2024年3月18日发(作者：)
民办高校创新创业教育改革研究
深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，随着高校创新创业教育不断的加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生高质量就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，高校指导帮扶不到位等。因此，创新创业教育体系特别是民办高校的创新创业教育体系亟待健全。
一、健全创新创业教育课程体系。
课程教育是实现大学生创新创业教育体系的基本途径，是创新创业教育要首当其冲解决的问题，当然也是核心问题，但目前大多数民办高校的创新创业教育课程体系还不完善，存在诸多问题，如未能突出创新创业实践能力的培养，未能与专业课程紧密结合，未能把创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，与教育教学、科学研究、生产实践严重脱节等。健全创新创业教育课程体系，需要完善阶段性教育课程体系设置。
1.普及理论基础教育，奠定学生创新创业意识。
从学生入学以来，就应把创新创业穿插入大学生涯的始终，向全体学生普及基础理论教育，通过开设《创业基础》、《创造性思维与创新方法》、《创业经济法》、《创业精神与实践》等基础通识性课程，对刚入学学生进行创新创业基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发其初步的创新创业意识，播种创新创业的种子，了解创新创业对国家、对学校、对个人人生发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。
2.开展创新创业培训，针对性提升双创技能。
工利其事必先利其器，在完成第一阶段的基础学习后，对于有创新创业进一步提升的同学，应注重其专业能力的培养。专业课程体系的建设，需要高校教师对该生所创领域进行深入的研究，做到有的放矢，专业课程设置、技能培训要具有针对性。要结合该领域的最新、最热的事件及政府红利。例如：这几年较为火热的网络直播带货或者是大学生带领乡村振兴等项目开展针对性培训。
3.注重实践教学，铸就高品质创新创业教育。
高校要加强创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。高校充分利用各种资源建设大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台，此外，还应建立校外实践教育基地、创业实习基地。高校应组织学生积极参加大学生创新创业大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。支持学校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。同时，对于创新创业的教育中，还要增加课堂中的实践环节。但是，实践可能不是盲目开设，而是要结合学生的创新创业知识及其项目领域，例如：计划开餐厅的同学就没有必要去参加科技类的培训了。教学中还应加强对实践环节的考核，不要让学生认为实践就是“娱乐课”，加强考核，可以让学生知道实践的重要性。课堂教学和实践认知是学习创新创业教育的两大重要环节，二者只有相辅相成，才能更好的提高学生地创新创业能力。
二、加强教师创新创业教育教学能力建设。
高校教师是高等教育中最重要的主体性因素，肩负着崇高的育人使命。这种使命正如原哈佛大学校长科南特所言，“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它的一代代教师的质量”。
2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业、草根创业”的新浪潮，形成“万众创新、人人创新”的新势态。大学生的创新创业能力基本都是由在校教师进行传授和指导的，因此，高校教师自身创新创业水平高低是影响其教育质量的关键。正所谓，火车快不快，全靠车头带；支部强不强，关键看头羊。创新创业人才培养是国家人才培养水平、适应
经济发展、振兴民族复兴的必要需求。完成这个目标，首先要培养一批具有高水平、强思维的创新创业能力的高校教师队伍。
21世纪是创崭新世纪，未来的社会发展迫切需要具有创新创业能力的人才骨干，民办高职院校也必须与当前大时代发展要求相适应，培养与社会需求相匹配的人才。从民办高职院校学生的特点和民办高职院校教学培养任务出发，进一步加强学生创新创业能力教育，构建具有民办高职院校特色的创新创业新体系。
（一）优化教育教学体系结构，完善创新创业学科建设体系。
百年大计，教育为本。遥看当今社会发展的潮流，中国的崛起，离不开科技的进步，也离不开人才的培养。高等教育是当今培养高素质人才的重要途径。高等教育区别于其他层次教育的一个鲜明特征就是其高等性，即研究高等学问和培养高级专门人才，二者缺一不可。高等教育同时具备研究高深学问、培养高级专门人才的特征。这就要求民办高校在课程设计上，不应再只限于思政、文化等学科，而是应该响应国家政策，开设专门的创新创业培训课程，有条件的可以成立专门的创新创业教育学院，让学生能够充分发挥创新思维。高校还应常态化开展创新创业讲座，举行校内创新创业比赛，营造良好的双创氛围。
（二）建立创新创业制度和评价体系，强化意识规范。
党的十八大以来，习近平总书记就一直强调要完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。国家发展如此，高校发展亦是如此。民办院校应在加强学校制度建设的基础上提升管理能力和水平，推进创新创业发展。建立创新创业制度，制定创新创业教师评价体系。严谨的体系是创新创业建设的重要保障。首先，创新创业的制度化有助于创新创业体系的构建，能够确保其运行的有效性。其次，创新创业的制度化有助于加强教师能力培养的可操作性。制度化还应遵循合法性、民主性、可持续性。创新创业的评价体系要保证其科学合理。其中包括：评价标准的科学合理性、评价内容的科学合理性、评价手段及方式的科学合理性。评价应采取定性与定量，自评与互评等多重手段，使其规范化、科学化、有序化。创新创业制度和评价体系的建设与完善，可以在校内形成良好的创新创业氛围，激励师生积极参与，提高自身创新水平。
（三）产学研用相结合，多渠道多角度为教师开展创新创业培训。
民办高校应积极开展师资队伍培训，通过项目合作、在岗兼职、实践培训、持职锻炼、生产实践等多渠道提升教师创新创业能力。产学研用相结合，是指科研、教育、生产、运用等不同的社会分工，在功能与资源优势上的协同与集成化，是产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产、实践运用一体化的先进系统，并在运行过程中体现出综合优势。民办院校教师应以市场需求为导向，深入产业机构，积极考察其真实需求，使“产业、学校、科研机构、实践运用”一体化。要使产学研用结合真正取得成效，使科技成果更好地转化为现实生产力，必须进一步加强“产学研用”紧密结合。因此，民办高校应和产业及科研机构紧密配合，抓取合适机会，提高成果转化，既可以提高教师的创新创业水平，又可以切实为产业科研机构谋福祉，对我国的发展起到积极地推动作用。
三、改进创业指导服务，形成优良的创新创业校园氛围
高校要建立健全学生创业指导服务专门机构，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。各地区、各有关部门要积极落实高校学生创业培训政策，研发适合学生特点的创业培训课程，建设网络培训平台。鼓励高校自主编制专项培训计划或与有条件的教育培训机构、行业协会、企业联合开发创业培训项目。各地区和具备条件的行业协会要针对区域需求、行业发展，发布创业项目指南，引导学生识别创业机会、捕捉创业商机。
整合资源，搭建优质就业创业平台。整合校内资源，推进部门协作，开设就业创业教育必修课拿入学分制。发挥文化科技园区引领带动作用，搭建学生“双实双业”平台，开展“学生创业训练计划”，遴选孵化优秀创业计划。对外汇聚社会资源，推动校地、校企合作，与用人单位开展战略合作，签订人才交流协议或就业实习基地协议。
形成良好的校园创新创业氛围。良好的创新型教育环境氛围和教育工作机制，是开展大学生创新创业教育和培养创新型人才的重要根本依据,高校也应当在认真贯彻落中央或地方的各项优惠政策的前提下,对大学生创新创业教育管理方式进行改革,给予大学生更多的自主创新发展空间。加强校园创新创业文化的建设,将大学校园文化合理布局和创业教育相结合,建立一个优质的创新创业服务中心,保障大学校园创新创业教育发展的软硬件环境。创新创业教育不仅仅是一所学校本身的一种行为,也是一个由政府、学校及其他人员共同承担和完成的一个系统性工程。政府部门应该通过推行各种优惠政策来激励大学生进行创业,高校对于想要从事创业的大学生进行专门的培训,提供相关政策顾问和追溯辅导等方式进行服务,提高大学生的自主创新创业意识和能力。
四、引导学生认识完善自我，形成未雨绸缪意识。
有创新创业动机的学生要客观冷静地作一些自我分析，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，对自己有一个全面、客观、正确的评价。只有自我认知，才可以避免盲目性，不过高定位创新创业目标，才能有的放矢地找到适合自己的领域，只有通过自我认知，才可以避免因个人自负清高而遭到失败。
创新创业教育一是要让学生了解自我，了解自己的气质、性格。气质是心理活动的动力特征，大学生创新创业前应了解自己心理活动是倾向于外部还是内部，是认真负责还是轻浮粗心，是活泼热情还是好静羞涩等等。性格与能力也与创新创业有关，例如，性格内向的同学就不适合做需要推销类型的创业活动。个性特征的自我了解可通过科学的心理测量等方式来进行。全面了解自己的心理特点是选择创新创业项目领域的重要前提；二是清楚自己有哪些兴趣、爱好。兴趣是爱好的推动者。大学生对创新创业的选择往往以自己的兴趣爱好出发，这就更需要认真分析自己的兴趣爱好。例如在工作、学习之余，是是爱好摄影还是绘画、书法?是爱好舞蹈还是音乐等等。这是在创新创业前必须考虑的因素。因为有的领域需要某种兴趣爱好，有的领域明确禁止和反对某种爱好；三是分析自己的能力、特长。能力特长应包括教育培训的程度，因为教育和培训可以转化为能力、特长。能力包含的内容很多，主要有两个方面：一是思维能力；二是工作能力。思维能力主要包括思维的独立性、抽象性、敏锐性、广阔性、批判性、创造性、灵活性
等诸多方式；工作能力主要包括语言表达(包括外语)的能力，协作的能力，学习的能力，劳动的能力，专业的能力，发明创造的能力等。
大学生创新创业不是到了大学的最后一年才开始准备，而应尽早规划。在确定创新创业项目前，进行自我评估→项目评估→路线选择→确定目标→行动计划与目标→执行→评估与反馈，做这样一个流程运作，并在校期间进行不间断的完善和补充，进而使自己与双创项目，所学知识与专业进步，自身潜力与将来职业发展能够同频共振。
能力是一个人创新创业的核心支点。当今社会已开始从身份社会向能力社会转变，提高创新创业成功率要从提高能力入手。大学生平时要在大学期间注重自己能力的培养；按自身创新创业岗位进行修炼；不断增强自己与双创目标需要的能力，把握这些并不断提升，创新创业就变成了一件快乐的事情。
民办高职院校创新创业教育要坚持育人为本，提高培养质量。把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育课程分类分层理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展； 坚持问题导向，补齐教师培养短板。融入教师人才培养体系，强化师资，推进教学、科研、实践紧密结合，突破师资人才培养薄弱环节；坚持协同推进，汇聚培养合力。学校要做好指导服务工作，联合地方政府集聚创新创业教育要素与资源，形成完备的资金支持和政策保障体系，形成良好的双创校园氛围；坚持能力提升，完善自我规划。学生要了解自我性格、意识，提升自我能力，提前筹谋创新创业项目。
民办高校创新创业教育改革是一件巨大的工程，道阻且长，但唯有如此才能满足社会新时代下经济的发展、人才的需要。创新人才培养的改革也必将是创新创业领域人才培养的经历过程，纵观国家未来教育发展的趋势，就业的趋向，创新创业领域人才的培养都将会是国家重点关注的战略方面。只要高职院校高度重视双创教育教学工作，注重课程设置、师资建设、政策扶持、能力开发，始终坚持以“双创”为引导和方向，全面系统的进行深化改革，必定能为新时代的祖国培
养所需的人才。为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。
参考文献：
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[6]将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].周笑妮,邵华.教育现代化.2017(41)
[7]我国高校创新创业课程发展的流脉、现状与改进路径[J]. 郭欣.职业教育研究.2021(02)
本文系 2022年四川省民办教育协会科研课题《民办高校创新创业教育改革研究》研究成果 (课题编号:MBXH22YB549)
