2024年3月17日发(作者：)
“双创”视域下闽台高校文创设计人才培养合作模式与路径研究RESEARCH ON COOPERATION MODE AND PATH OF CULTURAL AND CREATIVE DESIGN
TALENTS TRAINING IN FUJIAN AND TAIWAN FROM THE PERSPECTIVE OF “INNOVATION AND
ENTREPRENEURSHIP”福建工程学院设计学院 陈 锋摘要：实地走访调研、探寻双创视域下适应闽台产业发展的文创设计人才培养合作模式。问卷调查等方法，剖析闽台文创设计人才培养的现状，探索合通过理改进提升措施。前景好、文化资源丰富；福建文创人才培养相对起步晚、台湾师资受限于生源匮乏、体系尚未完善，文创产业市场狭小，但政策市场迁。寻求外关键词：闽台高校可优势互补、创新创业 文创设计 闽台 人才培养 合作合作培养具备创新创业精神的高层次文创设计人才。中图分类号：G648.9
文献标识码：A文章编号：1003-0069（2021）04-0066-03Abstract：design talents suitable for the industrial development of Fujian and Taiwan from
To explore the cooperation cultivating mode of cultural and creative
the perspective of innovation and s such as interviewsquestionnaires and literature review were adopted to analyze the current situation
，of cultural and creative design talents training in Fujian and Taiwanreasonable improvement measures. Fujian's cultural and creative talents training
，and to explore
started late and the system is not yet perfectand the cultural resources are rich. Because of the shortage of students and the
，but the market prospect is good
small marketcomplement each other's advantages and cooperate to cultivate high-level cultural
，Taiwan teachers seek to relocate. Fujian and Taiwan universities can
and creative design talents with innovative and entrepreneurial ds：Taiwan Cultivation of talents Cooperation
Innovation and entrepreneurship Cultural and creative design Fujian and
一、“双创”与“文创设计”众创业、“双创”新创业高质量发展打造万众创新”一词始于李克强总理2014年在达沃斯论坛提出的的号召，“大步推动创新创业高质量发展”“双创”2018年9月发布的升级版的意见》《国务院关于推动创，明确提出要创业能力”提出，以此，强调“注重培养大学生的创新意识和“进一随着经济转型升级和创新驱动的发展需求，“坚持创造性转化、“激发社会的创新活力”创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。。党的十九大报告也明确”意”备受关注，“创新创业”与“文化创等在特定行业的物化表现。文化创意简称成为各省产业发展战略的热词。“文创”，创意产业哈佛大学Richard E. Caves教授认为文化是人的知识、情感、审美、智慧和创造力值、是由设计师通过文化创意设计提高载体的文化内涵，艺术价值或单纯娱乐价值的商品和服务的产业（Cultural Creative Industries），是一种提供具有文化价[1]
。“文创设计”达文化认同感，向消费受众传计”已涵盖视觉艺术、赋予载体创意与文化双重魅力。动漫游戏、产品设计、建筑、现今，旅游演艺、“文化创意设节庆会066展、克奖”民族工艺美术、归具有中国传统哲学思想的自然之道、的中国建筑设计师王澍的设计作品——中国美院象山校区，博物馆衍生品等众多领域。2012年获得“普利兹回《哪吒之魔童降世》创意之美；突破50亿票房的改编，族文化符号融入当下科技、让中国神话在银幕上迸发无穷活力。表明国人可以凭借自身技术实力、新颖的创意与社会的活态传承，是新时期中国社会经济高质量发展的必然需求。
生活领域，实现中华优秀民族文化在现代结合现代数字技术，将民二、闽台高校文创设计人才培养的合作模式发展概况
“文化软实力”文化创意产业是海峡两岸新兴产业的发展重点，在国家提升司与文创企业，基、如网龙、号召与政策推动下，咪咕动漫、厦门吉比特等，福建已诞生数百家动漫游戏公也有大拇哥、西的文化根基与人文传统，草莓等台资企业来闽扎根落户。闽台两地一衣带水，有着共同合作共赢的机会。两地文创产业各具特色、优势互补，存在与设计活动交流今已密集频繁。除了产业，在文创教育领域闽台两地也早有合作，建省高校先行先试，自2009年两岸实现双向三通后，相关人员往来过本科生福建师范大学、“3+1”分段对接等方式，于2010年始实行积极与台湾高校开展合作办学。“闽台联合人才培养项目”，福通如立了海峡学院，建高校闽台合作项目均涵盖了文创设计相关专业。招收本科生并安排为期一年的在台学习。厦门理工学院、福建工程学院、闽江学院等高校均成年由于生源危机，台湾部分高校近据调研，福计教育已不罕见。教育资源面临结构性过剩，台籍教师来闽投身设和培养台籍学生。不仅如此，厦门大学、华侨大学等高校每年均招收面。宝贵的经验，经多年建设，文创设计领域闽台教育合作取得显著成效、两岸的文创教育存在融合发展、互补竞争的微妙局亟待突破。为文创产业输送大量设计人才，但仍面临一些发展瓶颈积累了三、双创视域下闽台高校文创设计人才培养合作有待突破的若干瓶颈待完善（一）缺乏“大文创”视角统筹规划，产业核心环节人才培养有形成一个独立的学科门类，文创产业是21世纪朝阳产业，然而文创设计在国内却至今尚未案画及数字媒体艺术等相关专业中，[2]
。文创设计课程常依附于工业设计、也未构建完整的教学体系和人才培养方产品设计、视觉传达设计、动校各院系文创课程趋同化重复建设既分散、缺乏系统性，也易导致高势更换了专业名称或增设了相关院系，[3]
。部分高校虽迎合产业发展趋计学科专业师资基础。工匠型人才培养偏多，此外，过度追求计算机操作技能的培训导致但实际仍依托于原有传统设才”而产业链富有核心竞争力的“高端创意设计人足，、体现在文化创意成果转化、“衍生品开发人才”、“文创营销管理人才”衍生品价值挖掘、等紧缺人才供应不商业营销推广等产
图1 MG动画《则徐传》 福建工程学院石书宁等 图2 动画《博饼》 福建工程学院杨坤鑫等图3 福建非遗诏安黄金兴包装设计 图4 福建非遗诏安黄金兴包装设计
业赋能增值环节较薄弱。蜂赶热点的现象，学科协同布局的全局视角。缺乏科学系统性的统筹规划，总之，目前的文创设计人才培养，缺失“大文创”存在一窝下多（二）的行业，文创设计是以人的创造力为核心的产业创新创业理念与文创设计人才培养的融合亟待深化[4]
，是自主创业率较高建模等基础加工工作，但目前多数设计类毕业生却长期从事美工、渲图、原画师、与人才培养阶段创新创业理念融合不足有关。对职业生涯规划与创业茫然无知。究其原因，而量身定制的创新创业课程匮乏，盖有限，限，扶持政策执行不够等。此外，相关孵化器、例如针对“文创设计”文创设计的师资与硬件条件有服务中心等平台覆律；生师配比失衡，违背尊重艺术与设计类学生个性发挥的学科规较为薄弱。学生创新思维开拓不足，等教学实践不足，同时，人才培养偏理论化，跳脱传统的意象转化与创意延伸等能力商业实战项目、企业实题设计际设计问题能力无法适应现代文创产业迅速发展需求。学生设计实务能力及临场应变性存在短板，解决实（三）主，进却面临学历门槛的限制，学术文化视野宽泛却缺乏行业实践经验；目前不少高校设计专业的师资以偏重理论研究的高学历人才为具备文创产业经验及前瞻视野的双创导师仍较匮乏而实践型设计人才的引实践、因此目前高校中具备产业前瞻性视野和验丰富的专家、营销经验的双创导师捉襟见肘。师形成梯队互补；设计师组成兼职教师团队，虽高校引进政府或企业实战经与产业经验薄弱的专任教业欠缺吸引力，但实际执行过程困难重重，比如高校的薪资相较企管理困难等。兼职教师授课经验欠缺、流动性大、教学责任心弱、实践水平外，因此，除了鼓励现有教师深入文创企业进修学习、增强本的教育精神还需从根本上解决师资紧缺问题，（四）[5]
。才能真正落实以生为典商品的精神元素须与地域文化融合才能获得长久生命力，闽台地域文化的挖掘与标志性设计成果培植仍待加强展示其优良的产品质量与品牌文化、“绝对伏特加酒”借助与各地文化结合的如瑞打造的3D动画美国梦工厂面为中国观众量身“绝对系列”创意广告人才培养，建非遗资源丰富，呈现了一定的地域特色，《功夫熊猫》系列电影等。但仍有巨大提升空间。目前闽台高校的文创设计比如，福创设计标杆成果仍偏少；但具知名度和影响力、能体现闽台特色的现代文耘不够；视野与雄心。缺少文创龙头企业、对低关注度的朱子文化、缺乏将中华优秀文化共同推向全球的畲族文化挖掘耕四、双创视域下闽台高校文创设计人才培养合作提升路径（一）培养学生构建自主创业知识框架、高校是高级文创设计人才的摇篮，坚持产教融合，重视创业理念培养，拓展设计创新思维发展较成熟却市场狭窄，拓展多元设计视野。需积极营造培育创意的土壤，台湾文创产业文创设计产业及人才培养优势互补、师资实务设计能力强却生源匮乏，应与福建文创设计应用型人才。首先，联合组建创新创业教学团队，共创双赢。完善双创课程群，将双创教育有机融入人才培通过“分段对接”联合培养福建工程学院江南福建工程学院江南养全过程，设计工坊、用项目锤炼学生，导师工作室等新型创业教学手段，积极推广“师导生创”教学新模式，以实战任务驱动教学、找准培养靶标，引入邀请产业界导师开设创业讲座、其次，紧密结合地情、将设计实践能力、校情，建立创业训练培养落到实处。“校校企”三方合作发展模式，业服务支撑系统，为闽台青年创客提供创业扶持与良好机遇。沙龙，实行订单式人才培养，构筑创园区、再者，多策略促进两岸产教融合、产创结合。建设闽台文创产业高地，大学生创新创业园、创新、提高两岸设计青年创业存活率，高校众创空间等平台，构筑设计人才聚集号”宽容失败，营造包容开放的创业生态环境。完善人才流动选拔机制，比如福州鼓励目前出台的产业扶植政策多是面向企业层面的申报，文化创意园、泉州“西街”文创园、龙岩1908文创街区等。“芍园一创业团队和高校应届生的支持策略与扶持还应更加灵活开放。对个人创作者、另外，同感（二）为“非遗”地域文化的传承与创新赋能，深化两岸民族认产，福建是文化大省，拥有深厚的文化底蕴和丰富的非物质文化遗目入选联合国教科文组织非遗名册、据文化部中国非物质文化遗产保护中心统计，福建省共有7个项143位国家级非遗代表性传承人、130项国家级非遗代表性项目、国家级非遗生产性保护示范基地。2个国家级文化生态保护区和4个化、如妈祖文化、客家文化、闽南文瓷器、畲族文化、朱子文化、海丝文化等多种文化生态；寿山石雕、德化均是弥足珍贵且特色鲜明的创作灵感取材资源，建阳建盏、福州软木画、脱胎漆器、牛角梳等特色非遗技艺，征和文化辨识度州三坊七巷古厝、[6]
值的旅游文创设计提供雄厚创作基础。永定土楼等丰富的旅游文化资源，。此外，福建还是旅游观光大省，具有浓烈的地域特为提升观光附加厦门鼓浪屿、福在福建，推动闽台文化的传承与创新而努力，两岸百姓同根同源、语言相通。据统计台湾同胞有80%祖籍两岸设计合作可以朝着共同的文创设计精英，力，继承我们共同祖先的经典技艺不被遗忘，用创意的形式诠释闽台区域文化、培养兼具文化使命感和创造力展现中华文明魅下，在西方现代商业动画等舶来品不断涌入和冲击国内市场的当共塑中华文化辉煌。闽台地域文化沃土；文创设计人才合作培养需更注重内涵式创意设计，过精湛的文创作品、善用现代先进数字技术展示区域文化灵魂。引导学生扎根和促进海峡两岸的文化认同。持续繁荣的文化业态，联系两岸人民情感，加深通家》释了两岸人民的血脉情缘。，借助“妈祖”信俗文化的表达，例如2020年11月上映的电影将两岸同胞的乡情融会贯通，《妈祖回诠开展聚焦“博物馆文创开发”“非遗传承创新”文创设计人才培养可以市场需求为导向，、“区域文旅观光”立足保护区域文化的产学研项目，等主题的专题设计、毕业设计及联合设计，、“海丝文化推广”推进、设计创作中，（三）发挥凝练植入福建地域文化特色符号鼓励学生在打造蕴含闽台特色的“五缘”（如图1-4）。血缘亲、福建是大陆对台文化交流的重要窗口，优势，两岸文创设计教育优势互补江苏等其他文化创意产业发达省份，文缘深、商缘广、法缘久的“五缘”闽台合作具有地缘近、福建开展两岸设计教育合作，优势，相比浙江、广东、067
拥有得天独厚的优势。价值挖掘等环节与台湾存在差距，大陆文创产业的创意策划、品牌塑造、衍生品等方面则有显著优势，互补性，利用闽台合作契机因势利导、而产业潜力、资金支持、结合产业结构受众市场出的领域进行联合互建，引进大陆高校紧缺的优质教育资源，遴选特色鲜明、优势突计应用型人才。鼓励两岸互认课程学分、合作培养文创设（四）建立长效闽台交流互动机制，发挥设计学科引领作用师生是中坚力量，双创与文创都强调谊、是两岸设计教育合作的主角。“创意”和“创新”人才的培养，采取展览、高校设计专业研讨、联生创新活力，演出、工作营等方式加强海峡两岸师生学术交流、互动，增强师化的推动作用，探索跨区域产学合作机制，增强设计服务对地方经济文创品牌名片。并通力培育、打造和提升具有深厚闽台地域特色的文岸青年文旅研学工作营”以笔者所在福建某高校为例，专题的设计创作与访问交流，，吸引台湾高校设计师生暑期来闽开展文旅与台湾高校合作举办“两化的深入了解。同时也促进台湾研修生对祖国大陆文成果转化方面等人才培养经验，重视建立完善的评价反馈机制，富集产教融合、考察了解，不断提升人才培养合作质量。竞赛推广、设计学与商业之间搭建桥梁，台湾某些商科高校尤为注重实务设计能力教育，据笔者文创设计竞赛等项目教学手段，通过企业实题、设计工作营、跨校研习班、强调在教力，提升学生快题设计及临场应变的能例如台北故宫博物院每年均邀请大量高校参与其主办的文创衍生品让大学生在校期间就走向社会，提高岗位胜任力和自主创业力。大赛，带等文创产品红遍大江南北，发掘优秀文化创意，出品的典艺术珍品融入现代商业设计中，文化内涵深邃、“翠玉白菜”创意新颖，吊坠、“朕知道了”巧妙地将古胶之，值得大陆行业人士学习与反思。总两岸校际交流平台，海峡两岸要建立长效的闽台设计高校交流互动机制，念和跨区域文化包容性的文创设计人才。发挥高校设计学科的引领作用，培育兼具全局观延伸、扩展主文创品牌（五）推动两岸联合举办文创大赛、设计工作营等，发展两岸自势，（漳州）且规模日益扩大，近年，两岸举办的各类文创设计竞赛和联展活动数量呈上升趋关帝文创设计大赛、文创设计大赛、如海峡两岸青年文化创意设计大赛、海峡两岸旅游文创大赛、海峡两岸海峡两岸海峡两岸大学生文创艺术设计作品巡展等海峡两岸汉字文化创意大赛、（东山）业真实命题，所学专业综合知识的试金石，不仅能激发大学生创新潜能和创造活力，[7]
。文创竞赛不少采用企两岸文创IP大赛、成为检验大学或选拔设计后备力量，又能帮助赞助企业寻找优秀创意灵感岸设计青年间互相交流、同时也促进了学生熟知地域文化，更能提供两广扶持。同场竞技和展示自我的舞台，应大力予以推作共赢。相关实际举措方面，首先，要出台举办的促进措施，探索多方合企业赞助或校企合办等形式，由政府有关部门或行业组织会同有关高校共同牵头，采取展创意发现、孵化器协助参赛获奖者将创意实物打样，项目交流、展示推介、在企业和创作者之间搭建桥梁，资本对接等支撑服务，灵活开化的各地优秀设计师与创业者的广泛参与，“最后一公里”问题；其次，要扩大赛事传播度与影响力，积极解决创意成果落地转通过各类意竞赛各方知识产权的保护；挖掘高质量的创意作品，争取并注指导，化，切实提高参赛创作水平，再次，从文化符号的提炼、高校需加强学生参赛设计项目的植入到落地生活赛，使作品具备可市场化的价值。无论是大陆还是台湾举办的文创比稿与连线评审，都应积极面向两岸高校学生、教育的紧密合作。采取更有力度的开放与合作举措，设计师和创业者开放，推进两岸高校设计鼓励跨海投台湾文化创意产业经过多年市场运作，涌现了如法兰瓷、琉璃工068房、大陆。琉园、SMANGUS意念工房等不少知名文创品牌，并将产品热销育八闽本土的文创龙头企业，福建文创虽然起步较晚，也应利用对台合作交流契机，积极培牌。打造有影响力和权威性的自主文创品生品的开发，在这个过程中，产权的保护，促成文创产业链的文创企业应当自主形成塑造品牌的意识，慧活动的劳动成果被侵权和盗版的现象，利用法律武器保护其创意、“长尾”效应。加强衍创新理念，此外，防止出现企业智还应注意知识计人才外，保护意识。
也应当有责任培养在校大学生关于设计领域的知识产权而高校除了为产业输送设结语作。时俱进、“双创”教育合作的本质是培养人的合作，且必然为多层次的复杂性合创业教育理念与文创设计人才培养有机融合的路径，积极创新，时代下，响应社会对双创型设计人才的需求，闽台文创设计人才培养的合作模式与也应当与探索将创新设计教育合作的特色和成效。增强闽台文创术研讨会等互访交流活动，加强两岸文创行业的研修、培训及学等，导向和市场需求，全方位延伸交流互动的合作平台。推动两岸联合举办文创大赛、有关设计院校应结合现代艺术设计工作营作，进两岸的文化融合与发展；注重“内涵式”秉持新文创理念，创意设计引导大学生植根闽台地域文化创的问题；克服交流障碍，，鼓励挖掘具备闽台特色的文创商品，促发展的教育合作新局面，要积极创新合作模式，解决合作办学中急待突破的桥梁，推进两岸文创产业的共同进步与繁荣发展。发挥高校引领作用，探索建立适应当代两岸文创产业协同搭建两岸设计教育合作视域下闽台高校文创设计人才培养合作模式研究，基金项目：（1）福建省教育科学“十三五”规划 2019年度重点课题：“双创”2020年福建省本科高校教育教学改革研究项目：项目编号FJJKCGZ19-325；践教学改革研究，项目编号FBJG20200053。OBE教育理念下的“双创设计”（2）实参考文献[1]
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