2024年3月15日发(作者：)
数学同课异构心得体会（通用4篇）
数学同课异构心得体会（通用4篇）
我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以让人头脑更加清醒，目的更加明确。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是搜集的数学同课异构心得体会（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧：
首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的教师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都表达了这一点。特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江教师设计的《年月日》。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，打破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松教师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合
律，但在这节课中刘教师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深化。
这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目的的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深化，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江教师的《年月日》，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反响，引导学生根据已有经历判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用图进展记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多少天”？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？
这一观点是刘松教师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松教师在他上这节《交换律和结合律》时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进展简便计算。通过这项问卷，刘教师理解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生理解有困难，
这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动，学得兴趣盎然。
名师们的教学中处处都表达了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍。
12月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。
刘娟娟教师先类比线段的比拟并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角，学生利用第四个角在黑板上比拟，引出本课课题。让学生感觉数学是有趣的。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻才能的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是有趣的。因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的时机，不失时机地为他们走向成功。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层教师通过叠合法比拟角的大小时，就是通过动画演
示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得结实掌握。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的积极性。教学语言表达应符合逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要明晰明确。教学语言应标准化，用普通话教学。教学语言要干净利索，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易承受和理解的语言。
刘娟娟教师对学习内容进展充分的理论和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究才能，表达了探究性的教学过程。苑义层教师给学生讨论的时间比拟充分，能深化每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程标准中明确指出使学生养成“合作交流”的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的时机，培养合作才能等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、互相启发，有利于学生思维的开展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与互相交流、互相启发、探究、创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中互相学习、逐步培养他们的探究精神。
天津中学马玲玲教师的学材的设计中最突出的是一题多变，经常做这种训练，不仅可以进步学生思维质量，还可以培养学生面对难题的良好的沉着心态。一题多变重点在于对某个问题进展多层次、多角度、多方位的探究。一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大的帮助。是学生创新思维的必备前提，也是一种良好的学习品质。
数学中的一题多变设计应可以表达知识的一定规律和一定的关联，便于学生考虑问题时思路的开展。新课程标准中增加了“增强发现问题和提出问题的才能”。用题目的一样、相似这一系列培养学生的观察才能，理解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探究规律。再用不同的思路去分析，不仅使得学生对考虑的问题由浅入深，而且极大的锻炼学生类推才能和梳理思路归纳的才能。
教学时，教师都经常抱怨学生讲过的都不会，我们是否想过自己在教学上的欠缺？
20xx年9月22日，作为一名普通的数学教师，我有时机参加这次临沭县小学数学青年教师课堂教学观摩研讨会，感到非常的荣幸，我深化地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控才能，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，人格魅力，无不冲击着我的思想和心灵，让我实在感受到了他们的扎实的教学功底和深沉的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：王海燕教师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目的，非常详细，有新意和启发性。这样学生们会非常乐意参与这项活动，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的.创设非常适宜学生。
在这五节优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充
分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学形式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。
总之在本次学习中每一位教师的课都给我留下了深深的烙印，他们创新的教学方法，对细节巧妙的处理，还有课堂的真实性都是需要我去渐渐研究和学习的。感谢执教的教师和指导，是你们让我的视野更宽广，思想更进步！
11月30日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等教师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。
这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的认识》、《数学教师的三项新修炼》。其中《用字母表示数》一课是本地教师和南京教师各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，让学生们合作交流、动手理论、自主探究，从中获取新知，体验尝试成功、探究与发现的快乐。这样，学生主动考虑、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知才能得到充分发挥。通过学生之间的互动，到达人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的缺乏。
《用字母表示数》是郑州市金水区实验小学教师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华教师上的同一节课。他们都从学生的实际出发，选取生活中的例子，让学生发现、讨论字母可以表示数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华教师幽默轻松的语言，有趣有思的设计环节牢牢地吸引了学生的注意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是X，儿子的年龄是X-26，使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26岁，然后又显示一张带有？的照片，标明年龄是X-1，让学生考虑照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的兴趣，又让学生在感兴趣的题目中学到了知识，明确含有字母的式子可以表示详细的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张教师变换思路，把儿子的年龄设定为X，学生马上反响出爸爸的年龄是X+26，神秘人物的年龄是X+25，不但让学生明白了带有数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换数的表达方式。
上完课之后，张教师进展了精彩的讲座。在重新审视“备课”、“上课”、“听课”方面深化分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容本质。带着儿童看教材，强调要基于儿童经历和困惑的课堂才有效。
《圆的认识》是江苏省优秀教师强震球教师上的。强教师结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们答复小球运动的轨迹是什么形状，既引起了同学们的学习兴趣，又很快提醒了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在观察、比拟、考虑和交流等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出
半径、直径等概念。适宜学生的认知程度和心理开展特点，收到了良好的效果。
“同课异构”让教师们清楚地看到不同教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此翻开教师的教学思路，表达教师教学个性，真正表达了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的开展。
总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了知识，又激发了改良教学的兴趣，我将通过比照、考虑找出自身在教育教学方面的差距，向这些教育教学经历丰富的教师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
