2024年3月7日发(作者：)
兰州五中研究性学习课程实施方案
兰州五中研究性学习实施方案
为全面实施素质教育，适应高中新课改的需要，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，我校根据教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，特制定《兰州五中研究性学习实施方案（试行）》。
一．“研究性学习”课程设置的意义
1.课程的性质：“研究性学习”作为一项特别设立的教学活动，作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中，全体学生必须参加。
2.课程设置的目的：
1）改变学生的学习方式。通过研究性学习改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
2）改变教师的教学方式。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者，并建立新型的师生关系。
3）从制度上保证“研究性学习”这一活动的实施，满足学生自主探究，自主提出问题、分析问题、解决问题的需要，从而培养学生的自学能力。
3.课程目标：
1）使学生获得亲自参与研究探索的体验；
2）培养学生发现问题、解决问题的能力；
3）培养学生收集、分析和利用信息的能力；
4）学会分享与合作；
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5）培养学生科学态度和科学道德；
6）培养学生对社会的责任心和使命感。
4.课程特点：
“研究性学习”具有自主性、开放性、探究性、实践性的特点。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的一种富含创造性的新型的学习活动。
二．“研究性学习”实施的具体办法
1．课程实施类型：课题研究类，项目（活动）设计类。我们一般采用课题研究类。
2．课题设定：
1）学科专题性课题研究。主要针对某一学科、某一方面、某一专题开展研究性的学习，这种研究指向比较单一，易操作，适合于高一年级初步学习研究者。
2）多学科综合性、交叉性的专题性课题研究。这种研究性学习，适合于高二、高三年级学生，是比较高级的研究学习，对教师和学生都有较高的要求，也是近年来高考选拔人才的要求，也是我们共同努力的方向。
3）课题内容设定的原则：教师根据学生的爱好、兴趣，在自主的原则下，引导学生探究所学的课程并充分关注现实生产、生活，关注本地自然环境、人文环境，关注我们赖以生存与发展的大环境，从中发现需要设疑和研究问题并设法去找答案，选题不易大，涉及的知识面不易广，应立足于学习、生活，应具体、可操作。总之一句话，把学生的学习与社会生活联系起来，作为研究学习的内容。
3．组织形式：
1）小组合作研究。3—5人组成一课题组，聘请有一定专长的
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教师或校外人士作指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各有所长，协作互补。
2)个人独立研究。由教师布置一个或学生自选一个专题，较长时间（1—3个月）的独立研究。
3）个人研究与全班集体讨论相结合。全班同学围绕一个研究主题，各自搜集材料、开展探究活动、取得结论或形成观点；再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究；最后完成各自的论文。
4．实施步骤：各科教师可按以下四个步骤组织学生实施研究性学习。
第一阶段：启动选题阶段（第4—9周），①第9周学校动员，使师生明确认识，做好思想准备。②教师做研究方法指导。各科指导教师下班指导，介绍本学科课题研究的内容及研究的方式方法。同时，各学科指导教师拟定1—10个研究性学习课题，供学生选择。③（第11周）教师指导选题。教师组织学生创设一定的问题情境，如开设一次讲座，组织一次参观访问、社会调查，开展一次辩论等，目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验；然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机；最后师生共同确定研究范围或研究课题。④根据选题的性质组成研究小组。确定指导教师（校内、校外皆可）。⑤教师指导学生讨论、确定具体的研究方案和步骤。⑥学校登记每个学生的课题情况并予公布。
第二阶段：指导研究阶段（12—18周），课题确定后，学生进入具体解决问题阶
①（12—15周）调查或实验，搜集、分析信息资料。教师可作如下指导：1)如何选择有效方式获取所需的信息资料，如访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式；2）如何判断信息资料
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的真
伪、优劣，选取有价值的资料，淘汰边缘资料；3）如何有条理、有逻辑地整理与归纳资料，从而得出相应结论。
②（16周）初步交流、小结。学生把通过以上过程得到的初步的研究成果，在小组内或个人之见充分交流，达到协作互补、信息共享的目的。
第三阶段：初步形成研究结果阶段（17—18周），这一阶段教师要指导学生将取得的材料进行归纳整理、形成书面材料或口头报告材料，如撰写论文或实验报告、调查报告等。然后利用寒假完成研究成果。
第四阶段：课题成果交流阶段（第二学期3—5周）。
（一）（第二学期3—4周）成果交流。交流的形式可多样化：开研讨会，搞展板，出墙报，编刊物，开展辩论会等。我们一般分学科交流和班级交流两种形式。
（二）（第二学期5周）评价验收。①课题组自评、指导教师评定成绩。②年级总结与表彰。③编选优秀课题集。
三．课题研究的方法
根据课题的性质及所要达到的目的，一般可采用查阅文献资料、调查、问卷、试验、观测、综合、分析等方法。
四．“研究性学习”的管理与评估
1．在教导处和教研室组织下，成立由年级组长负责的“研究性学习”管理小组，本年级各任课教师参与、指导、组织、协调、检查、评估实施，抓好过程落实工作，并建立“研究性学习”档案。
2．管理小组要在组织、协调方面发挥作用，特别是班主任要在“研究性学习”管理上花一定功夫、想一些办法，要定期召集会议，同时要加强各学科教师之间的联系与合作，保证“研究性学习”的有效实
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施。
3．充分利用校内外资源。校内资源包括具有不同知识背景、特长的教职工，图书馆、实验室、校校通网络等；校外资源如高校、科研所、学术团体等人才资源，如每学期可聘请专家作一次报告。
4．“研究性学习”管理小组和指导教师，要在学生课题研究的每
个阶段做出及时的、相应的评估，即对整个研究过程的评估。
1）开题评估，即对学生对课题研究的设想的评价，目的是促使学生以积极的、正确的态度进入解决问题的过程中。
2）中期评估。通过检查研究计划的实施情况，研究中资料积累的情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况，及时反馈，寻求解决办法。
3）结题评估，即对学生研究结果和成果展示方式的评价。
5．鼓励课题小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价。
6．“研究性学习”成果奖励：①奖励研究成果优异者；②奖励某一方面突出者；③奖励先进课题研究小组；④奖励优秀指导教师。并对优秀研究成果存档。
五.组织机构(此机构为课程实施机构,含选修课选课指导等工作)
（1）课程实施领导小组
组长：侯一农校长 副组长：赵玉梅校长
吕 玫书记
（2）高一年级“研究性学习”课程管理小组成员：
组 长：黑庆茂
副组长：顾九殷 田 浩
组 员：胡传兴 张卫华 金 莎 杨海明 余良合
（3）课程指导小组
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组 长：黑庆茂 副组长：顾九殷
成 员：教研组长、教研员、班主任以及全校任课教师
（4）课程评价小组
组 长：田 浩 副组长：黑庆茂
成 员：宋峰涛 王桂珍 王素英 朱友坤 罗照勤
袁伟民刘 鑫
2010-9-15
令亚琴6
杨国强 郑丽青 赵宇宁
兰州五中教务处
