2024年3月7日发(作者：)
申报单位案例名称案例类型案例类别主要内荣
省级教育行政部门推荐意见
“国培计划”优秀工作案例推荐表市教师进修学校施展“引水成泉”战略，延长“国培计划”功效。□省级 □区县级□统筹规划 □模式创新 □体系建设 □管理改革一、案例概要：2015年，我校承包了国培计划（2015）农村中小学“送教下乡”及幼儿园“教师培训”两个国培任务包、共计846名学员为期两年的培训任务。接到任务后我们根据【教师司函[2015]21号】、【教师厅[2015]2号】文件精神，迅速成立了“国培计划”实施领导小组，建立了组织、规划、实施、监控等管理机制，将国培任务分为 “集中送培；诊断示范；研课磨课；成果展示、总结提升” 四步来完成。更为重要的是我们将“国培计划”作为“引水”， 实施“引水成泉”战略，延长“国培计划”功效。近两年来，从专家团队到乡村一线教师团结协作、开拓创新，攻坚克难，从细化项目四段实施方案入手，并根据本地实际将“知行培训”融入集中培训。采用四结合模式研课磨课，不仅保质保量完成培训任务，更探索出富有地域特色的研培新模式。二、主要做法：在国培计划项目开展中，市以“十个一”为抓手，将工作落到实处。即一次全市国培工作扩大会议明确了任务与分工，全面推动工作落实；一份《密山市国培计划（2015）中小学（幼儿园）——“送教下乡”培训实施方案》正式文件严格规范操作实施；一份教师需求调研报告精确定位培训方向把握教师需求；一套国培整体规划保证国培工作整体实施依时依步稳定运行；一系列国培制度保障工作顺利有序推进；一个梯级专家团队确保培训实效，对市、乡、校三级培训团队实施动态管理；一系列优质课程实现培训拓展和延伸；一套国培教材汇编充实本地研培资源；一次名牌打造带动国培基点校建设，以点带面，以名牌效应带动区域发展；一个名师、名校长工作室夯实网络培训实施，线上线下有机结合，相辅相成。三、创新举措：我们准确把握时效的关系，将集中培训和个体研修、共性问题和个体差异、学科观摩与分组互动有机结合创新培训模式。在集中送培阶段，充分突出学员主体地位，在培训过程中设计了大量的依托现代信息手段的互动活动，既完成了培训目标，也促进了学员的实际应用，这种互动式与参与式的培训，得到了参培人员的大力支持和认可;启用研培日志，规范培训工作，强化参培人员的反思意识;研课磨课环节，我们采用“四结合”的创新工作模式，使得送培工作实效化。一是课例观摩与互动研讨相结合。在观摩名师示范课和学员研究课后，开展互动交流与问题研讨。二是专题讲座与实践体验相结合。讲座既有理论指导也有案例分析，培训方式更重视教师的动手动脑和互动参与。三是集中培训与个体研修相结合。集中培训围绕主题进行问题研究和案例分析，培训之后，要求教师整理教学案例和撰写主题反思材料。四是现场研训与网络研修相结合。四、实施成效：教师培训的目的在于搭建教师成长的舞台，一种思维可以解决这一问题：将前一次培训作为下一次培训的“引水”，即不仅要遴选出优秀者组建培训团队，更要在施培过程中以发展的眼光鼓励今天的学员成为明天的培训师，连珠山小学王文武、兴凯湖小学毕克福等 35名中小学教师通过培训已成长为师训队伍里的高手。在密山市第二小学召开的“鸡西市小学综合实践活动学科基于指导纲要的教学研讨会”中，乡村教师张丹丹、吴广宇策划并实施了一次“扫码签到、现场移动智能评课、现场直播”的地级教研会。在教师培训这个舞台上，真正的主角恰是受训教师本身。规划合理、研究到位，将乡村教师培训功效延续并放大的种子就在乡村教师队伍中，而且正在发芽。截止目前，学员教师在全市课堂教学大赛中获奖超百人；获得本区域名师、教学能手10余人，在全国首届“一师一优课 一课一名师”活动中， 11名教师成功进入“省”优行列。很多学校将本次国培与校本研修进行了有机的结合，如：白鱼湾镇中心学校在研课磨课环节做细做实，进一步确立了“五步六结构”的课堂教学模式；知一镇中学强化集体备课，形成了“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的规范化备课环节，从而提高了课堂教学效率。此外，大部分项目学校通过国培，形成了学科组、教师个人研培资源包，极大地丰富了校、园本资源的储备。五、典型经验：1、“引水成泉”战略定位是培训工作顺利开展的思想基础。借国培打造区域研培实力，进一步建立和完善了校、乡、县市、三级培训队伍选拔机制、考核机制。通过国培使培训师打破了只懂一门学科的瓶颈，由单一的学科型人才向复合型人才成功转型，仿佛凤凰涅槃，重生了新的引领力量。我
场直播”的地级教研会。在教师培训这个舞台上，真正的主角恰是受训教师本身。规划合理、研究到位，将乡村教师培训功效延续并放大的种子就在乡村教师队伍中，而且正在发芽。截止目前，学员教师在全市课堂教学大赛中获奖超百人；获得本区域名师、教学能手10余人，在全国首届“一师一优课 一课一名师”活动中， 11名教师成功进入“省”优行列。很多学校将本次国培与校本研修进行了有机的结合，如：白鱼湾镇中心学校在研课磨课环节做细做实，进一步确立了“五步六结构”的课堂教学模式；知一镇中学强化集体备课，形成了“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的规范化备课环节，从而提高了课堂教学效率。此外，大部分项目学校通过国培，形成了学科组、教师个人研培资源包，极大地丰富了校、园本资源的储备。五、典型经验：1、“引水成泉”战略定位是培训工作顺利开展的思想基础。借国培打造区域研培实力，进一步建立和完善了校、乡、县市、三级培训队伍选拔机制、考核机制。通过国培使培训师打破了只懂一门学科的瓶颈，由单一的学科型人才向复合型人才成功转型，仿佛凤凰涅槃，重生了新的引领力量。我们在开发丰富培训课程上，形成了六大系列 60余门课程,为今后订单式、点单式培训奠定了基础。2、创新培训模式是培训高效的保障。“知行培训”是我校2013年创办以陶行知的“教学做合一”、成功心理学等理论为支撑，实施40—50人小班化教学，采用互动合作式的旨在学中做，做中学的造血式培训模式。“知行培训”打破传统教师培训中信息单向传输的弊端，实行培训师和学员信息双向、多向传输，大大地提高了培训的实效性。国培项目与“知行培训”两者实现了无缝对接，既提升了几年来密山市在教师培训上取得的成绩，又进一步拓展了培训的深度和广度。历经近两年的不懈工作，我们圆满地完成了国培计划（2015），学员参培率100%，合格率100%。我们将总结国培实施经验，推广国培过程生成资源和成果，促进优质教学资源整合。借助国培送教下乡这一“引水”， 创新工作思路与方法，在如何做好有特色农村教师培养工作中开动脑筋，让研培股股清泉滋养着密山教师专业发展这块方田。更把我们这种适合县域长时间、大规模的教师培训模式做出品牌，辐射更多的县市投身到农村教师培训中来。
