2024年3月4日发(作者：)
教师工作心得：浅谈教学板书的作用
教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被教师忽视，有的教师或是在黑板上随便写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。莫非板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的分散，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
那么，在使用多媒体进展课堂教学时，教师如何适时进展板书呢？我认为，有以下几点：
1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思索本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展现，但它会随着教学的推动一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思索，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成局部。
2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地表达了课堂教学的有效性、师生地位的公平性，并且能够
让学生体验到学习胜利的喜悦性。
3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在全部的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个进展抽象思维的过程。”特殊在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法消失，假如此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展现。
4、学生的展演要板书。在利用课件参加课堂教学时，教师过分的依靠课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步把握了某种学问或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请局部学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进展板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参加课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的沟通，使学生娴熟把握解题的技巧和格式。
此外，教师在使用课件进展教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法参加到课件中就会生出很多圆满。假如此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。
板书对课堂教学的积极作用有以下几点：
1、有利于集中学生的留意力，激发学习兴趣
板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的奇怪心，让他们熟悉到简单的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过美丽的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热忱，同时活泼了课堂气氛。
2、有利于学生把握课文的重点和难点
好的板书，提纲挈领，能提醒课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地把握教学的重点，把握教学的难点。
3 、有利于学生对学问的理解和把握
课堂上教师所讲授的学问其内在的规律挨次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握这一学问体系，而板书则精确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，局部与局部之间，局部与整体之间的关系，都可以从板书上清楚地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是非常有益的。
4、有利于节约教学时间，提高教学效率
教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对比教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了教师大量叙述的时间，又培育了
学生的阅读、思索和表达力量，从而使教学效率大大提高。
5、有助于进展学生的力量和非智力因素
教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比拟形象，简单吸引、集中学生的留意力；在口语表达的根底上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参加到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生把握正确的记忆方法，促进其记忆力量的进展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，把握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学力量有很大的好处；教师的板书往往有严密的规律挨次，反映了大事发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维力量的进展。板书不仅对学生力量的进展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的进展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计奇妙的板书，往往是教师对教材进展了深入钻研的结果，这种严厉仔细的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。
教学板书的优势还在于：一是美丽的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为很多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的沟通，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进展思想与情感的互动，有利于教师准时调整自己的教学。
总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展现学问的
发生、进展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学布满生气。
篇2:《狐狸和乌鸦》教学设计教案教学反思板书设计
《狐狸和乌鸦》教学设计教案教学反思板书设计
教材分析：
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文其次至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
设计理念：
1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。
2、阅读是学生共性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地
去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。
3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由宽阔天地里振翅
教学目标：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。
2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。
3、师生合作，力求把字写的美观、大方。
教学重点：
1、分角色朗读课文，体会各自的感受。
2、悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。
教学难点：
通过学习让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。
课前预备：
多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
教学设计流程：
一、故事导入，揭题激趣。
1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）
2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。
【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。】
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
【设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。】
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。
三、研读重点，探究感悟。
（一）学生自由读2至5自然段并用“
