2024年3月11日发(作者：)
教师姓名
学科
课题名称
难点名称
姚金荣
语文
单位名称
哈密市第十三中学
年级/册
填写时间
教材版本
人教版 高一必修四
必修四第二单元?苏轼词两首?
?定风波?下阕内容简析
讲到在“知人论世〞中去解诗词内容，学生掌握的东西还不够，词的外表从知识角度分析为内容好理解，但深层次的东西就需要去补充讲解，把诗词内容化成文学常识什么难
难点分析
从学生角度分析为什么难
让学生接受。
这首词作，作者前后的感情变化较大，是什么原因导致他的情感变化的，需要从根本上探知。
难点教学方法
1通过朗诵再次感知作者情感变化。
2通过具体的词句讲解，分析作者情感变化的根本原因。从而完整把握全词。
教学环节 教学过程
1教师朗诵全词，让学生再次感知作者的情感变化，直接进入词的下阕内容讲解。
导入
展示问题内容。
3过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎〞三句，给我们以怎样的人生启示？
讨论明确：
⑴阳光总在风雨后。
⑵也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
⑶失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
知识讲解
⑷祸兮福所倚，福兮祸所伏。
〔难点突破〕
⑸ 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
4．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴〞，你如何理解句中的“风雨〞和“晴〞的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
讨论明确：
⑴“风雨〞比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴〞比喻春风得意的顺境。
⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
5“归去〞，那么，他要归向何处呢？
〔1〕归朝廷。
苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中，都信奉穷那么独善其身，达那么兼济天下。
〔2〕归田园。
苏轼喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。
〔3〕归佛门。
苏轼自号东坡居士，他与佛印等人关系密切，深受佛教思想的影响，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外，不在五行中。
〔4〕“归去〞——回归自我精神家园。
他汲取了儒道佛三家思想的积极因素，能够以儒家思想担纲，以道家思想养气，以佛教思想超脱。使得他在顺境与逆境的变更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融汇、统一，到达天趣洋溢，生机浩然，超然无景，自足完满的人生境界，以一种赏爱的态度去应对人生的风雨。
6作者说他要“归去〞，那么，他要归向何处呢？ 〔学生讨论，可以列举之前学过的诗词内容或与苏轼有同样想法的诗人。〕
多媒体展示苏轼在贬谪黄州同一时期的作品：
课堂练习 ——?赤壁赋?“……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷……〞。
〔难点稳固〕 ——浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
——且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
---学生根本可以说出的诗人：陶渊明
心有东坡词，人生无难题。 人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑小结
起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
