2024年3月18日发(作者：)
新课程研究2021.03独立学院大学生创新创业教育模式的实践研讨□吴摘云陈婧玥要：独立院校作为培养高质量人才的输送地，担当着社会建设的重要任务，结合当前的时代背景，独立院校不断完善创新教育模式，有利于培养优质人才，对于未来的社会发展有着重要的意义。文章通过分析当前独立院校大学生创业创新存在的问题，针对问题提出自己的见解，通过创业创新与互联网进行结合提出新的改善方向，希望可以为大学生自主创业创新提供一定的发展思路。关键词：独立院校；创新创业；探索路径作者简介：吴云，南京旅游职业学院，研究方向为创新创业教育、大学生职业生涯规划和思想政治教育；陈婧玥，南京铁道职业技术学院。（江苏南京211100）基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“独立学院个性化教育融入创新创业教育的价值和途径研究”（项目编号：2019SJB877）的研究成果。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）03-0062-03教育作为国家发展的百年大计，我国目前的高校开展创新创业教育，已有数十年的历程。随着近些年不断提倡的大众创业万众创新的理念，我国也高校也开始对大学生创业创新提高了重视，在充分认识到培养学生能力的前提下，实现以发展为核心，不断创新培养模式，增加优秀人才的输送，实现科技改变命运的有效途径，为当前大学生毕业后就业提供一定的发展思路。在互联网的背景下，新型的创新创业模式，越来越受到人们关注，独立院校在科技创新以及创业上有着独到的见解，着眼于提升社会对学生所要求的能力，需要根据自身的办学条件创建一定的目标。当前的教育环境仍然存在着一定的问题，如何针对当前存在的问题展开创新教育模式，是至今需要思考的问题。一、创新创业教育模式存在的弊端1.课堂教学模式落后。由于传统教学模式深入人心，即使互联网高度发达，信息化教学仍未得到充分普及，导致独立院校对互联网模式下的创新创业教育缺乏最新认知，仅通过常规的课程，以及基础培养来对学生进行知识讲授，对于学生的实际操作不够重视，对于创新创业的元素要求也存在着一定的认知差异，即使设有相关的课程，但也流于形式，注重课程的形式与讲解内容，并不关注学生的实际操作能力。当前的时代背景下，互联网与中国的各行各业实现了紧密联系，独立院校作为学生思维发展的前沿，也要紧跟时代发展潮流，在进行互联网思路设计时，要学会规避不足展望未来，通过改善学生对互联网技术的认知，提高学生对转变生产方式实践能力，提高其活力意识，加强学生的社会责任感。[1]通过社会实践来更好地与社会实际相结合，提高互联网的认知程度，明确当前创业背景下的实际要求，展现自身的实际价值，发挥自身独特作用，完美实现就业与创新双重的目标。2.独立院校课程体系单一。虽然独立院校得到了社会以及国家的大量资金支持，但部分院校由于传统观念较重，对于创新创业的课程设置较为单一，多数通过选修课进行知识讲授，存在着严重的理论与实践脱节现象。学校虽然通过基础的课程来规定学生学习的内容，但是未通过系统的设置，没有完善实际创新创业教育体系，导致实施过程中漏洞百出。当前国家的环境下，对双创的要求越发提高，独立院校需要积极采取行动，但当前院校过于重视形式，对于课程的设置存在着严重的漏洞，学校的硬件和软件设施不够完善，无法保证学生能力提升，-62-
教研干线教师的文化素养不够且与实践脱节，对于学生存在的问题，后续服务不够完善，政策落实存在着严重的差距，学生在进行双创模式尝试时，很难申请到相关项目和资金，打击学生的积极性，影响学生的创业创新能力培养。3.创新创业实践效果较差。根据以往经验，创业需要一定的资金保障，大学生作为未经社会历练的群体，缺乏融资途径和开拓市场的渠道，多数学生创业需要进行自我筹集，学校设立的平台也只是缓解一部分困难，无法得到完全的保障，通过商贷或者其他途径得到投资人的关注，效果并不明显。此外，仅仅通过每年简单的创业报告和讲座来实现创业活力的开发，效果也不够明显。[2]在实际项目进行操作的过程中，对于学生的指导力度以及跟踪过程，甚至后期推广有较大的落差，无法将学生的亮点和模式进行商业化发展，在当前的时代背景下，大学生的创业点子很难得到长期的实际应用，实现商业模式化更是遥遥无期，大学生创业过程中，需要专业教师的指导以及全方位的跟踪培养，学校流于形式的课程，难以保证学生能力的提升。二、独立院校双创模式创新的探索1.设置科学课程体系，重视互联网的引导作用。独立院校作为培养学生的关键一步，身上的担子十分的沉重，学生在步入独立院校前，掌握的是基础文化素养知识，思想并不开阔，独立院校进行教育时，既要保证学生的文化素养提升，还要保证学生思路开阔，不断培养学生的创新创业能力和实际操作能力。因此当前的独立院校，更加需要更加注重学生的社会实践能力，通过双创模式要让学生和教师认识到创新教育模式的重要性，真正实现创业成效，要将双创教育模式提高到和技术类培训类课程同等重视的高度。同时教师在进行授课时，要学会创新，适当的引入互联网元素，改变以往的因循守旧的教学模式，通过新式的教学手段激发学生创业创新兴趣，同时跟进当前的教育新点子，学会与时俱进，让学生在充分了解互联网发展态势的情况下进行课程学习。教师要注重积极尝试互联网授课方式，此外教师还要通过多种渠道与相关企业进行联系，为学生后续的实践提供有力保障，学校要将企业的需求分为不同的方向，供学生进行选择，让学生通过自己的兴趣导向来满足未来的发展，让学生通过自身的兴趣选择完善自身想要实践的项目，并与实际的企业进行对接，在激发学生创业兴趣的情况下，更好地实现社会实践培养，提高学生的创新创业能力。2.构建合理的课程教育体系，加强平台建设力度。提倡创新创业教育模式是对以往传统的教育模式进行升级，更加注重培养学生学习能力的课堂模式，主要关注培养学生实际操作能力和联系社会的能力。新的教育理念需要与传统教学理念相结合，吸取传统教育理念的优质部分并进行升级换代。注重优秀文化素养培养的前提下，对学生智力、实际操作能力和综合素养以及相关技能进行更好地提升，通过积极组建创业创新培训模式为构建双创能力的教育体系进行有力支撑，保证双创平台可以平稳推进。[3]此外，作为独立院校进行双创教学模式的教师需要掌握一定的双创思维，才能够更好地实现此种模式的推广。双创教师作为学生思想的指引者，更是学生接受新思想的来源，因此相关教师要掌握一定的创新素养以及指导技巧，要学会与学生沟通，并在一定程度上更新自己的观念，对于学生沟通企业和联系实际存在问题时，要能及时给予解答，与学生形成良性的沟通模式。同时教师要掌握一定的商业技巧和知识，在学生进行创新创业开展时，要能全程跟踪学生的创新过程，帮助学生进行创业理念树立，要是可以给予学生一定的技巧支持，排解学生的不良情绪，为学生实现创新创业能力提升打下基础。院校要设置相关课程培养教师的能力，为指导教师增加专业培训的课程，有条件的可以聘请优质的创业型指导教师或者企业家来对学生进行兼职指导，避免出现对于创业只是空谈的情况。必要时教师要进行实地考察，通过对企业的深入了解，丰富相关教学经验，锻炼教师相关的综合能力，通过引进高等指导教师将授课教师的创新思维能力，并为教师提供一定的项目交流机会最终实现，学院可以独立组织自己的科研团队培养优质创新人才。-63-
新课程研究2021.033.提高保障力度，优化双创创设环境。大四学生作为即将步入社会的群体，社会和国家的切实保障，可以增加学生的创业热情并能通过实际操作取得一定的成果，为社会创造一定的财富。因此，相关政策的保障是学生进行创业的有力助推器，政府和学校要在进行创业的学生进行资金的援助，可以通过减少税收，提供融资途径，进行专业培训等相关环节，出台应有的鼓励政策，为学生营造良好的创业创新氛围，帮助学生实现创新创业的梦想。[4]在实现外部环境的支持前提下，对内部的环境也要进行积极的创新和优化，在开创创新孵化基地和创业空间等其他平台建设时，要注重实效性，要与社会保持一定的联系，让学生可以学以致用，将理论更好的应用于实践，通过相关的讲座以及培训课程，加大对相关项目的指导力度提高服务水平。内容也要与时俱进，符合当前的发展潮流，针对优秀的项目要给予重点指导，提供相关模式的演练过程，并提供一定的宣传路径，为学生开创融资渠道，通过吸取相应的优质资金，来完善学生的创业过程，为学生进行创业创新能力提升打下基础。4.提高学生重视程度，引导学生树立正确观念。学生作为接受双创思想的主体要学会紧跟教师思路，不断开阔自己的视野，明确创新创业的总体目标，实现自我的发展。独立院校在完善相关创业机制时要注重学生的情绪把控，通过相关的激励政策来鼓励学生对双创进行学习。[5]对于思想较为传统的学生，教师可以通过优质的课堂讲座来提升学生的意识，改变学生以往固有的铁饭碗意识，提高学生的创新创业激情，为学生营造一定的创业空间；对于想要尝试但又不敢尝试的群体，教师要给予鼓励性指导，帮助学生构建自我创业计划，锻炼学生的实际动手操作能力，例如某学生想要研发某种网络软件，又不知受众群体大概在什么年龄层次，教师在此时可以发挥自身的引导作用，帮助学生进行社会调查分析相关数据为学生进行思想上引导，并可以通过实际的创新例子，来为学生构建一定的知识体系，引导学生不断提升个人综合素质，为国家创新创业发展提供更多优质思路，在此过程中更好的完善自身创业理念。创新创业作为当前较为热门的话题，已经得到越来越多人的重视，因此独立院校在进行相关教学时，要注重结合互联网的优质作用，转变传统的教学手段，在机会与挑战并存的情况下，更好地提高学生对双创模式的认识，改变自身教学模式，构建相应平台，通过制定保障政策来完善教学模式的开展，通过培养学生能力，来动员学生的积极性，实现学生适应社会提高文化素养的双向发展目标。参考文献：教育过程中的难点与对策研究[J].就业与保障，2019，（24）.[2]金德，邵飞，范廷玉.基于学科建设视角下大学生[1]徐俊，单新乐.关于独立学院在大学生创新创业创新创业教育模式优化探析——以安徽理工大学地球与环境学院“三位一体”创新创业教育模型建构为例[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2019，（6）.业与科技论坛，2019，（12）.[3]陈平波.独立学院大学生创新创业教育探索[J].产创业教育模式的构建[J].宿州教育学院学报，2018，（3）.[4]刘银华“互联网.+”背景下独立学院大学生创新[5]路丽梅，范继.互联网背景下独立学院大学生创新创业教育研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018，（3）.责任编辑胡江华-64-
