2024年3月12日发(作者：)
琥珀
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）认识“琥”“珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会读“翻腾怒吼”“不断冲刷”“波涛澎湃”等词，联系上下文，想象画面，理解“掸掸翅膀”“拂拭”等词语的意思。
（二）通过提取文本信息，从多个角度提问；运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，尝试解决提出的问题。
（三）能借助示意图，用自己的话说出琥珀的形成过程。
二、教学准备
多媒体课件，微课。
三、教学过程
（一）预习反馈，巩固提问训练
1.齐读课题。（出示课题：琥珀）
2.反馈预学情况。
（1）整理预学单上摘录的难读和易读错的词语，全班交流学习。（分类出示词语）
第一组：掸掸翅膀 拂拭
第二组：划动长腿 沿着树干
第三组：翻腾怒吼 波涛澎湃
①正确认读。
②引导学生发现每组词的特点。
预设：第一组，描写苍蝇的悠闲自在；第二组，描写蜘蛛捕食的小心翼翼；第三组，描写海浪的气势磅礴。
③把这些词语放入相应的句子中读一读，思考苍蝇、蜘蛛、大海和琥珀之间有什么联系。
（2）针对学生的课前提问，对比较集中的问题进行分类整理。（出示整理后的问题清单）
问题清单
①琥珀是什么？
②课文围绕琥珀写了哪些内容？
③琥珀是如何形成的？
④课文为什么要把琥珀的形成过程写得那么详课文写法
细？
⑤琥珀在日常生活中有哪些利用价值？ 结合生活经验
课文内容
提问角度
引导学生发现，这些问题一类是针对课文内容，一类是针对课文写法的，还有一类是结合生活经验提出的，再次强调提问的角度和方法。
3.默读课文，根据这三个角度尝试再次提问，写在相应的空白处。
4.交流提出的问题。采用“语音记录设备”将学生的语音实时生成文字，呈现在大屏幕上，全班互评，交流、修正。
（二）聚焦问题，探究解疑之法
1.聚焦第一问：琥珀是什么？
（1）观察“琥珀”这两个字的特点，说一说王字旁的字组成的
词还有哪些。
（2）猜一猜“琥珀”是什么，引导学生明白“有依据的猜测就是推测”。
（3）读一读《现代汉语词典》中对“琥珀”的解释。
（4）快速默读课文，思考作者是怎么介绍这块琥珀的，找一找描写这块琥珀的句子，圈画出来。
（5）引导学生明确解决问题可以联系旧知、借助工具书、联系上下文。（板书：联系旧知 借助工具书 联系上下文）
2.聚焦第二问：课文围绕琥珀写了哪些内容？
（1）自主学习，进行批注。
（2）全班交流，引导学生用简洁的语言进行概括。
预设：琥珀的形成、发现和价值特点，其中琥珀的形成是重点介绍的。（相机板书：形成 发现 价值特点）
3.聚焦第三问：琥珀是如何形成的？
（1）默读课文，借助示意图填写故事的关键信息。
（2）借助示意图，用自己的话说一说琥珀形成的过程。
引导学生明白绘制示意图也能帮助解决问题。（板书：绘制示意
图）
（3）阅读课后“阅读链接”，了解琥珀的形成过程。（板书：查阅资料）
4.方法回顾。
小结：根据自己提出的疑问，我们利用联系旧知、借助工具书、联系上下文、绘制示意图、查阅资料等方法解决了关于课文内容的相关问题，这些方法我们可以在接下来的学习过程中加以运用。
（三）方法指导，寻找推测依据
1.围绕“推测”，指导解疑。
（1）聚焦疑问，明晰“推测”。（出示学生和课后习题同时提到的疑问）
课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
①聚焦关键词“推测”，举例说说什么是“推测”。
点拨：可联系生活，如侦探根据犯罪现场推测犯罪的经过，找到犯罪嫌疑人。
②结合学生的举例说明，总结出“推测”就是根据已知的依据推想出未知的情况。
（2）找出描写琥珀的句子，读一读，交流琥珀的特点。（根据学生回答出示句子）
内有蜘蛛和苍蝇。
小虫腿的四周有黑色圆环。
这是一块松脂球化石。
在海边被发现。
（3）根据已知，推想未知。
①聚焦特点“内有蜘蛛和苍蝇”。默读课文，找出课文中描写蜘蛛和苍蝇的相关语句读一读，圈出关键词，说说自己的感受。
②交流反馈，绘制示意图。（根据学生回答，绘制示意图）
预设：
小结：我们聚焦琥珀的一个特点，联系上下文，找出相关语段，圈画关键词，绘制示意图，明白了作者根据看到的琥珀的已有特点，对未知的情形进行了细致的推想，有理有据。
③梳理内容，填写表格。（根据示意图，说清楚蜘蛛和苍蝇被松脂包住的全过程，教师示范填写表格）
推测的情形
苍蝇飞进树林，停在树上掸翅膀、拂脑袋。这时，蜘蛛划动长腿沿树干下爬，琥珀内有蜘蛛和苍蝇。
想要捕食苍蝇。最后，两只小虫被突然滴下的松脂一齐包住。
推测的依据
2.合作探究，自主解疑。
（1）明确要求，合作完成《作业本》第4题第（3）题。（出示合作小贴士）
合作小贴士：
①选择琥珀的一个特点作为推测依据，默读课文及“阅读链接”，边读边圈画出相关语句；
②根据圈画的内容进行讨论，梳理出完整的信息；
③交流完后填写表格，并尝试上台汇报。
（2）小组合作学习，教师巡视。
（3）小组成果汇报，其他小组进行补充，共同完成表格的填写，总结出解决问题的方法。
预设一：聚焦特点“小虫腿的四周有黑色圆环”。
学生通过联系上下文找到第八自然段，指导重点抓住“前俯后仰”“挣扎”两个词语，通过动作表演、结合生活实际说清黑色圆环的形成过程。
预设二：聚焦特点“这是一块松脂球化石”。
小组汇报完后，播放微课，了解松脂、松脂球及化石形成的必要条件，引导学生根据视频资料交流作者的哪些推测是合理的。
交流要点：
①根据“松树分泌松脂”这一信息，推测出故事发生在松树林是合理的。
②根据“高温能促使松树分泌多余松脂”这一信息，推测出故事
发生在夏日及松脂滴落包裹昆虫是合理的。
③松脂球形成需四个条件——时间、掩埋、缺氧、浸润压力，由此推测出“约几万年”“陆地下沉”“海水上涨”“淹没泥沙”是合理的。
结合视频资料及讨论，再次补充填写表格。
预设三：聚焦特点“在海边被发现”。
联系生活经验，了解故事发生在海边的松树林的合理性。
3.归纳解疑方法。
小结：通过联系上下文、绘制示意图、结合生活实际、联系科学常识等方式，可以帮助我们理解作者推测的合理性，这些都是解决问题的重要方法，我们要加以实践和运用。
（四）更多疑问，尝试自主探究
1.回顾解疑方法。
小结：联系旧知、借助工具书、联系上下文、绘制示意图、查阅资料、请教他人等。（相机板书）
2.课后试着用所学方法解决自己提出的其他问题，下节课进行交流。
附板书：
琥珀
形成 联系旧知
发现 借助工具书
价值特点 联系上下文
绘制示意图
查阅资料
请教他人
习作：我的乐园
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）唤醒生活经验，回忆自己的生活乐园，确定习作的素材。
（二）借助表格、示意图等学习支架，梳理习作思路，学习运用单元课文的写法，表达自己的情感。
二、教学准备
习作范文，多媒体课件。
三、教学过程
（一）创设情境，引出乐园
1.创设情境。（播放歌曲《童年》，出示儿童玩耍的照片）
2.教师介绍自己儿时喜欢的地方，启发学生回忆自己心目中最喜欢的地方。
（二）调动体验，理解乐园
1.浏览课文示意图，引导学生了解生活中的乐园有很多，可以是私人区域，可以是公共区域，也可以是大自然中的某个地方。
2.回忆家中、学校等区域，在小组中交流自己喜欢的乐园，丰富对“乐园”的理解。（出示示意图）
学生交流最喜欢的地点、它的特别之处和喜欢的理由。
3.根据示意图，给自己的乐园取一个名字，如“家中的院子”“学校的操场”等。小结：每个人都有属于自己的乐园，它能给我们带来无穷的快乐，让生活充满趣味。
（三）明确要求，理清思路
1.自读要求，说说本次习作可以写哪些内容。
预设：乐园是什么样子的；最喜欢在那儿干什么；这个乐园带来了怎样的快乐。
2.以“村头小河边的草地”为例，思考可以从哪几个方面来写。（出示示意图）
（1）指名学生交流，教师相机提炼要点。
预设：从地点、样子、活动、感受四个方面进行介绍。
（2）学生用关键词填写示意图，梳理本次习作的主要内容。
（3）小组交流。
提示：把自己填写好的示意图与小组同伴交流比较，看看谁的乐园令人印象最深刻。
3.思考示意图中的内容都是围绕哪一个关键句来写的。（学生交流）
小结：这个单元的课文，作者也都是通过这样的关键句来表达自己的思想感情的。
（四）勾连课文，回顾写法
1.回顾本单元课文的关键句，体会作者如何表达情感。
（1）交流《乡下人家》的关键句。（出示句子）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（2）交流《天窗》的关键句。（出示句子）
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
（3）说说这两句话中，哪些词最能表达作者的情感。
（4）比较两个关键句出现的位置，说说分别出现在课文的哪个部分。
预设：结尾处、自然段之间的过渡处。
2.回顾本单元课文的语段，体会如何把乐园的样子写清楚、写生动。
过渡：有了关键句后，我们该如何把乐园的样子写得更生动？怎么写才能让人体会到这是自己最喜欢的“乐园”，而不是一个普普通
通的地方？我们可以继续到文中去找找答案。请同学们读读本单元学过的课文，看看作者是如何把自己喜欢的地方写清楚、写生动的。
（1）聚焦空间变化。（出示《乡下人家》第二自然段）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
学生交流，体会作者按方位顺序来写一个地方的特点。（板书：按一定顺序）
（2）聚焦时间变化。（出示《乡下人家》第五、六自然段）
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
学生交流，体会作者按时间顺序来写景物的特点。
小结：同学们，我们可以按照方位顺序、时间顺序，把乐园的样子写清楚、写生动；也可以学着《三月桃花水》那样，从不同角度来
写；还可以从整体到局部、从局部到整体来写乐园。
3.根据梳理出来的方法，学生修改示意图中“乐园的样子”部分。
（五）迁移运用，练写乐园
1.聚焦乐园中的活动，找出课文中相关的段落，启发思路。
（1）自主默读，找出语句。
（2）小组交流，教师巡视指导。
（3）指名汇报交流。
①预设一：聚焦动作描写。（出示《乡下人家》第三、四自然段）
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
引导学生进一步思考交流：作者是如何聚焦动物的动作，并联系乐园中人物的动作来表现动物活动情况的。（板书：重点写乐园中的活动）
②预设二：运用想象、比喻、拟人等手法。（出示《天窗》第七自然段）
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许
是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
引导学生体会交流：作者是如何运用想象、比喻、拟人等修辞手法，来表现内心感受的。（板书：用关键句表达感受）
2.学生练笔。
提示：用上刚才梳理出来的方法，写一写你在乐园中印象最深刻的一段回忆。
（六）课堂整理
同学们，这节课我们回忆乐园中发生的乐事，学习用课文中的方法尝试写“我的乐园”；下节课，我们将展示习作，分享乐园，并在交流中修改自己的习作，让别人在读到你的习作时，感受到更多的乐趣。
附板书：
