2024年3月17日发(作者：)
《江城子 密州出猎》教案
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《江城子 密州出猎》教案
《江城子 密州出猎》教案（精选3篇）
《江城子 密州出猎》教案篇1
教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：
一课时
教学流程：
一、导入
背诵《望江南》
温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四第 2 页
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大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?
婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰
四、文本解析
(一)初读感知判断风格
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意
（1)老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。
(2）太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。
(3）聊：姑且，暂且。（4)黄：黄犬。（5)擎：向上托。（6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。(12）挽：拉，牵引。
(13）孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，第 3 页
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获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。
全词翻译如下：
青春朝气在我老汉胸中激荡，左手牵着猎狗毛色褐黄，右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽貂裘多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨?
我是汉代的云中太守，朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
4.在了解词意的基础上初步判定风格?以怎样的语气腔调读这种风格的作品?
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—豪放——豪迈奔放，高亢激昂
5个别试读齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)
(二)二读品析感受豪放
1词中哪些词句体现出豪放之情?
（1)—“狂”
“狂”表现在哪里?左牵黄，右擎苍其狂一;出城看而“倾城”，其狂二;
猎必射虎，其狂三;自比孙郎，其狂四
(2）锦帽貂裘，千骑卷平冈。写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。
“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
(3）为报倾城随太守表明观看太守狩猎的百姓很多。
（4)亲射虎，看孙郎为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。
（5)鬓微霜，又何妨痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮.鬓间虽已染白霜，又有何妨!也可看出作者的豪放之情。
（6)持节云中，何日遣冯唐?手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)
(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。
这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。
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2带着豪情齐读词。
3围绕“狂”字，上下阙分别写了什么?
上阙记叙：密州出猎的盛况 为下阕抒情作了铺垫。
下阙抒情：报效国家的豪情壮志
板书：
上阕出猎——狂左、右、卷、射
下阕抒情——御敌立功、报效国家
小结：
1中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。(中心主题)
拓展讲座——用典，传情达意的生花妙笔
典故：文献典籍中的词语或故事
用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。
用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。
《江城子密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词
师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。
用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。第 6 页
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句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。
下面我们再来理解一下用典的句子。
1“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十、仍有少年狂气，意气奋发。
2“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
3“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。
(三)三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充沛的激·情，再现词人不可抑制的豪情!
五、拓展研读1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情)念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人第 7 页
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生如梦，一樽还酹(lèi)江月。
思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处?——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，似乎是以为铮铮铁汉。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。江城子乙卯正月二十日夜记梦。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。3.一句话概括苏轼形象(我心目中的苏轼)例如：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人;他是一位内柔外刚的人;他是一位真正的男子汉;他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;他是一位有血有肉的平常人。六、总结全文、布置作业背诵本文
附
拓展1、苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。听一听，这是多么乐第 8 页
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观与豁达的心境，苏轼在挫折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样，我们还有什么理由不去选择坚强?
拓展2、《望江南》与《江城子》比较
示例：《望江南》是细腻柔美清丽的，《江城子》是粗犷豪迈奔放大气的
a.从题材上，《望》是闺怨词，画面凄美《江》射猎词，场面壮阔
b.从塑造的人物形象上，《望》愁苦的思妇《江》豪迈的英雄
c.从抒发的情感上，《望》女子的相思之情《江》杀敌报国的豪情壮志
1069年返京;任职史官
1071年任告监管;任杭州通判
1074年38岁任密州太守
1076年40岁任徐州太守
1079年43岁任湖州太守;入狱(乌台诗案)
1080年谪居黄州，担任黄州团练副使
1084年往常州
1085年往登州;任登州太守;往京都;任中书舍人
1086年以翰林学士知制诰
1091年任吏部尚书;往京都;任颍州太守
1092年任扬州太守;兵部尚书;礼部尚书
1093年妻丧;太后逝世;调定州太守;河北军区司令
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1094年往惠州贬所;谪居惠州
1097年往海南;谪居海南儋州
《江城子 密州出猎》教案篇2
1.集体背诵。
2.苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出
猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
3.补充注释与典故分析。
（1)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
(2）孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
(3）遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
（4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
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4.内容与形象分析。（1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2）再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人·民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
5.以本词为例，概括豪放词风格。
课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。
6.联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。
四、课堂训练
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1.熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)
2.根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。
五、课堂小结
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。
六、布置作业
联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
课后记：训练1要求全体学生必须做到；训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)
《江城子 密州出猎》教案篇3
教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学难点：
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美；
2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。
主要教学过程：朗读—品味—扩展
序曲：讲到词我们不能讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风第 12 页
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流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块：初读，理解。
1、学生自由读词，注意下面几个的字音
擎 貂 裘 骑 酣 鬓 妨 遣
2、学生自由读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。
教师特别强调三个典故：①亲射虎，看孙狼
②持节云中，何日遣冯唐
③西北望，射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译如下：青春朝气在我老汉胸中激荡，左手牵着猎狗毛色褐黄，右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨？
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我是汉代的云中太守，朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来，教师读，学生译
第二教学板块：品味
1、朗读，品味词的音韵美，教师范读，韵脚标记，男女生反复分组，读出韵味。
2、添读，品味词的画面美：
①在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例：如“为报倾城随太守”，就可以这样描述
树林很密，草儿正旺，一群人马，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕阳下，一个个汗流满面，头发也变得乱蓬蓬的，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿也被踏得七零八落，有的树也在不在意中挂了点彩、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读，体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容，也总括了全文情感，下面咱们就文中内容找写狂态的语句，体味那种狂情找出来后就用“狂在、”说话。
学生寻找，说法可能如下：
狂在左举黄，右擎苍
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狂在锦帽貂裘，干骑卷平冈
狂在亲射虎，看孙狼
狂在酒酣胸胆尚开张
狂在鬓微霜，又何妨
狂在会挽雕弓如满月
狂在西北望，射天狼
小结：总而言之，全词音调高亢，感情充沛，充满着一股不可遏止的豪情。
第三个教学板块：扩展
诗人在《江城子.密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子，可是，无情未必真豪杰，怜子如何丈夫，在这里，我们再读一篇《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》，读完我们用一句话来概括苏轼的形象。
江城子.乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
老师对内容可有作点拔后要求学生概括苏轼形象。
可能有如下一些答案。
他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人；
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他是一位内柔外刚的人；
他是一位真正的男子汉；
他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；
他是一位有血有肉的平常人。
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