2024年3月17日发(作者：)
XX医学高等专科学校
2016年度春夏学期智慧树慕课应用报告
为积极推进信息技术与我校课程教学的深度融合，加快
“翻转教学”在一线教师中的探究与应用，帮助学生尽早实现学习上的个性化与自主化，本学期教务处探索性从国内知名学分课程服务平台——智慧树上引入了《人文与医学》等9门慕课供校内学生选修，选修规模总计达到了12152人次（实际修读人次11506），顺利完成课程学习且达到合格要求的为9734人次（合格率84.6%）。以下为本次应用的具体实施情况及总结报告，请领导给与审阅，并为后续工作的开展多提宝贵指导性意见！
一、选修情况
结合我校学生实际需求和已有选修课的开设能力现状，本学期初，经咨询和调研，共遴选了9门慕课，其中混合式课程（即含在线见面课）5门，人文素质类课程5门，医学相关类课程2门，就业类课程1门，创新类课程1门。新老校区各门课程的具体选修情况如下表1所示：
表1 XX医专2015-2016-2学期智慧树慕课选修情况一览
序号 课程名称
1 艺术与审美
开课院校
北京大学
课程属性
混合式课程
人文素质类
选修人数 各校区大致人数
627
新校区：254
老校区：356
1
序号 课程名称
2 人文与医学
开课院校
复旦大学
课程属性
混合式课程
人文素质类
混合式课程
人文素质类
就业类课程
选修人数 各校区大致人数
新校区：290
1348
老校区：1041
新校区：383
1486
老校区：1074
新校区：598
2110
老校区：1467
新校区：17
3
北京航天航演讲与口才
空大学
职业素质
养成
细胞的命运
思科前中国区总裁
（林正刚）
四川大学
4
5 医学类课程 130
老校区：104
新校区：752
6 现代礼仪
大学生性健康修养
文学修养与
大学生活
设计创意生活
河南大学 人文素质类 2946
老校区：2141
新校区：60
老校区：286
7 山东大学 医学类课程
混合式课程
人文素质类
混合式课程
创新教育类
357
8 山东大学 1169
新校区：388
老校区：765
9 山东大学 1979
新校区：648
老校区：1289
合 计
12152
新校区：3390
（人次）
老校区: 8762
二、开展情况
学生主要利用手机客户端，依托智慧树慕课平台定期进行在线学习和师生、生生之间的互动。为保证学习和交流效果，在自愿申报的基础上，教务处为每门课程遴选了一名在线助教，并组建了“漯医翻转教学群”（面向教师，群号：）、“漯医网络学习群1”（面向学生，）和“漯医网络学习群2”（面向学生，），两个学习群总加入人数达到了1300余人。2
各课程的助教老师为方便课程内部学生之间的交流，亦申请搭建有自己的子课程群。各门课程的学分分配、教学运行及成绩构成见下表2：
表2 XX医专2015-2016-2学期智慧树慕课教学运行及成绩构成一览
注：表中黄色为混合式课程，有在线主讲教师见面直播（签到浏览可获80%分值）。
为切实加强我校学生的首次慕课学习效果，同时鼓励教师利用校外优质慕课资源积极开展并积累“翻转教学”的经验，教务处对在线助教老师进行了积极的校内开课动员，并为参加校内见面课学生制定了现场签到赠送额外附加分（10分）的举措。本学期校内共开设了6次（12学时）见面课，详见下表3：
表3 XX医专2015-2016-2学期校内智慧树见面课开设情况一览
课程名称
《人文与医学》
《文学修养与大学生活》
《文学修养与大学生活》
时间 地点 学时 人数规模 授课教师
2
2
2
200
200
200
吴照明
宋改平
宋改平
2016-5-30
老校区3303
下午7-8节
2016-4-20
老校区3201
下午7-8节
2016-4-21
老校区3602
下午7-8节
3
课程名称
《文学修养与大学生活》
《大学生性健康修养》
《细胞的命运》
时间
2016-5-24晚自习
2016-6-1
晚自习
2016-6-5
晚自习
地点
新校区E102
老校区3501
老校区3415
学时 人数规模 授课教师
2
2
2
200
200
200
宋改平
孙静
周伟
本学期，我校学生各门慕课的选修成绩情况见下表4：
表4 XX医专2015-2016-2学期慕课选修成绩情况
实际 在线教程
平均成绩 合格率（%） 优秀率（%）
修读人数 完成率（%）
1255
1877
1372
1120
571
2824
2036
330
121
11506
90.4
93.3
90.7
93.0
84.2
90.3
91.5
80.0
76.0
87.7
64.3
78.4
74.9
73.3
66.4
90.3
88.8
74.8
67.5
75.4
78.0
88.1
87.5
84.6
78.5
93.5
91.8
82.1
76.9
84.6
0.20
25.2
0.20
2.10
18.9
82.8
75.0
53.9
12.4
30.1
课程名称
人文与医学
设计创意生活
演讲与口才
文学修养与大学生活
艺术与审美
现代礼仪
职业素质养成
大学生性健康修养
细胞的命运
合 计
注:在线教程完成率以学生完成在线学习进度90%为基准，超过算完成。
为充分了解学生的在线学习效果，教务处于6月初对本学期选修智慧树慕课的106名学生随机作了调查，结果显示：学生整体学习感受“轻松愉快”的占63.41%，感觉“非常吃力”的占12.20%，进一步挖掘原因，“感觉非常吃力”的学生42.30%选择是“时间不够”，34.61%选择是“遇到问题得4
不到及时解决”；在选择“最适合自己的学习方式”中，43.90%的学生选择的是“以线下教室（或实验/实训室）上课为主，网络学习为辅”，34.15%选择的是“以网络学习为主，适当安排线下见面课和技能课”，仅有2.44%学生选择的是“全部使用传统教室上课”。在对参加过校内见面课的学生调研中，32%反馈“效果满意、良好”，46.3%反馈“见面课有冲突，时间不好调整”，“57.4%反应见面课沉闷，互动性较差”。
我校学生课程学习行为校际间比较：
表5XX医专2015-2016-2学期慕课学生学习行为校际间比较
课程名称
实际
修读人数
1255
1877
1372
1120
571
2824
2036
330
121
11506
人均论坛发帖数
本校
0.9
0.7
0.7
1
0.6
0.3
0.3
0.5
0.3
0.5
总体
0.8
0.8
2.6
0.9
0.4
0.2
0.2
0.2
0.3
—
排名
人均登录次数
本校 总体
47.1
81.8
57.5
94.1
68.9
75.8
75.0
54.8
67
—
排名
1/38
2/6
2/8
1/5
2/15
2/11
3/11
1/6
1/1
—
人文与医学
设计创意生活
演讲与口才
文学修养与大学生活
艺术与审美
现代礼仪
职业素质养成
大学生性健康修养
细胞的命运
整体情况
18/38 93.6
2/6
2/8
1/5
2/15
1/11
1/11
1/6
1/1
—
84.9
83.8
97.1
89.7
84.3
88.4
78.3
67
85
注：“人均论坛发帖数”是指选课学生发帖数除以本课程总选修人数。
三、总结分析
1.“在线学习”备受漯医学生的“关注”和“青睐”
5
本学期引入的慕课选修虽然为我校在线教育的首次尝试，但“热度”让人意外，9门慕课总实际选修规模接近1万人次，人均慕课选修门数为2门，单门课程最多选修人数接近3000人（约为正式在校生的1/3）。问卷显示，即使普遍反映在无线Wifi包月流量资费较高的情况下（56%反应率，目前学校包月费用为30元），仍有78%的学生乐意接受“在线学习”与“传统课堂”相结合的教学模式。
2.高质量分享与互动有待激发和引导
本学期我校学生总体选修规模和学习兴趣虽较高，但是从“在线学习行为”分析来看，主动分享意识仍较差，9门课程的人均论坛发帖数量仅为0.5，这也可能与学生平台的首次应用“不够熟练”、校内助教老师“引导精力不够”有一定关系，建议学校今后增强《大学生信息素养课》的师资力量和选修规模，多开展校内在线学习的讲座，从而进一步规范和激励在线课的选修和应用。
3.“翻转教学”步履维艰、任重道远
本学期在9名助教老师中，尝试开展校内“翻转”见面课的只有4名，原每门拟开设2次校内见面课，即每门4学时总计36学时，实际仅开设了12学时，开设率33.3%。造成“翻转教学”开课率低的原因，经分析，一是助教老师缺乏对“翻转教学”的系统理论支撑，开设前，内心有种“畏惧感”；二是“翻转教学”的见面课未纳入学期选修课程的6
教学计划，无固定教室和开课时间，需要临时组织，比较费力；三是学校缺乏对“翻转教学”工作的明确绩效认定文件，本学期为自愿实施，加之其它工作的干扰，教师实施教学的积极性不够高。建议学校将能将在线课程的线下见面课纳入学期计划管理，同时与传统先下课一样，进行过程质量监控，结合现有的“慕课建设实施方案”（试行，漯医专„2015‟139号）中的指导精神和要求，尽快制定出台适合学生的“在线学分认定办法”和调动教师开展“翻转教学”探究和应用的绩效认定办法，准确量化在线教育的工作量，积极调动一线教师投身在线教育的积极性（这也将会对现行精品资源共享课的维护和应用起到积极的推动作用）。
4.“跨界学习”和校际间的“资源共建共享”正在成为趋势主流
目前，国家诸多文件都对高校“在线教育”提出了积极的要求,如教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）中提出，“鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准，将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划，并制订在线课程的教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法。在保证教学质量的前提下，鼓励高校开展在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换和学习过程认定。”在课程资源的建设上，国家《高等职业教育创新发展行动计划7
（2015-2018年）》中明确规定，“顺应“互联网+”的发展趋势，构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系”。建议学校充分依托当前与学校合作在用的“智慧树慕课平台”、“人卫慕课平台”以及“智慧职教”资源库平台，创造有利条件，积极鼓励一线教师和学生的课程建设和应用，只有“应用”，才能不断推动优质再生资源和校本特色资源的产生，学校传统课堂教学和办学质量，也才能在“互联网+教育”的背景下，乘势“蜕变”，上升一个新的台阶。
XX医专教务处
2016年7月4日
8
传统线下课与混合式在线课（翻转课）
9
教学成本比较
（以每学期平均28个学时，面向6000名学生计算）
序号
1
2
3
4
项目指标
教室数量
教室授课
授课费用
（以中级职称）
教室多媒体维护费用
传统线下课
30间
14次
28*30*20=14000
30*300=9000
（以每间教室300元计算，含电费及设备损耗费）
混合式在线课
——
3次（见面课）
6*30*20=3600
——
（无或很少）
（以每间容纳200名计算）
（仅见面课需要提供2-3次）
投入预算
5
6
7
8
师生互动
个性化学习
过程化考核
课程质量
23000元
差
差
难
一般
3600元
便捷
支持
便捷
高
（国内名师）
10
