2024年3月6日发(作者：)
电子商务直播在中职电商教学中的应用
摘要：改革后，受社会快速发展的影响，我国科学技术水平进步。近年来，直播如今已经成为一种全新的营销方式，电子商务和直播的结合为电子商务行业带来了全新的发展动力。对于中职电子商务教学来说，将电子商务直播应用于教育教学当中，能够充分调动起学生的积极性，打破课堂教学的限制，拓宽学生学习的渠道，丰富学习的资源，提高中职电商人才培养的效率和质量。
关键词：电商直播；中职电商专业；应用措施
引言
近年来，随着我国互联网技术的飞速发展，“互联网+”思维与各行各业实现了深度融合，“互联网+教育”成为我国教育现代化发展的趋势。在此背景下，广西水产畜牧学校（以下简称我校）结合电商专业具有较强实践性的特点，将互联网技术和电商专业实践课程有机融合，开展了“电商+直播”教学模式的实践研究。
1电商直播的相关概念
电商直播的本质是消费升级，是在物质丰富的前提下，对传统消费方式的改革。电商直播改变了用户在传统消费模式中以商品价格和商品功能作为消费判断的消费模式。以往消费者在购物平台进行货品的选择时，只能通过平面图文详情页或商品摆拍视频了解商品的名称、属性、特点、卖点等要素，而电商直播模式在很大程度上可以改变顾客对货品摸不着、感觉不到的状况，相比于文字和图片，视频的信息维度更加直观，使得消费者能更全面详细地了解货品和相关附加服务信息，降低试错成本，让消费者更好地融入到购物场景中。如今消费者越来越注重自己在消费过程中的精神感受，因此电商直播从本质上来说是在消费升级后，用户消费需求的升级。在电商直播中，用户的消费摆脱了传统的物质追求，更属于一种精神上的满足，电商直播通过引导顾客消费，让商业和个人之间的关系结合得更为紧密，从而更好地满足当下消费者的消费需求，这也是将电商直播应用
于中职电商教学的前提和基础。在教学前，首先老师和学生要对电子商务直播的特点树立起正确的认知，电商直播具有极强的互动性，具备强有力的现场互动和异场互动优势。在电商直播中，主播不仅可以和用户在直播现场进行沟通和互动，同时还能够借由线上平台实现跨场地的沟通，因此互动性要远强于传统的移动电商和社交电商，更符合新时代的消费需求。从学生学习的层面来说，这样的教学内容也更符合学生的身心发展特点，能够利用互动性提高学生参与学习的积极性。其次，电商的特点在于其强IP的属性，所谓IP就是知识产权，直播电商具有很强的IP属性，在用户心中电商直播有其特有的标签，可以是一种消费方式，也可以是一种情感寄托。无论是电商的开拓者马云或者马化腾，抑或是明星带货、主播带货，再或者是网红带货等，都有极强的IP属性，因此老师在带领学生利用点淘、抖音等互联网平台以电商直播的方式教学时，要让学生树立起自身的IP意识，将自己作为电商中的一个符号进行营销。
2电子商务直播在中职电商教学中的应用
2.1提升专业教师的综合素质
中职生大多自制力不足、综合素质有待提升，面对这种情况，电商专业教师需要对学生进行重点引导和教育，教师教学能力的高低就直接影响教育教学能否取得成效。所以，中职学校应当围绕教师群体进行培训，着力打造一支优质的“双师型”教学团队，为“电商+直播”教学模式的创新和应用提供良好的师资条件。虽然我校电商专业过去拥有“双师型”教师并不多，但我校近年来充分利用这一部分教师的优势，与进入教学体系锻炼的实践教师、兼职教师结对，进一步改善和提升了我校电商专业的师资水平。近年来，我校为了有效提升该专业教师团队的综合素质，积极探索校企合作新模式，同时大力落实“引进来，走出去”教师培养策略，从而由内而外、由外而内强化教师团队综合素质，以长效的发展机制落实教育创新、教学模式创新。具体操作如下：一方面，深化校企合作育人新模式，为校内青年教师再深造、再实践提供机会，让教师进入电商销售、宣传等一线岗位锻炼，然后让教师以其积累的实践经验反推校内实践教学、教学改革的开展；另一方面，从电商企业、MCN机构（MCN机构全称为Multi-ChannelNetwork，也称多频道网络，是一种新的网红经济运作模式）中引进专业
人才，与本校教师共同组建教学改革团队，共同研发新课程读本、优化教学内容、创新教学模式，逐步打造一支高质量的“双师型”教师团队。当前，中职学校虽然与电商类企业的合作愈发密切，但在与MCN机构的合作还不够深入。因此，中职学校还需要多开辟新的路径，并以自身的办学特色、积极成效等吸引社会组织、社会企业进驻学校，在为电子商务教育事业发展提供支持的同时也为电商专业人才提供专业指导和保障服务。在此基础上，中职学校还可以组织开展电子商务教学交流活动、讲座活动等，促进教师之间的学术交流和思维碰撞，促使教师队伍专业水平的全面提升。
2.2搭建直播框架
老师在进行直播教学前，首先要精心准备教学设计，以及教学中需要用到的各种资源，充分利用好直播平台这种全新的教学方式，将学习的内容转化为销售任务，让学生采用主播带货的方式面对消费者进行售货学习。结合中职电商专业中的学习内容，预先了解直播中的重难点，为学生提供更多的学习支持。比如可以在直播开始前，为学生罗列出明确货品清单以及需要注意的销售技巧，在直播的过程中，要提高直播间内消费者和学生之间互动的积极性，引导学生根据直播间内消费者的反应进行有深度的探究。
2.3建设摄影工作室，提供专业教学实践平台，努力发挥工作室的教学实践作用
学生在学习完专业基础课程的基础上，通过考核进入工作室学习。工作室为学生提供摄像、摄影、数码版式设计、视频剪辑及后期处理等项目实训。学生在实训中熟悉工作流程和环境，实现策划、摄像、摄影、剪辑制作等专业能力的提升；通过真实的生产经营活动提升市场开拓意识，学习产品营销理念，以促进师生的专业成长。学校通过不断实践，充分激发学生的想象力，培养观念新、创意好、知识结构合理、适应性及动手能力强的中职生。此外，工作室课后时间对外开放运营完全由学生团队自主管理，专业教师仅提供指导帮助服务。
结语
为了提高电商直播教学的质量，提升电商直播教学的效果，首先要提高学生的学习热情，让其以端正的学习态度来面对电商直播教学。传统的课堂教学过于注重理论知识忽略了实践经验，通过电商直播能够为社会培养更多满足时代需求的全新电商人才，老师要结合学生的实际情况，分层次分难度地为学生制定电商直播的目标和任务，关注每一个学生的在线直播状态，提供强有力的场外支持，让学生在线上直播的过程中提升其参与感和体验感，调动后续学习的积极性，用沉浸式的电商直播方式来提高学生学习的热情。同时老师还要引导学生做好电商直播后的总结工作，复盘电商直播的过程，解决直播中遇到的问题，根据现场的状况来调整直播的内容和方式。加强老师之间的沟通，通过教学研究提高自身的电商直播带教能力，正确引导学生在电商直播中提升自身的电商专业能力，成为满足时代发展需求的电商人才。另外，老师除了注意充分发挥出电商直播教学价值之外，还要合理安排学习的时间，关注学生的身心健康。
参考文献
［1］杨俊凤．对中职电子商务专业建设与发展的思索［J］．宿州教育学院学报，2015（5）：114－116．
［2］王珺怡，常志有．中职电商专业农产品网络直播课程开发研究［J］．合作经济与科技，2021（15）：80－82．
