2024年3月13日发(作者：)
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
一、大学俄语教学基本情况概述
在非俄语专业教学计划中，大学俄语是一门公共外语课、必修课、考试课。《大学俄语教学大纲》规定：大学俄语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用俄语交流信息。大学俄语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。[1]大学俄语课程面向非俄语专业的大学本专科一、二年级学生开设，共280学时，16学分。分四个学期开设，每学期周学时为4。共使用4册书，每学期学1册书，每册书包含10课教学内容。现在普遍使用的教材为《新大学俄语综合教程》（何红梅，马步宁总主编，高等教育出版社出版）。使用的参考资料主要有《大学俄语四级模拟测试》（陈国亭主编，哈尔滨工业大学出版社出版）、《大学俄语写作精要》（陈国亭主编，哈尔滨工业大学出版社出版）、《大学俄语词汇语法精解》（陈国亭、田文清主编，哈尔滨工业大学出版社出版）和《大学俄语四级考试模拟及指导》（王鹤乔、康之安主编，天津大学出版社出版）。《新大学俄语综合教程》每课的授课内容包括如下四个部分：一是阅读部分（新单词+重点词汇+词汇练习+课文+课文练习+语法+语法练习）；二是听说部分（听说材料+听说练习）；三是写作部分；四是，主题词汇。每1课约7学时完成，由于每课的内容丰富、任务量大，导致在规定的课堂时间内无法完成全部内容，因此有相当一部分内容需要学生利用课外时间完成。为了保证学生课下的学习质量，布置哪一部分作为课外学习任务，及要求学生通过什么方式来完成任务值得研究和商榷。二、混合式教学模式的概念
混合式教学模式的中心为混合学习，普遍定义为：在‘合适的’时间为‘合适的’人采用‘合适的’学习技术和为适应‘合适的’学习风格而传递‘合适的’技能来优化与学习目标对应的学业成就。从教与学的角度来理解，混合式学习就是面对面的课堂学习（face to face）和数字化学习（e-learning）两种方式的有机整合。混合式学习的核心思想是根据不同的问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式解决问题，而用这种解决问题方式的目的就是要付出最小的代价，取得最大的效益。[2]‘混合式’教学模式（blending learning）最基本的含义就是整合面对面（face to face）教学，即课堂教学和在线远程学习各自的优势。其主要思想是把面对面教学和在线（online）学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。传统课堂‘以教师为中心，以传授知识为主’，优势是能够发挥教师的主导作用，集体教学的‘效率’较高，有利于情感交流。不足是学生主体作用体现不充分，资源受限，过于依赖于教师个体行为。而网上学习‘以学生为中心’，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流，优势是资源丰富，学习时间与地点灵活，可以个别化学习。不足是教师作用体现不充分，受学生‘学习能力’的限制更明显，受网上‘交互’的限制。[3]那么，笔者在大学俄语教学中应用的混合式教学模式又如何体现呢？在大学俄语教学中这种混合是指两种课堂的混合，即：教师课堂与资源课堂的混合，并采取一定的方法和手段将两种课堂有机地结合起来。教师课堂是指教师指导下的以学生为中心的课堂，它是学生从教师传授中获取知识的课堂；资源课堂是指学生主导的利用课外时间面向各种资源自主获取知识的课堂。三、混合式教学模式的优势
1.在课堂教学中运用多媒体课件、录音机、电脑等设备，图文并茂，这更为直观和有趣，使得枯燥乏味的外语语言课堂变得生动活跃起来，更有利于学生主动地参与到外语学习之中。
2.在课外学习中，学生可以利用计算机播放俄语听力材料，可以利用网络自学平台进行自学，可以利用丰富的教学资源，通过网络与教师进行互动、与外国人进行书面及口语交流。这种课外灵活多样的学习方式调动了学生学习的主动性，自学能力、外语交际能力和创造创
新能力均不同程度地得以锻炼和提高。
3.传统教学模式以教师的教为主，由于学生数量大，难以考虑到每名学生的个性特点和实际差异。而混合式教学模式利用课堂+网络+光盘等手段，学生可以结合自身实际，学习不受时空限制，他们通过网上自学、集体讨论、个别交流和获取教师及同学在线帮助，进而实现个性化学习，这锻炼了他们的思维能力，同时也促进了个性的发展，使他们成为更富创造创新力的个体。四、混合式教学模式在大学俄语教学中应用的手段笔者将大学俄语教材每课的四部分内容进行分解细化，一部分利用课上时间，即：在教师课堂中完成。另一部分内容利用课外时间，即：在资源课堂中完成。具体任务分配是：阅读部分的单词、课文及语法列为教师课堂完成，而听说部分、写作部分和主题词汇部分列为资源课堂完成。笔者在教师课堂和资源课堂两种不同课堂中分别采用如下手段：
1.教师课堂上采用的手段
在教师课堂上，笔者采用以学生为中心、教师为指导的课堂教学手段。教学中强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。针对大学俄语教材阅读部分的单词、课文及语法三项任务，结合实际采用形式多样的方法和手段来介绍给学生。
