2024年3月9日发(作者：)
401.“警示教育”所产生的强化作用属于( )。
A. 外部强化
B. 自我强化
C. 替代强化
D. 积极强化
402.教学方法是完成教学任务所采用的工作手段或方式。下列不属于教学方法的是( )。
A. 实验法
B. 灌输法
C. 谈话法
D. 练习法
403.心理学家苛勒根据下列哪一项实验提出顿悟说?( )
A. 猫走出迷箱
B. 白鼠走出迷箱
C. 黑猩猩摘取香蕉
D. 黑猩猩敲打电脑键盘
404.根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是( )。
A. 中等教育
B. 幼儿教育
C. 高等教育
D. 义务教育
405.在常用的几种班级管理模式中,源于美国管理学家德鲁克提出的管理模式是( )。
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
406.儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是( )。
A. 多维思维
B. 思维的可逆性
C. 具体逻辑思维
D. 守恒观念形成
407.“有意义学习”的概念是谁提出的?( )
A. 布鲁纳
B. 杜威
C. 加涅
D. 奥苏贝尔
408.根据评价所运用的方法和标准,教学评价可分为( )。
A. 相对性评价与绝对性评价
B. 诊断性评价、形成性评价与总结性评价
C. 定量评价与定性评价
D. 单项评价与综合评价
409.针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评价学生,而是为了调控教学,这种测验是( )。
A. 安置性测验
B. 形成性测验
C. 诊断性测验
D. 总结性测验
410.根据认知同化学习论,从例证到规则的学习,属于( )。
A. 下位学习
B. 上位学习
C. 平行学习
D. 并列结合学习
411.《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,反映的教学原则是( )。
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 激励性原则
D. 巩固性原则
412.以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价称为( )。
A. 终结性评价
B. 形成性评价
C. 诊断性评价
D. 持续性评价
413.教育学作为一门规范学科始于( )。
A. 《普通教育学》
B. 《民本主义与教育》
C. 《爱弥儿》
D. 《大教学论》
414.课外活动的形式、方式、参加人数不受学校教育计划、课程标准的限制,内容丰富多彩,活动项目广泛,形式生动灵活。这说明课外活动具有( )。
A. 自主性
B. 实践性
C. 综合性
D. 灵活性
415.考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是( )。
A. 常模参照测验
B. 标准参照测验
C. 目标参照测验
D. 团体参照测验
416.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法,如补充细节、举出例子,或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 ( )。
A. 过度学习
B. 深度加工
C. 组块化编码
D. 及时复习
417.教学实施,是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是( )。
A. 教学设计不可能预先设定教学过程,所以课堂教学方案没必要事前准备
B. 在教学实施过程中,应严格按照事前准备的课堂教学方案,否则方案就没有意义
C. 在教学实施过程中,应依据方案不同而不拘泥于方案,根据课堂教学具体情况进行调整
D. 教师在准备课堂教学方案时,应以优等生为基准,分析学习者的一般特征和个性特点
418.在小学四年级课程《骨骼和关节》中,教师准备了以下教学活动：①拼图游戏,把骨骼贴在人体的相应部位上；②组织学生观察人体骨骼的多媒体图片,认识人体主要骨骼的名称和位置；③出示连线图,图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似；④介绍部分骨骼的作用。如果你是这位教师,你安排的教学组织顺序为( )。
A. ①—③—②—④
B. ②—①—④—③
C. ①—②—④—③
D. ④—③—②—①
419.“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这是受一个人的( )的影响所致。
A. 激情
B. 心境
C. 热情
D. 应激
420.“外行看热闹,内行看门道”体现的是知觉的( )。
A. 选择性
B. 整体性
C. 理解性
D. 恒常性
421.著名教育家马卡连柯提出了( )的班级管理理论。
A. 民主管理
B. 目标管理
C. 平行管理
D. 常规管理
422.以下评价方式中与个体内差异评价不符的是( )。
A. 对个体同一学科不同方面的表现进行比较
B. 对个体不同学科的成绩表现进行比较
C. 对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较
D. 对不同个体同一学科的成绩表现进行比较
423.猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病,多发于( )岁以下的儿童,一年四季皆可发生,但以春季为多。
A. 8
B. 9
C. 10
D. 11
424.抵抗外界诱惑的能力属于( )。
A. 道德认知
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
425.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触,并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织形式是( )。
A. 个别组织形式
B. 小组组织形式
C. 个别辅导
D. 复试教学组织形式
426.被称为心理活动警卫的是( )。
A. 意识
B. 思维
C. 知觉
D. 注意
427.《学记》中的“时过然后学,则虽勤苦而难成”,说明教学工作应遵循个体身心发展规律的( )。
A. 顺序性
B. 互补性
C. 不均衡性
D. 个别差异性
428.班级活动在内容确定、过程演绎、形式选择和结果形成上很难预先进行统一的控制和限定,这体现了班级活动的设计与组织的( )。
A. 生命性原则
B. 个性化原则
C. 开放性原则
D. 生成性原则
429.学生操行评定的一般步骤是( )。
A. 学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价
B. 学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
C. 信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评
D. 信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价
430.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自( )。
A. 《说文解字》
B. 《论语》
C. 《孟子》
D. 《四书集注》
431.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有( )。
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 互补性
D. 个别差异性
432.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生的( )。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 兴趣
D. 共鸣
433.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是( )。
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 实验法
D. 演示法
434.德育过程结构的构成要素是( )。
A. 教育者、受教育者
B. 教育者、受教育者、教育内容
C. 教育者、受教育者、德育内容、德育方法
D. 教育者、受教育者、德育环境
435.认知结构迁移理论的提出者是( )。
A. 桑代克
B. 贾德
C. 奥苏贝尔
D. 布鲁纳
436.“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”出自于( )。
A. 心理起源说
B. 劳动起源说
C. 生物起源说
D. 需要起源说
437.以下课外活动中不属于群众性活动的是( )。
A. 小制作、小发明
B. 参观
C. 各种集会
D. 报告和讲座
438.从课程的表现形式来看,校园文化属于( )。
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 技术课程
D. 综合课程
439.近视一旦形成( )再恢复正常。
A. 很难
B. 休息后可以
C. 较容易
D. 永远不会
440.《基础教育课程改革纲要》指出,我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据是( )。
A. 教育目的
B. 培养目标
C. 课程目标
D. 课程标准
441.某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意,这时,教师采取( )的处理方式最为适宜。
A. 言语提醒
B. 非言语暗示
C. 有意忽视
D. 暂时隔离
442.教育评价中的形成性评价是一种( )。
A. 过程取向评价
B. 结果取向评价
C. 方法取向评价
D. 内容取向评价
443.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动,因此,班集体有利于训练学生的( )。
A. 群体意识
B. 社交能力
C. 自我教育能力
D. 合作能力
444.评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是( )。
A. 关注学生的学业成绩
B. 关注学生在群体中的位置
C. 关注和促进学生的发展
D. 帮助学生认识自我,建立自信
445.通过检查学生学籍档案、班级记录资料或作业、作文等信息来了解学生的方法是属于( )。
A. 观察法
B. 谈话法
C. 分析书面材料法
D. 调查研究法
446.关于教学策略的认识正确的是( )。
A. 教学策略即教学方法
B. 制定教学策略就是做好教学计划
C. 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D. 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
447.在对学习材料理解的基础上,依据学习材料的内在联系,并运用已有的知识经验进行的识记是( )。
A. 有意识记
B. 无意识记
C. 意义识记
D. 机械识记
448.学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和( )。
A. 班级活动
B. 文学艺术活动
C. 群众性活动
D. 社会公益活动
449.国家、地方或学校规定学生必须学习的课程属于( )。
A. 必修课程
B. 选修课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
450.不属于社会公益劳动的项目是( )。
A. 打扫校园
B. 植树造林
C. 拥军优属
D. 帮老助残
451.笑笑认真写作业了,妈妈不再让她打扫卫生,笑笑以后写作业都很认真。这体现了( )的作用。
A. 正强化
B. 负强化
C. 消退
D. 惩罚
452.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年,神情未定,所以美狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也；与恶人居,如入鲍鱼之肄,久而自臭也。”从德育方法来讲,这里强调的是一种( )。
A. 说服教育
B. 情感陶冶
C. 榜样示范
D. 实际锻炼
453.班主任的主要任务是( )。
A. 组建良好的班集体
B. 抓好课堂纪律
C. 开好主题班会
D. 评定学生操行
454.有位教师在讲授完峻青的《秋色赋》后,将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春·长沙》也一同发给学生,引导学生比较、思考和讨论,这种结课方法叫( )。
A. 归纳式
B. 比较式
C. 悬念式
D. 回味式
455.品德形成的基础是( )。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
456.潇潇认为游戏规则是可以改变的,只要是大家共同约定的就可以。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,潇潇的道德发展处于( )。
A. 自我中心阶段
B. 权威阶段
C. 可逆性阶段
D. 公正阶段
457.实用主义教育学代表杜威提出的“三中心论”是指( )。
A. 教师中心、教材中心、课堂中心
B. 教师中心、儿童中心、教材中心
C. 儿童中心、活动中心、经验中心
D. 儿童中心、活动中心、教材中心
458.对人的身心发展起主导作用的是( )。
A. 遗传
B. 社会生活条件
C. 教育
D. 社会活动
459.卉卉平时很优秀,口才也很好,可是一当众讲话就会害羞脸红、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝,不敢抬头与别人对视。她的这种心理状况是一种( )。
A. 抑郁症
B. 恐惧症
C. 强迫症
D. 焦虑症
460.在教学过程中老师在课堂提问学生,并根据学生的回答一步一步引导其深入思考和探取新知识,此种教学方法为( )。
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 讨论法
D. 练习法
461.我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有( )。
A. 传递功能
B. 创造功能
C. 更新功能
D. 传播功能
462.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪体验称为( )。
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 感情
401.C【解析】 班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬,所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众,故而是替代强化。
402.B【解析】 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。小学常见的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、实验法、演示法、参观法等,因此选项ACD都正确,而B项灌输法是一种教学理念、教学模式,并不是教学方法,故本题选B。
403.C【解析】 1913—1917年,苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究。他通过黑猩猩摘取香蕉等实验,提出了与当时盛行的桑代克的联结—试误说相对立的第一个认知学习理论：完形—顿悟说。
404.D【解析】 1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》首次指出,义务教育,即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
405.D【解析】 班级目标管理是要围绕全班成员共同确立的班级奋斗目标,将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起,并在目标的引导下,实施学生的自我管理。其提出者是美国管理学家德鲁克。
406.B【解析】 皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段,分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。在感知运动阶段主要是物体恒存以及主客体的分化。在前运算阶段主要是思维的不可逆性、泛灵论和自我中心。在具体运算阶段主要是思维的可逆性、掌握守恒关系、去自我中心。到了形式运算阶段则关键就是抽象逻辑思维的发展。
407.D【解析】 奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为在学校情境中,学生的学习主要是有意义的接受学习。本题选项中,布鲁纳提出的是认知发现学习理论,杜威提倡学生中心主义的学习,加涅提出了学习的信息加工理论。
408.A【解析】 B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据的是评价的功能或是评价的时机；C项定量评价和定性评价的分类依据的是是否采用数学方法；D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。
409.B【解析】 形成性评价是在教学过程中进行的,比如课堂小测验、单元测试。形成性测验不在于选拔和考核,而是通过此类测验可以及时了解学生对已学知识的掌握情况,为接下来的教学打下坚实的基础。
410.B【解析】 奥苏贝尔提出的认知同化理论认为,认知同化的过程可分为三种,即上位学习、下位学习和并列结合学习。认知同化理论的核心是：学生是否习得了新信息取决于他们认知结构中已有的有关观念。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义,这个过程就是上位学习。下位学习也叫类属学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。并列结合学习则指新学习的内容与认知结构中已有的观念既不产生下位关系,也不产生上位关系,可能存在组合关系时,这种学习称为并列结合学习。对这三种学习,我们可以用一个简单的例子来识记和理解：当学习了苹果、梨子和香蕉之后再学习“水果”,就是上位学习；而当学习了“水果”的特征了之后,再学习苹果、梨子和香蕉,就是下位学习；而学习了“水果”之后,再学习“营养”,就是并列结合学习。
411.B【解析】 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》中的思想,意思是：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。这体现出了教学中的启发性原则。
412.B【解析】 形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。形成性评价进行得较频繁,如一个单元活动结束时的评估,一个章节后的小测验等。诊断性评价是在教学前进行的评价,也称前置测评。通过诊断性评价,既可以了解学习的准备情况,也可以了解学生学习困难的原因,由此决定对学生的适当对待。终结性评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年来各门学科的考核、考试,目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。
413.A【解析】 捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为近代最早的一部教育学著作,对学年制、班级授课制进行了概括和总结,是近代独立形态教育学的开端。而德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立,即科学教育学的建立。
414.D【解析】 课外活动具有自愿选择性、灵活多样性、自主性三个方面的特点。活动形式灵活多变、不受限制,很显然体现出了灵活性的特点。
415.A【解析】 常模参照测验属于相对评价,即“跟别人比”,比如高考,班级的平均分是80分,你考了90分,说明你在班级的排名是中上游水平。所以常模参照测验符合题干中的两个关键词：“个体差异”、“选拔”。而标准参照测验和目标参照测验的本质是一样的,都属于绝对评价,即“跟标准比”,此类测验主要考查学生的对于某一知识和技能的基本掌握标准,比如1000米跑步,只要在5分钟之类跑完就达标,而不在乎你跑了第几名。D项团体参照测验的主体不是个体之间的差异,而是团体之间的差异。
416.B【解析】 所谓深度加工,是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法,如给材料补充细节、举出例子,或使之与其他观念形成联想。比如教授“百分数的认识”时,往往通过分数导入百分数。
417.C【解析】 课堂教学方案有必要事前准备,A项错误,在教学实施过程中,不应严格按照事前准备的课堂教学方案,B项错误；教师在准备课堂教学方案时,不应以优等生为基准,应照顾到大多数学生,D项错误。
418.B 【解析】 教学组织应根据小学生的学习特点,从具体形象的事物入手,由浅入深地进行。故本题选B。
419.B【解析】 心境是一种平静而持久、带有弥散性的心理状态。心境一经产生,就不止表现在某一特定对象上,而是在相当长的一段时间内,使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩,影响人的整个行为表现,成为情绪生活的背景。所谓“忧者见之则忧,喜者见之则喜”说的就是心境。故本题选B。
420.C【解析】 “外行看热闹,内行看门道”说的是有相关知识经验的人在知觉当前事物时会以以往的知识经验来理解,体现了知觉的理解性。故本题选C。
421.C【解析】 平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这是著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论。故本题选C。
422.D【解析】 个体内差异评价是跟“自己”比。选项ABC都符合个体内差异评价的要点。选项D针对的是不同个体,不属于个体内差异评价。
423.C【解析】 猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病,多发于10岁以下的儿童,一年四季皆可发生,但以春季为多。
424.C【解析】 道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的,积极调节自己的活动,克服各种困难,以实现既定目的的心理过程。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。抵抗外界诱惑的能力属于道德意志。故本题选C。
425. A【解析】 个别教学是在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学,主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触,并辅以教师和学生之间的直接互动。
426.D【解析】 注意在人的心理活动中占据很重要的位置,它是一切心理活动的警卫和门户。外界的一切信息必须通过它的选择,才能进行深加工。
427.C【解析】 略。
428.D【解析】 班级活动设计与组织的原则主要包括：生命性原则,强调尊重并完善人的生命存在；个性化原则,强调尊重学生个性、彰显班级个性、突出活动个性等多重含义；开放性原则,班级活动应该面向生活、面向社会、面向未来,开放培养具有生活自主性、社会责任感和自我发展力的合格社会成员；生成性原则,强调班级活动在内容、过程、形式和结果形成上的灵活性和生成性。
429.A【解析】 学生操行评定的一般步骤：学生自评、小组评议、信息反馈和班主任评价。
430.B【解析】 孔子在《论语》中阐述了“不愤不启,不悱不发”的教学思想,孔子承认人的先天差异,主张因材施教,注重启发式教学。“不愤不启,不悱不发”意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
431.C【解析】 人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿,反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。盲人视觉受损,其触觉和听觉超常发展,体现了互补性。故本题选C。
432.B 【解析】 无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意,就是我们经常说的不经意。引起无意注意的原因有两个方面：刺激物的特点和人的内部状态。教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情属于刺激物的特点,故本题选B。
433.A【解析】 题干所描述的教学方法是讲授法,也是我国小学目前最常用的教学方法。讲授法重在教师的讲,学生的听,是教师用口头语言系统连贯地向学生传授知识,学生理解吸收新知识的过程。
434.C【解析】 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育过程的组织者、领导者,是一定社会德育要求和思想道德的体现者,在德育过程中起主导作用；受教育者包括受教育者个体和群体,他们都是德育的对象 ；德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德
规范,是受教育者学习、修养和内在化的客体；德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和,它凭借一定的手段进行。
435.C【解析】 桑代克提出了共同要素说,贾德提出了经验类化说,奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论,布鲁纳没有提出相关的迁移理论,而是提出了认知结构学习理论。
436.A【解析】 教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源。心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。生物起源论者认为,人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
437.A【解析】 群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。选项B、C、D均为群众性活动。A项小制作、小发明属于个人活动。
438.B【解析】 隐性课程又称自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。
439.A【解析】 近视一旦形成很难再恢复正常,因此预防近视很重要。常用的预防近视的保健方法有眼保健操和眼部肌肉锻炼操。
440.D【解析】 《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
441.B【解析】 在课堂上发生的类似学生调皮捣蛋的突发事件,教师在处理时都要遵循一个原则,即以不影响正常上课为前提。故题干中教师既不可以有意忽视,也不好采用直接的言语提醒、处罚等伤害学生自尊心的方式。可以采取用目光注视提醒学生或走到学生跟前轻敲桌子提示等非言语方式来告诫学生认真听课。
442.A【解析】 形成性评价是在教学过程当中进行的,它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈,及时调整和改进教学工作,是一种过程取向的评价。
443.C【解析】 班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动。因此,班集体有利于训练学生的自我教育能力,是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
444.C【解析】 全面实施学生发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展,实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性。
445.C【解析】 学生书面材料是班主任了解学生的一个重要资源。题干所述应是班主任了解学生的分析书面材料法。
446.D【解析】 教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。所以它不仅是教学方法或教学计划,也没有一个统一的、适用于所有的模式。故本题选D。
447.C【解析】 识记是记忆过程的第一个基本环节,是指个体获得知识经验的过程。根据识记材料的性质和识记方法的不同,可分为机械识记和意义识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式,以简单、重复的方式进行的识记。意义识记是在理解的基础上,依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记,它是学生识记的主要形式。题干描述在理解的基础上进行的识记应该是意义识记。考生应当注意意义识记和有意识记的差别。有意识记是与无意识记相对应的,是有目的有计划进行的识记。
448.C【解析】 学校的课外活动的组织形式和方法是多种多样的,按活动的人数和规模可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
449.A【解析】 根据课程计划对课程实施的要求,课程可分为必修课和选修课,其中必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。故本题选A。
450.A【解析】 社会公益劳动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和支援服务活动。植树造林、拥军优属和帮老助残都可以体现出社会公益活动的特点,而打扫校园则不符合社会公益活动“服务于社会公益事业”的特点。故本题选A。
451.B【解析】 强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过消除或中止某种刺激(讨厌的)来增强反应发生的概率。结合题干,本题选B。
452.B 【解析】 情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境,对受教育者进行积极影响使其耳濡目染,心灵受到感化的一种方法。从“入芝兰之室,久而自芳也”可看出本题选B。
453.A【解析】 组建一个良好的班集体是班主任工作的重要任务,也是培养和造就学生成为现代化社会人才的客观要求。
454.B【解析】 比较式结课法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法,意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念,进行分析、比较,既找出它们各自的本质特征,又明确它们之间的内在联系和异同点,使学生对内容的理解更加准确、深刻,记忆更加牢固、清晰。故本题选B。
455.A【解析】 略。
456.C【解析】 可逆阶段又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间的共同约定,是可以改变的。故本题选C。
457.C【解析】 杜威提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”,区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。
458.C【解析】 影响人的身心发展的因素很多,主要有遗传、环境和教育。在这三大因素中,遗传为人的身心发展提供了可能性,环境提供的是现实基础,而教育则在人的身心发展中发挥着主导作用。
459.B【解析】 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕人多拥挤的场所、单独留在家等)和社交恐惧症(害怕在公共场合讲话、交谈等)。题干描述的是社交恐惧症。
460.B【解析】 此题主要考查考生对谈话法种类的掌握。谈话法也叫问答法,是指教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。启发谈话是指通过向学生提出未思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识的方法。
461.D【解析】 利用孔子学院传播中国文化,这体现了教育对文化具有传播功能。
462.B【解析】 依据情绪状态分类,情绪可分为心境、激情、应激三种。其中,激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。例如,在突如其来的外在刺激作用下,人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。
