第5课 三大改造[311]

2024年3月8日发(作者：)

第5课 三大改造

唐县 北罗中学 崔志华

一、课程标准内容

了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

二、教学目标

知识与能力：认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的实质和形式，完成的时间及历史意义；明确三大改造的必要性；初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，提高理解历史的能力。

过程与方法：引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充；实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。

情感态度与价值观：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献；激发为社会主义现代化建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心

三、教材分析

本课位于本单元第二课。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻变革，创造性开辟了一条由私有制到公有制的转变，在那个特定的历史时期是一个创举。三大改造是中国历史的重要转折，它使中国的社会性质，主要矛盾都发生了质的变化。

四、学情分析

八年级学生已养成一定的学习历史的习惯，也有了学习历史的基本方法，他们未接触过政治经济学方面知识，对历史事件的认识比较肤浅，但是他们有强烈的好奇心。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，激发学生的积极性和主动性。

五、重点难点

重点：三大改造的形式及意义。

难点：三大改造的原因和实质。

六、教学过程

（一）创设情境，新课导入：

教师：引导学生回顾中国近代史，社会性质发生过哪两次变化。1、1840年，鸦片战争后，中国由封建社会进入半殖民地半封建社会。2、1949年,新中国成立,中国结束半殖民地半封建社会，向社会主义社会过渡。我们国家又是什么时候完成了向社会主义的过渡呢？运用什么方式过渡的呢？这就是我们今天将要学习的“三大改造”。

（设计意图：温故知新；学生在知识回顾中进入课堂学习的氛围当中，进入本课的学习。）

（二）教师引领，合作探究

1、“众人划桨开大船”——农业、手工业合作化

打开历史频道，走入李老汉的故事

展示：《三大改造》情景故事：李老汉的困惑

李老汉是贫苦农民，老伴早年过世，有一儿一女，和许许多多的农民一样，中华人民共和国成立后满怀对新生活的向往。1952年土地改革完成后，他得到了一份属于自己的土地，激动得热泪盈眶，指望着今后能过上好日子，但现实并非如此。

展示：【困惑一：李老汉在1952年的土地改革中分到了土地，但是他很快发现靠自己单干，手里的农具根本不够用，也没有耕牛，更没有钱买种子。后来好不容易东拼西凑种了点庄稼，却没有水渠灌溉，长势一直不好，更没想到的是秋天的一场蝗灾竟然让他颗粒无收。欲哭无泪的李老汉为了活命，只得将土地卖了，又靠借高利贷和租种富农的土地艰难度日。】他该怎么

办呢？

教师：这仅仅是一个故事吗？当时的实际情况是什么样的呢？请看两组史料

展示：

史料1 土改后的几组调查材料：1952年对山西49村农民的调查：有10780亩土地被出卖；1953年对湖北、湖南、江西三省农村的调查：有12.52%的农户出租土地；1952年对山西忻县的调查：在被调查的2486户农民中，放高利贷的有20户。

——《中国近代现代历史讲座》教学参考书

史料2 建国后的土地改革运动，从1950年9月大规模开展，到1953年基本结束，全国除新疆、西藏等少数民族地去以及台湾省外，全国大约有三亿多无地或少地的农民分得了总数约七亿亩的土地和大量的生产生活资料，包括297万头耕畜，3954万件农具，3708万间房屋，105亿斤粮食等。

——刘花章《试论建国后土地改革及其历史作用》

教师：请同学们计算当时3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？

结合史料和教材23页第一段分析对农业进行改造的原因。

学生以小组为单位分析讨论交流。分享讨论成果。

学生：贫苦农民缺乏生产工具、资金，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响到农业生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要，所以要对农业进行社会主义改造。

教师：土改完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和自然灾害等困难；更别说承担生、老、病、死等大型支出，甚至有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。一家一户的分散经营满足不了国家工业化建设的需要。那么。如何对农业进行改造呢？

展示：

史料3 在目前情况下，用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难呢？当然，国家要大力帮助。……但国家的帮助是有限度的，不可能全部解决农民生产中的困难。那么靠什么办

法来解决呢？有两条道路、两种办法：一种是旧的办法，旧的道路，让个体农民向富农、高利贷者去借贷，去当雇工、出卖劳动力，廉价出卖农产品，结果就增加富农、高利贷者、投机商人的剥削对象，让农村资本主义泛滥发展。这就是让少数人发财致富，多数人破产贫困。这是旧道路，是让农村资本主义漫无限制泛滥发展的道路。另一条道路是新道路，是领导农民组织起来，靠大家互助合作的力量，再加上国家帮助来解决生产中的困难，结果就是大家富裕比较平衡地上升，也限制了富农的发展。这就是组织起来大家富裕的道路。

——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》

学生：把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。

教师：为了推动农业合作化采取了什么原则和方法？

学生：通过自愿互利原则，经历了由农业互助组、初级农业生产合作社到高级农业生产合作社三个阶段。

教师：介绍三个阶段，改造进行的顺利吗？有什么成果呢？

展示：穷棒子社视频和分角色朗读鸡毛也能绕天飞。

（设计意图：使学生形象直观体会农民办社的热情和不屈不挠的精神。

展示：农民申请加入农业合作社、农民代表向党中央和毛泽东报喜图片。

（设计意图：使学生形象直观认识农业合作化的优越性。））

教师：由于农业合作化的优越性，农民踊跃参加农业合作社，结果怎么样呢?

学生：1955年。全国掀起农业合作化的高潮。第二年，全国绝大多数农户参加了农业生产合作社。

师生共同小结本节重点内容。

【李老汉的新生活：李老汉加入了生产合作社后，和其他社员一起齐心协力，埋头苦干，社里庄稼大丰收，李老汉分到了许多粮食，很快还清了高利贷，心里别提多高兴了。】

【困惑二：李老汉的女儿从事纺织，只有一台织机，设备简陋，工艺落后，生活艰难，回家诉苦后，你知道李老汉如何帮她出主意吗？】

学生：参加手工业生产合作社

教师：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造（同时向学生说明：手工业的社会主义改造和农业的社会主义改造一样，也是引导手工业者走合作化的道路，建立手工业生产合作社），手工业改造的结果如何？

学生：1956年，90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。手工业的社会主义改造基本完成。

展示：【女儿问题终得解：李老汉的女儿加入手工业生产合作社，和社员一起互相帮助，改进工艺。日子越过越红火，李老汉终于长出了一口气】

【困惑三：李老汉的儿子在上海水泥厂当工人。来信说：“爹，咱的合作社今年又丰收了吧！可儿子在上海水泥厂过得还很郁闷。这家水泥厂在中华人民共和国成立前是一个资本家开的工厂，现在都解放了，可是我们的劳动条件很差，工资很低，资本家还经常打骂、剥削工人，不给开工资。为什么都解放了，资本家还能剥削我们工人呢？”】

2、“求索创新出奇谋”——公私合营

教师：农业手工业很顺利的过渡到了社会主义公有制，资本主义工商业者和农民、单打独斗的手工业者情况不同，他们有资金、知识、实力雄厚，他们对社会主义改造是一种什么态度呢？

展示：《大宅门》视频

教师：“他们在讨论什么事？什么是公私合营？为什么百家众人都反对公私合营？

学生：公私合营，公（国家）私（白家）双方共同经营企业，公方 代表居于领导地位。 他们担心自己的利益受到损害。

教师：“公私合营”中的“公”指国家，“私”指资本主义工商业中的资本家；“公私合营”就是公私双方共同经营企业。

教师：白七爷为什么支持公私合营，在改造过程中国家是如何补偿资本家的？

学生：和平赎买政策。实质是将生产资料私有制转化为社会主义公有制。

教师：赎买政策减少了资产阶级对社会主义改造的阻力，便于使资本家成为一个自食其力的劳动者，有利于实现和平过渡，将资产阶级的生产资料收归国有。

教师：1956年初，出现了全行业公私合营的高潮。

教师讲解公私合营、赎买政策。

展示：

工商业代表申请全行业公私合营、工商业代表向党中央和毛泽东报喜、青年资本家宣誓积极接受社会主义改造和同仁堂、荣氏企业接受社会主义改造等图片。改造后有所发展的企业:同仁堂和荣氏企业.

（设计意图：使学生形象直观认公私合营的优越性。）

3、“天下为公行大道”——三大改造的意义

展示：图表上海水泥厂的变化。

教师：上海水泥厂在公私合营后也发生了很大的变化，请看图：

时间

设备

劳动条件

管理制度

工人积极性

产量

主人

所有制

20年代解放前

陈旧

差

资本主义剥削制不高

不到设计能力的刘鸿生

私有制

实行公私合营后

陈旧

改善了劳保条件

改善了管理制度

充分发挥

超过设计能力的40%

国家

公有制

教师：请你根据表格，代李老汉的儿子给他写封家信。

（设计意图：锻炼学生准确的获取历史信息的能力和表达能力，体会社会主义改造的优越性。）

学生：小组写信，班级展示。

教师：点评学生的信，设备不变，产量提高了将近一半，这说明三大改造的意义是什么呢？

学生：提高了生产力。

展示：生产资料饼形图

教师：根据以上两则材料概括三大改造的实质和意义：

学生：推动了生产力的发展，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，使我国初步建立起社会主义基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。

教师：动脑筋你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？

学生：推动了生产力的发展，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，使我国初步建立起社会主义基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。

教师：同学们回答得很好，灵活运用，不要死记硬背。积极地作用有时候可以和意义共通。俗话说“金无足赤”，三大改造也不是完全没有缺点的。那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？

学生：在社会主义改造工作的后期，存在要求过急、工作过粗、改变过快等缺点。

教师：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是瑕不掩瑜，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大多数资本家成为自食其力的劳动者。在我国存在了几千年的阶级剥削制度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，开始了天下为公的大道之行。

展示：填空形式出示本课的重点知识，学生小组内试填，班级展示。（强化记忆）

（三）小结：

本节课主要学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，标志着我国社会主义制度基本建立，我国进入了社会主义初级阶段，开始进行社会主义建设道路的探索。师生共同总结梳理本课重点知识。

（四）巩固练习：

5道选择题

（五）作业：（二选一）

设想一下，1956年三大改造完成之后，我们的发展之路有什么变化？同时会有什么发展的阻碍呢？

课文交待了改造过程当中的弊端，请你设想一下会出现什么样的情况？怎么解决呢？

（六）板书设计：

七、教学反思：

依据课程标准在教材的处理上将本课的设整合为三部分，一是“众人划桨开大船”——农业、手工业合作化；二是“探索创新出奇谋”——公私合营；三是“天下为公行大道”——三大改造的意义。在导入时，回顾近代史社会性质的改变，激起学生的兴趣和注意力。课中利用李老汉的故事设置悬念，使课堂教学波澜起伏。

优点:1.上课是条理比较清晰,能够做到重难点突出,课堂衔接较好.我在课前做了一定的工作,认真收集资料.在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接.在给学生讲授课本知识的同时,注意培养他们思考,分析问题的能力.

2.能够较好地做到结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整,使课程内容更有利于学生的学习,拓宽学生的知识面。

不足：在教学过程中，某些环节的处理有失妥当，内容过多。在以后的教学工作中应做到不断的思考，及时总结积累经验，使自己不断进步