2024年3月9日发(作者：)
024
|方法#$
I影视资源在初中语文教学中的运用◎徐小红随着当前教学改革的深入推进，语文学科作
为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学
中要学会深入挖掘、应用各种语文课程资源，创造
性地开展各种活动，丰富初中语文教学的内容和
方式，提升学生的语文学习兴趣和积极性。那么，
影视资源作为语文学习资源中的一个重要组成部
分,其能够有效丰富初中语文教学资源，教师结合
语文课程教学内容，将其和影视资源进行有效融
合,可以更提升语文教学的效和
，
提
升学生的学习能力和
。
，文
影视资源在初中语文教学中的应用进行深入分析和
究。一、
影视资源和语文教学的关系影视资源作为一种有效的学习资源，其融合
了视觉、听觉等艺形式,能够为学生创一个、
结合的影视
，
更
学生
的
，
学生的学习兴趣。
，影视资源
中
了
、文学、
等种
，且会、天文地
等方 内容，
初中语
文教学内容的
性、综合性 合。那么，影视资源和语文教学有更
的
合
，
影视资源能够有效
用在初中语文教学的
提
。教师在初中语文教学中应用影视资源，
要
影视资源
语文教学的一，语文教学
动 ，在课程教学实
中，有
语文的
性，
分
影视资源的
作用，
能够更
实
语文教学的二、 影视资源在初中语文教学中的应用原则（一
的性要在初中语文教学中
应用影视资源，要
的性的
，
教师要在教学应的
作，
结
课教学
、学生实
际
以
教学重难点，
适的影视资源，并
在课前对其进行科学设计。通过
用影视资源，语文教学进行有效的补充和拓展，在学生实
际学习的基础上，
考学生的知水平和接
受能力，
适的影视作，让学生看得懂，.愿看。在影视资源用
，要其进行筛
选，考
最适
用什么影片，在什么间段用效果最佳，有
能够真正
影视资源的优势，实初中语文教学的有效优化。比如在
《三峡》一课教学中，文属于文言文，很学生
古文学习较为头痛，无法体会
古文学习的趣
味性，那么教师就可以在课堂中播放《三峡风
—大三峡》的风光片，通过
的方式，带领学生感受秀的三峡景，真正让学生能够陶醉
其中，以
提升学生的学习积极性。（二）
适度性原则教师在初中语文教学中应用影视资源，
要
注重
适度性的
，为影视资源本身就属于一种促进学生学习
知的教育
，其能起
性的作用。那么，教师在实际应用过程中，要把握应用的度，切忌将初中语文课变为
影视课，避免出
末倒置的 ，教师有
!应用影视资源，
能够
分
其
作用，
让初
中语文教学起锦上添花的效果。比如在《智取生
辰纲》、《香菱学诗》等名著学习中，教师
可以截
由名著改过的影视作品，比如《水
》、《
G等 由
视较，教师在课堂中
能够
截
部分内容，
可以通过的方式，
将影视资源和课程教学内容进行有效
结，以
学生更
文
内容，提升课程
教学的效
教师在语文教学中
用影视资
源，
初中学生的性
和兴趣爱的，影视资源的应用不是为了娱，教师必须要课
程教学的
出发，
学生的学习兴趣和积极性，以
有效推进初中语文教学的
展（三）
指导性
丨身影视艺
和实际生
间
有着
的
系，
艺
文学作的
和创造，了影视作
和文学作
间必
会有一的
，
那么，
影视资源在初中语文教学中的应
用，要
指导性的
比如在语文
和作教学中，
可以积极应用影视资源，
能够
学生
生积极的影
，
其在
学生
了
文
学作
内容的
，
能够为学生提
的
作
教师在应用影视资源的过程中，要让学生了
影视作
和文学作
间的
系和
'方法01
I语文教学与&'•下半月刊
2019年06月025差异，并引导学生对比影视作品和文学作品内容
的差异,通过课堂比较分析,在加强学生对于文章
学生正确的三观 。那么，教师要注重在初中语文教学中对学生进行合理的感教育，比如在《爸
内容了解的同时，有效提升学生的文学分析能力
和鉴赏能力。比如在《孔乙己》这一课教学中，教
爸的花儿落了》这一课教学中，其节选于台湾作家
林海音的《城南旧事》后部分，这是一关于父
爱的文章，在本文教学中，引导学生理解作者的
师可以先让学生阅读文章，感受孔乙己这一人物
形象，之后播放《孔乙己》的电影片段，让学生阐述
自己从文字阅读中的人物形象和电影中所展现的
人物形象有什么差异？通过这样的方式，加深学生
想情感，体会人与人的情感和伟大的父爱，
教师引导学生讲述文章中
本文教学的
部分。么，教师在课程教学中，
父爱的
，并对于人物的印象和理解程度M三、影视资源在初中语文教学中的应用分析（一
导入，
文言文教学影视资源作一有效教学资源，教师要学
会合理
，先，教师可以
影视
来进行
教学导入，尤其在初中文言文教学中，教师可以利
影视
活跃教学氛，化解课堂教学难度。比如在《三S这一课教学中，文章
文言文，对于初
中学生来，学生的
对较少，
理解作所
的感和
，么，教师可以播放
片
同
电视
文，
通过
和
的有效
，
的
，让学生有一种其的感受。教师在课程导入中，可以先
学生
的
，
从学生所
的的
过
片，
学生的感受，学生对于课学的
和
M（
课堂
，在初中文教学中，可以通过理 影视
资源，
学生有效理解语文教学的
内容，以此有效提升课程教学的效和
。比如在《孔乙己》这一课教学中，教师
可以
影视
理在课程教学中，
让学生了解
在
先生所
作的 中，《孔乙己》
先生的。教师可以引导学生
什么
先生孔乙己，
一
样的
形象？这
了
样的
？
如
理解孔乙己这个人物形象？教师可以先引导学生自读文章，
文章中描述孔乙己形象的
子，
让学生
'
文章的内容,在自己的脑海中想象孔乙己的样子M
之后播放《孔乙己》电影的片段，通过学生的直
观感受，了解镇酒店的构和环，还有孔乙己
来到酒店的样子，以
学生更理解孔乙己的人物形象。（三）课堂运用，加强感教育随着新课改和素质教育的深入推进，提出了
文教学的三维目标，在这样的背景下，教师在初
中文教学中不能仅限于文基础
的把握，还注培养学生的德品和情操，以
立出自己的理解。在和学生讨论交流之后，教师就可
以播放《城南旧事》的片段，有一段,英子独自一人
医院探望生命垂危的爸爸，在回忆起下雨天被
打的时候，爸爸
英子你恨爸爸吗？在这一段交
流中体现了父女之间深深的爱，这对学生形
了
的情感教育，让学生能感受 ，学会感恩父母M四、影视资源在初中语文教学中的应用建议随着
教学
的不
深
推进，
想有
效提升初中文教学的效和
，5有效的教学 ，尤其影视
作为一有效的
，教师在初中语文教学中就理
影视
M先，教师
学理影
视
和文教材之间的关系，正确认这两
之间的关系，避免欣赏影视作品的方式，代
对于
的阅读理解与分析。
，教师在用影视
的同时，还避免其对学生产生
：
维，影学生对于文学作品的理解和感受，有
这样
能
更
提升学生的文学素养，
分
学生的学效和 ，推进文教学的展。其，还
学处理影视
和文教学标这
两之间的关系，认
教学活的
方向和目
的
，在
基础
，
影视
的
作
，合理选影视内容，对课程教学方式和内容进
行
M同时,还可以分
影视
的，
以
学生对于
的阅读
，
让学生能
正
爱阅读， 学生的学
和深度，被
的学
方式，
让学生能
在
的推下，
进行学
，不
提升学生的文学鉴赏
，推进初中文教学的展。之，文学作初中教学段的基
础
学
，
教师在
教学中 的教学
式，
影视
内容和
较
的，
学生对于文学的
，
初中文
教学内容，
课程教学方式，让学生在深入了解
语文知识的同时，不断提升学生的综合素养M徐小#，江苏+实—学
