，如，合唱团、舞蹈队、篮球队、乒乓球队、文学社等社团，还要开设学生喜欢的科普动漫工作坊、绿色种植工作坊、神奇数学工作坊、创意构建工作坊等，为孩子们心里种下爱科学的种子。每班教室后面还要设立个性化的班级小书吧、小舞台，这里将会诞生的是艺术家和作家；校园里不同的角落分别会有可爱的小乌龟、诗意的小水车、敦实的大象、千姿百态的鲜花、绿茵茵的小草等，让孩子们领略世界的美妙……
2.墙报舞台——讲述学生的故事。
墙报内容不怕粗糙，“粗糙”有时才是真正的美。要重视张贴每个孩子的优秀作品，这是对孩子最大的褒奖。年级组教师每学期根据年级教育教学活动，有计划地安排布置，竞赛获奖证书、实践活动感言、优秀习作……每一幅作品都会讲述一个让学生终身记忆的故事，它对孩子们很有价值。
3.课程舞台——拓展学生的故事。
如果把学校比喻成教育超市，那么，课程就是我们的教育商品。我们的任务就是要让学生“顾客”高高兴兴坐下来，欢欢喜喜学下去。国家课程之外，还有学生喜欢研究的课程，如，综合实践、体验性、研究性校本课程、活动性课程，如，家乡的河流、养殖厂、废水处理厂等研究。每一次活动，都让学生积累自己的学习故事，装订成册，编印成书，校本课程成为学生喜爱的课程。
4.班级舞台——传承学生的故事。
一个班级要想保持一种积极的班级精神，必须有文化做支撑。班级日记是班级文化的载体，记录学生在各种活动中渗透的积极价值观，内容生动鲜活，传阅着，是形成班级文化理念的过程。
学生每人记一天班级日记，可以记身边的好人好事，可以记录班里开展的各种活动，
确定班训、班徽等过程。
教师应该扎根于“仁”的坚实大地，“己欲立而立人，己欲达而达人”。教师的境界和眼光应该是做今天、想明天。教师，必然是有故事的教师、有凝聚力的教师。
1.四条途径——领导演绎故事。
领导必须成为勤于眼耕、勤于脑耕、勤于口耕、勤于笔耕的人。眼耕，即每位领导必须详读专业书籍，涉猎经典、不忘闲书，从各个角度拓宽管理视角、教育视角，提高管理水平；脑耕，即发现问题、提出问题、解决问题的能力，将建立问题意识，加强对问题本质的追问和思考；口耕，即领导把先进的理念行为化，把优秀的行为标准化、案例推广制度化，每学期开展专题讲座至少两次，引领发展的方向；笔耕，即领导日常有针对专题研究积累、期末有针对专题研究的整理。
2.三维管理——教师演绎故事。
教师的成功，要求的是工作尽心、尽责，这样，就一定有好故事演绎出来。不断丰富专业知识，即基本功和学科底蕴。它直接影响课堂教学的实效，关系学生的学业质量高低。教师要做大量的专业阅读，并通过培训等强大自己。不断提高专业能力，即增长智慧。学校安排“小组教学”“优秀事例介绍”“个人特长展示”“教育教学交流研讨”“接待对外交流”等，为教师搭建平台。不断增强专业情谊，即有爱、有责任。每年教师节召开师德形象大使表彰活动，从不同角度民主评选出师德典型代表人物，经过多样的宣传形式，将他们的故事讲述、宣传。
学校建立三级家长教师协会制度，如，家长讲师、家长义工、家长志愿者等。学校从中挖掘典型家庭教育案例，推广宣传，形成教育合力。学校定期组织家长学校的培训，定期召开家长会，宣传学校办学理念，传递教育思想，交流教育方法。由骨干心理健康教师解答家长咨询的问题，建立学生个案档案，实施个别学生的心理辅导。一对一和家长手拉手，共同面对挑战，共同演绎精彩故事。
文化能够浸润，这种浸润更多通过故事实现，柔软的文化，方能显出强悍的力道。
专家评述：
吴秀玉老师是天津市宝坻区学前教育的管理者，也是引领者。在工作的26中，她经历了从经营幼儿园一个班到引领全区幼教教研，进而到行政领导的工作历程。幼儿园带班执教，教研教改，行政管理，一路走来，不同角色，不同身份，不同方式，无不诠释着她对幼教工作深深的爱和眷顾；不同场合，不同时间，不同对象，改变不了她投身幼教的热情、激情与才情。她的身上，呈现出诸多名师潜质，显现着教育家的特质。
爱孩子，给孩子快乐童年，她无怨无悔；爱事业，对教育工作不断进取，她虽苦犹甜。在未来教育家这支精英团队中，她希望不懈努力，做孩子眼里永远至美、至善的教师。因为她深深知道，人最可贵之处在于准确定位后的无私坚守、终身追求。如果说，教育家需要一种宗教情结来成就的话，吴老师对孩子天性的认同与遵循，在老师们中间、在孩子们中间表现出的“乘物游心”的职业境界，正是一种宗教般的圣洁情怀，这种情怀会使她在教育家成长之路上走得更快、更远。（天津市教育科学研究院研究员胡振京）
