2024年3月12日发(作者：)
科研引领技术融合——“‘混合式’生物创新实验活动”成果展示与教学研讨活动2021年3月5日，为进一步提升高中生物学科创新实验研究水平，助力教师的专业成长，“‘混合式’生物创新实验活动”成果展示与教学研讨活动在浙江省桐庐中学举行。浙江师范大学生物学教授陈秉初，浙江省研究室生物教研员、生物特级教师周初霞，杭州市基础教育研究室生物教研员、生物特级教师徐建忠，宁波市鄞州中学生物特级、正高级教师赵沛荣，浙江杭州第十四中学生物特级、正高教师方淳，丽水中学副校长、生物特级、正高级教师周业宇，浙江嘉善县高级中学校长、生物特级、正高级教师江生，杭州市高中生物新课程研究小组全体成员，以及桐庐县生物教师代表参与了本次活动。本次活动分为三个环节：一是领导致辞，二是教学展示，三是专题报告与课题论证。一、大咖云集上午，桐庐县教育局党委委员、浙江省中学校长冯永平首先对8位来自全省的学科专家表示热烈欢迎，冯校长对学校目前的发展、生物组在这几年获得的荣誉与即将进行的80周年校庆进行简略说明，浙江师范大学继续教育学院院长张振新对莅临指导的8位专家表示感谢，也感谢桐庐县教育局与杭州市教研室的支持，希望在交流过程中联合各路专家会碰撞出新的火花，为浙江省生物教育提供有价值的教学参考。
二、精彩纷呈紧接着桐庐中学徐玉华老师和宁波市惠贞书院张志祥老师进行了两节精彩纷呈的生物创新实验活动的教学展示。徐玉华老师对实验课堂改进创新，重新构思实验思路，将亚硝酸盐测定实验与生活实际相联系。课堂以“比较食用前的处理方式对小白菜中亚硝酸盐含量的影响”为生活情境，通过提出猜想、建立假设、实验设计的活动，引导学生对进行亚硝酸盐的实验鉴定，在实验过程中，学生可以利用手中的平板记录颜色变化、填写实验数据，体现了信息技术与高中生物实验课堂的“混合”，最后再让学生进行实验原理的拓展分析，激发学生社会责任，让科学探究融入生活实践中。张志祥老师利用浙科版新教材必修一的光合作用实验，从而探究光合作用的影响因素。通过比较大棚青菜与室外青菜的区别，让学生说出哪些条件会影响青菜的生长，之后张老师利用学生提前写好的实验过程，引导学生进行相应的实验，在实验中对每一个步骤都让学生进行反思说明，比如“抽提需要注意的细节”，“无关变量控制对实验的影响”，“小圆片上浮的原因分析”等，最后从实验失败的组别中让学生分析失败的原因，用以下一次实验改进。张老师将课本内容与青菜种植的生活实际相结合，加深对知识的理解，提升科学探究素养。然后是来自杭州学军中学紫金港校区的吴谦老师与杭州十四中张静的“混合式”生物实验教学案例展示与研究。吴老师展示的是利用胚胎工程理论知识指导学生完成斑马鱼的取卵、显微注射、胚胎发育、成鱼培育等多个过程，在教学过程中渗透生命观念，使学生尊重
生命，敬畏自然；张老师立足于对基因工程的完善，对比观察菌落形态、观察细菌的荧光、PCR扩增目的基因等方式思考鉴别转基因生物的方法，利用科技进步助力教学，促进学生对科学的认同。三、融汇贯通下午，徐玉华老师从实验室建设、集体荣誉这两个方面对桐庐中学生物组进行简单介绍，从技术融合打造“魅力课堂”、科研引领增强“专业实力”、乐于奉献扩大“辐射示范”这三个方面着重讲解目前团队为“‘混合式’生物创新实验活动”所做的具体内容，并希望各位专家对成果报告进行指导。专家组首先对徐老师的教学成果给予充分的肯定，不仅能脚踏实地的尝试探究，还能对所做的内容进行总结整理形成自己的教学特色。省教研员周初霞老师指出，“生物创新实验活动”中，我们的主题应该明确，实验本身的创新和实验课堂的创新是两个主要方面，课堂的鲜活是人的调动，而不是实验的鲜活；陈秉初教授明确，每一次的研究活动，都需要明白为什么这么做？怎么做的？取得什么效果？论点是什么？研究是要解决问题的回答，而且要让读者接受观点，结果需要指向于学生的变化，在研究报告中，学生的变化应该有反应，有可测量的具体的数据，在报告中，要将研究的论点写入。市教研员徐建忠老师说明，我们的活动主题如果混合式是主题，那么实验创新就是一个案例，那么常态课中也应该可以采用混合式学习；如果实验创新是主题，实验方法、实验器材、实验教学的创新等，包括实验微课程的开发，那么混合式就是其中一个手段，这两者的技术路线的构建就是不一样的，需要找到合适的侧重点。赵沛荣、方淳、江生、刘燕飞等专家都不约而同表示，教学成果报告需要整体思路更加清晰的表明研究内容，需要考虑物化的成果罗列，包括课题研究报告、案例集、讲座、学生参与的成果等，需要考虑这一成果在浙江省辐射引领的作用。
在专家们的指导下，浙江省桐庐中学生物组吸取经验，争取在新课标、新教材、新高考背景下，将生物创新实验成果推向广阔新平台，实现生物教师的共同学习、共同分享、共同进步。在生物实验教学的路上，虽然路途曲折，但我们必能到达！
