2024年3月3日发(作者：)
小学低年级口语交际微型讲座
博白镇第一小学 王春丽
口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。它从语言、应答、谈吐三个方面对学生进行有目的的指导。《语文新课程标准》对小学生的口语交际能力提出了明确的要求，小学语文课本中都分别安排了口语交际任务。它的目的不仅是训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的习惯。口语交际课的特点是双向互动。但是怎样才能上好的小学口语交际课呢？我认为应该做到 ------畅所欲言：学生能用流畅的语言说出自己想说的话。要达到这一标准需要做好以下几个方面的工作。
一、课前准备是前提。
教师和学生都要做好相关的准备，教师要准备有关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。例如在教学一年级语文课本中的我最喜欢的玩具这一内容时教师首先就要布置学生准备好自己最喜欢的玩具一个，教师自带玩具一个。
二、巧妙创设情境，激发交际兴趣。
低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要巧妙地创设各种口语交际情境，调动学生学习知识的良好动机，引发学生对交际话题的兴趣，借助兴趣的动力促使其积极参与。激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到欲言的目的，让学生充满表达的欲望。教师则要充分利用自己的语言优势 ，促进学生尽快进入角色。总之，兴趣是最好的老师。在一堂课中采用多种方法激活学生的思维，培养学生的兴趣与欲望。这是上好一节口语交际课的先导。
三、多元方式，锻炼能力。
口语交际，互动很重要。只有让学生有听有说，有评有议，多向交流，才能真正达到口语交际的目的。
1、师生互动
这是师生间一种互相交流与沟通的方式，是双方积极主动参与的教学。如在教学《我最喜欢的玩具》这一内容，我通过创设情境，师生互借玩具，这样既扩大了学生口语交际的对象和范围，又使学生处于老师与平等的地位，课堂气氛更融洽，更有利于学生的自由发挥。
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2、生生互动
生生互动指学生之间的互动。主要是设置有竞争与合作的情境，为将来适应激烈竞争的社会，形成社会所需要的合作能力打下基础，课堂上，我可以组织同桌之间，小组之间，用玩一玩，看一看，说一说等方法，进行讨论、交流，相互促进，共同提高。如在教学《我最喜欢的玩具》时，我让学生从玩具的名字、怎么玩这两方面在小组内互相说一说，评出“口才星”和“倾听星”。
四、学生参与是关键。
一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的活动课。因此就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。
五、利用多媒体提供情境。
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，通过师与生、生与师面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。
六、恰当评价是动力。
评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。因此在评价中要注意评价的手段和形式的多样化，应采用鼓励性语言，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂之中。美国作家马克。吐温先生曾夸张的说：一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。俄国教育家乌申斯基也说过：儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。1、激发情感，培养学生交际的兴趣
总之，小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，实践证明：教师只要抓住口语交际的训练要领，有目的、有步骤地指导学生进行口语交际训练，就一定能“让每个学生无拘无束地进行口语交流”，扎扎实实地提高口语交际能力。
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