2024年3月4日发(作者：)
《病理学基础》课程思政的教学设计与实践
2.高唐大康民世医院 山东 聊城 252800
摘要：新时期的中等学校专业课教师既要注重对学生专业知识能力的训练,也要兼顾对学生思维品德等方面的训练。将思政宗旨和病理学基础的素质教育加以有效融合,挖掘病理学中的思政元素是我校培育医学生责任心与人文关爱意识的最有效方式,同时也是我校贯彻落实立德树人这一教育目的的最主要途径。本文主要分析了《病理学基础》课程思政的教学设计与实践。
关键字:课程思政；病理学基础；课程实践
基金项目：2020年山东省教育教学研究课题成果，“立德树人背景下中职医学专业课程与思政相融合的实践研究”（编号：2020JXY246）。
中职学校肩负培育“有温度、有灵魂”的优秀医疗技能人才的重担,所以学校在学科基础课程教育中不仅要注重于对学生知识的传授,同时还要把思政教学进行有效实施。《病理学基础》是所有专业基础课程中医学生必须掌握的一门课程，主要讲解疾病的病理变化与发展规律，因此，开展《病理学基础》课程思政对于医学生的专业知识提升和自身价值塑造具有重要意义。
一、课程思政的重要性和迫切性
当今社会,随着人民群众生活层次的提升,医学服务体系进一步拓展,医学模式也由过去单一的“看病救命”,进一步发展到对病人的治疗和保护,从只注重“人体康复”、转为对“人格”和“心灵”的保护。因此，在医学院校的教学目标中都加入了对病人关爱的人文主义内涵,以全面提高教学质量,帮助学生建立良性的医患关系,并在较大范围上促进病情的诊治和医护合作。中职一年级的学生，正处于医学基础教育阶段,他们对老师特别信赖,同时又处在新人生观和世界观的
建立时期,所以,专业基础课教师必须手把手的带着他们往前走，学好专业知识的同时，塑造良好的职业素养。
二、挖掘课程思政元素
(一)把爱国主义教育和病理学知识的传播有机融为一体
针对最近几年频发的卫生事件,老师们在开展病理学教育时可把其当作教学的思政案例,灵活运用在总论炎症这一节和各论呼吸系统疾病病毒性肺炎这一节的教学中。我国政府在处置各种公共卫生事件的过程中，不仅充分展示了大国能力和中国速度,而且还展现了全体医护工作人员的见危授命、甘于奉献、大爱无疆、救死扶伤的民族精神以及全体人民的众志成城、主动协助、守望相助的民族精神。
在这种氛围下指导学生学习,可以帮助学生更好的了解基础疾病特点,同时指导他们掌握炎症的基本概念、炎症的病理学特征,以及细菌、病毒等炎症介质和细胞因子对人类机体所产生的危害等基础知识。进而透过在病理学教学中介绍案例来激励他们的爱国精神和浓厚的民族荣誉感,同时也提高他们的使命感与责任心,让他们充分认识到唯有不断提高自己的学科技能和实操技巧,才能更好地服务于临床病人,保护他们的身心健康,改善其生活。
(二)把辩证唯物主义知识和病理学知识的传授有机融为一体
马克思辩证唯物主义思维理论是人类理解世界、改造事物的基本思维,具体涉及辩证思维、社会思维、历史思维、经验思维、主体思维等,对培养学生逻辑思维能力起了十分关键的作用。身为一位医学专业基础课教师,我相信学科思政理论与马克思主义思维方式的融合,更能让我们深刻认识到医学的博大精深,把马克思主义的思维方式贯穿中等职业学校课程思政工作教育全过程中,既要全面研究中职学校课程思政工作教育实施的本质和特点,掌握中职学校课程思政工作教育的核心取向、内涵建设、基本原则、思维方式创新、内涵发展等,更要理解学科思政的基本教学方法与内涵教学原理,厘清中职学校课程思政工作教育相关元素在教学中的个体与共性、交叉与冲突等关系,为中职学校课程思政教育的全面开展提供了有利条件和平台。
(三)把人文关怀和病理学知识的讲解有机结合
一个优秀的医疗工作者不但应具有很高的专业知识水平,而且还必须具有解决病人心理问题的意识,这就必须强化对医学生人文关怀能力的训练。因此,有必要把人文科学关怀和病理学知识的讲解有机结合,以便更有效的培育他们的人文关怀能力。例如在教师讲解影响伤口愈合的物理因素时,可以利用临床手术的实际情况对比了解一期愈合与二期愈合的性质和心理发展情况,并指导学生站在病人的心理角度换位思考,使他们理解医疗工作不仅要治病救人,还必须从病人的心理角度和对美的要求角度进行理解,从而成为一个优秀的医务工作者。另外,对病理学的某些新颖观点的引入也反映出对病人的人文主义关怀。例如上皮非典型增生与原位癌的定义,由于二者的临床表现和对症治疗方法高度相似,因此在临床上将其通称为高级别上皮内瘤变,从而极大程度地降低了肿瘤二字对病人的身心影响。
三、采取多元化的教学手段
为调动学生的学习兴趣,提高课程思政的育人效果，专业课教师对教学模式进行了创新，将原有的以“知识和技能”为主的教学模式,拓展为“三融入、三平台、三导向”的“三三三”教学模式。“三三三”教学模式，第一个“三”是在教学设计过程中从三个方面融入思政：教学目标融思政、教学过程融思政、教学评价融思政；第二个“三”是教学过程中借助三个线上平台拓展思政：学习通APP、微信、微视频；第三个“三”是在教学过程中教师从三个方面导学思政：导向、导学、导思。此外，教师们也转变了在以往传统教学中的绝对领导,转变为以学生为课堂活动的主体,教师更加重视日常课程的引导工作,有效的指导学生主动掌握。
为提高课程思政教学效果,教师对教学方式进行革新和改进。教师在实践课堂及教学活动中可以运用PBL教学法拓宽的课堂教学环境,改变传统医学生被动接触课堂教学环境的状况,进而把传统老师说、学生听的“灌输式”课堂方式转变为学生说、老师听的有效课堂方式,并主动引导学生参与相互讨论,由此带动了学生语言交流能力、信息处理能力、与人协作、解决实际问题能力等核心素质的
提高。另外,交互式课堂教学、案例式教学、情景模拟教学法等也都是可以借鉴的新教学方法。
翻转课堂在病理学基础教学中的运用,取得良好效果。翻转教学可以更有效的激发孩子的认知内驱力,去探究并发现疾病的表现和机制间的联系。学生通过在课堂上对所学资料加以研究,就能够找到自身困惑所处,进而去查找新资料,从而在教学上展开更有针对性的探究。由于在线上进行课前预习,能够调动学生解决问题的动力,使学生在课堂上对于对自身产生疑问的地方比较仔细地倾听,并主动加以探究,从而取得了自主学习的成效。在翻转课堂教学中,学习者可以在课堂教学中适时反映问题,并指出自身在课前准备过程中所出现的问题,并且经过探究后能够对已学知识点有较为深刻的认识,在培养其学习主动性的同时,也能够在教学实践中感受解决问题的成就感。
与此同时,随着网络信息技术的日益发达,多媒体辅助课堂教学也是一个效果显著的教育技术手段,利用短片、录像和课件等相结合的教学方式,来加深学习者对知识点的掌握,并有助于学生进一步巩固所学知识点,最后达到提高课堂效率和效果的教育目的。另外,还可采用优化的方法来推动思政教育与病理学知识的结合,在具体教学中,除闭卷考试,学校还可以对医学生开展群体协作考试,如让他们以小组为单位制做PPT、进行讲座或情景模拟等方式来调动学生的积极性,帮助他们积极主动的投入到教学活动中,以便切实实现思政教育和病理学教育的有效结合。
四、结语
近年来,随着思政理论与医学专业课程的深入融合,以及在课程思政实施中的不断整理与总结,已逐步形成了较为丰富的课程思政素材库。我们将结合并采用全新的、科学的教学方法与模式,在专业课程基础上将专业知识讲授与思想道德教育有效结合,使教育理念落实在无形中,在潜移默化中对医学生进行心智启迪、品质培养和人生引导,力图为我国培养出医学技术精良、医德崇高的医疗卫生技能人才,进而使“生命所系,性命相托”的医学生誓言精神贯穿在我们的课程之中,从而为中国医学事业的长期发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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