2024年2月29日发(作者：)
南京市弘光中学“梦想课堂”研究和实践方案
南京市弘光中学建于2005年8月，学校位于紫金山脚下，占地42.5亩，硬件设施先进齐全，教师队伍年轻而有活力，周边社区资源丰富，人文环境优雅，自然条件得天独厚。办学6年来，学校已迅速发展成为拥有26个班级、1200多名在校生的高质量成熟公办初中。2011年6月，学校被评为“南京市素质教育示范校”。为实现我校的教育教学向内涵发展和品质提升的转型，今年我们制订了课程规划《每一个梦想都精彩》，明确了学校的办学追求和教育理念。下面向大家简要介绍我校的课程规划和研究、实践方案。
一、“梦想课程”提出的背景
作为一所新生的学校，在办学初期，可能仅仅满足于教育教学秩序的正常运行。但是，经过近六年的发展后，学校的教育教学秩序逐渐稳定，逐渐形成了比较成型的教学常规，积累了比较成熟的管理经验。为了实现更高的发展，应该对学校的办学经验进行总结和提升。
同时，随着学校办学规模的迅速扩大，教师队伍迅速年轻化。目前全校老师平均年龄37岁，年轻教师占了半壁江山。年轻，意味着充满活力和激情，没有思维定势，敢想、敢做、敢闯，有梦想有追求是我们这支教师队伍的最大优势，他们有着积极向上的劲头，在教育教学各个方面敢于探索，乐于钻研。但是也存在突出的问题：课堂教学缺乏校本模式的引领。
因此，总结和提炼我们的办学经验，发扬和创新我们的办学特色，创建具有弘光特色的校本课堂模式引领教师的教学行为，对提升教育教学质量迫在眉睫、至关重要。为此，我们制订了课程规划“每一个梦想都精彩”，用“梦想课程”来引领教育教学。
二、“梦想课程”的内涵
梦想课程的基本理念是：让每一个学生都拥有精彩的梦想。它的基本内涵包括以下三层：
——每个人都应该有梦想。梦想是引领人生走向成功的路标，因此，每个人都应该有梦想，学校应该通过多样化的课程和活动培育学生的梦想。
——每一个梦想都精彩。必须尊重学生的个性差异和特长需求，解放孩子的个性和思想，保护孩子纯真的童心和多样的个性，帮助他们发掘自身的优势潜能，
并得以扩大和提升，使其个性特长得以充分鲜明地发展。所以，学校应该挖掘自身优势，并整合区域资源，创造性地开展丰富多样的课程和活动，以促进学生个性和特长的发展。
——一切梦想靠行动。学校应该为每个学生搭建成就梦想的舞台，为每一个梦想提供展示的机会，为梦想插上翅膀。
为每个学生点燃梦想、帮助每一个学生耕耘梦想，让每一个学生都能成就梦想，这就是我们的梦想，是我们的办学追求，是我们的办学理念。
三、“梦想课程”的体系结构
“梦想课程”由基础型课程、拓展型课程、活动型课程组成。
基础型课程主要指国家课程，国家课程的校本化实施是实现课程目标的基础、核心和前提。首先，必须开启开足国家课程；其次，必须结合自身特色，实现国家课程的校本化实施。由于国家课程主要是通过课堂教学来具体实现，这就要求构建校本化的课堂评价体系，用评价来指导和规范国家课程的校本化实施。课堂相比课程而言比较微观，但是课程的理念必须体现和落实在日常的课堂教学中，只有才能最终实现课程所追求的培养目标。所以，每一个课堂都应该贯彻课程的理念，体现课程的价值追求。如果说“梦想课程”是培育梦想的摇篮，是实现梦想的平台，那么“梦想课堂”就是一个个小的圆梦的单位。不积跬步，无以至千里,不积小流，无以成江海，“梦想课程”的目标需要通过一个个具体而生动的“梦想课堂”去实现。
四、“梦想课堂”的特征
梦想课程
基础型
课程
拓展型
课程
活动型
课程
根据“梦想课程”的基本理念---帮助学生点燃梦想、耕耘梦想、成就梦想，我们创造性地提出了“D-R-E-A-M”课堂模式，也称为“梦想课堂”，其具有如下的五个要素，或者说五个特征：
——梦想课堂，首先应该是一扇门（Door）。既要为学生打开一扇通往广阔天地和知识海洋的门，又要打开学生心中的梦想之门。这扇门其实是知识之门、技能之门以及情感之门。教师的责任是引导学生进入这扇门。“Door”就是课堂目标，要清晰，且可观测。
——梦想课堂，是充满尊重（Respect）的课堂。这里的尊重包括师生之间在人格上的相互尊重，对教与学的权利和义务的尊重，对知识的尊重，对个性与特色的尊重，对梦想的尊重。尊重学生的主体地位，强调学生的自主体验等。Respect代表了我们的课堂价值观，就是要打造民主、融洽、和谐的课堂，一个能激发梦想的课堂，一个能成就梦想、体验成功和快乐的课堂。
——梦想课堂，是高效（Effect）的课堂。教师需要精心设计教学的各个环节，采取最优化、最简洁的教学措施达成教学目标。有成效，梦想才有实现的可能。
——梦想课堂，是充满活力（Activity）的课堂，互动和生成是其重要的标志。师生互动、生生互动在课堂上会生成丰富的教学资源，梦想课堂应该尊重并充分运用这些宝贵的教育资源。上课形式灵动，自由、自主、自觉，有创造力，能激发学生参与的激情。
——梦想课堂，需要我们用心去经营与管理（Management）。要让我们的课堂成为精彩的梦想课堂，必须用心去经营与管理。
梦想课堂有明确的教学目标，有适切的教学策略，有平等和谐的师生关系，有精彩的教学情境，有最优最简的教学设计，追求的是规范优质的“高效课堂”。
五、 “梦想课堂”研究和实践方案
（一）成立“梦想课堂”研究和实践领导小组
为了切实推进课程规划的实施，提高课程规划的实施水平，我们成立了南京市弘光中学课程规划实施和研究领导小组。
组长：刘昊
副组长：张廷武 张于明 李小满
组员：各学科教研组长和部分骨干教师，具体名单如下：
教研组长：贾爱萍 倪燕燕 徐燕华 钱慧 毛玲丽 田佳 孙婷 陈玉林
部分骨干教师：余晓婧 马爱林 宗桂红 沈雨静 张红琴 王国荣 丁可 陈兵
赵萍 马爱林 王敏 张菁 祁瑞芳 戴涛 胡梦蝶 蒋恒
（二）制定研究步骤与措施
1、学习与准备阶段（2011.9-2012.12）
（1）成立“梦想课堂”研究与实践领导小组，组织全校教师学习和研讨“梦想课堂”的理念、内涵和要求（2011.9）
（2）研究和制定《南京市弘光中学“梦想课堂”研究与实践活动方案》和《南京市弘光中学“梦想课堂”教学评价标准》（2011.10）
（3）以教研组为单位，由教研组长牵头组织，研究制定本学科基础型、拓展型、活动型梦想课堂的研究和实施方案（2011.11）
（4）开展“梦想课堂”教学范例研究，进一步完善并确定评价标准（2011.12）
2、实施与研究阶段（2012.1-2012.5）
（1）各教研组推选本组1-2名骨干教师开设组内“梦想课堂”示范课，教研组长组织研讨，结合本学科特点，形成具有本学科特点和特色的“梦想课堂”评价标准（2012.1）
（2）领导小组在全校范围内对每位教师进行“梦想课堂”课堂教学过关考核（2012.3-2012.4）
（3）开展“梦想课堂”优秀评选，评选优秀教研组和优秀个人（2012.5）
3、总结与推广阶段（2012.6-）
（1）总结开展“梦想课堂”活动的研究和实践成果，表彰“梦想课堂”先进教研组和先进个人（2012.6）
（2）反思问题和不足，完善“梦想课堂”活动方案（2012.8-2012.9）
（3）组织骨干教师编写典型教学设计和典型课例，创建教学资源库（2012.10-）
（4）在全校范围内，以“梦想课堂”作为校本模式引领课堂教学
（三）特色做法
1、骨干教师先行示范，教研组组织学习研讨“梦想课堂”，为组内其他教师
特别是青年教师树立学习的榜样，充分发挥骨干教师的示范和引领作用。
2、校内听课评课采用《南京市弘光中学“梦想课堂”教学评价表（试行）》，将“梦想课堂”落实在教学研究中。
3、开展落实“梦想课堂”教学督导。为了切实推进课题研究的开展，真正落实“梦想课堂”，在实际中开展教学校内督导，具体地说就是由学校的领导和各学科的部分骨干教师深入到课堂教学一线，到课堂听课，真正把握老师们对“梦想课堂”的理解和落实，针对在督导中发现的问题给予老师指导和帮助，对于一些普遍存在的共性问题，由督导小组进行汇总，然后由教学校长在全校范围内进行点评，提出教学要求和导向。最终实现以“梦想课堂”作为校本模式引领学校的课堂教学。
六、“梦想课堂”评价方案
1、基础型课程评价方案立足“三全五优化”
课堂评价既要遵循一般的课堂的评价规律，例如：教学目标必须清晰且可观测，教学重点必须突出，教学难点必须有效突破等；同时，课堂评价又要渗透学校的课程理念，有校本特色，因此弘光的课堂评价必须体现“梦想课堂”的五个要素。我们认为，“有梦想、能成就梦想”的人首先要有独特而鲜明的个性特征，会思考，有主见，有自己对问题及事物的看法和判断，因此课堂上必须要突出学生的自主学习，充分体现学生的学习主体地位；同时，“会思想的人”还应该善于交流、乐于分享，因此，课堂应倡导合作、交流、分享，在与同伴的交流中进行思想的碰撞，智慧的分享，完善对问题及事物的认识和判断，从而形成科学的认知。
近些年来，我校围绕玄武区“三全五优化”积极探索提升素质教育的新方法和新途径，取得了许多值得总结和推广的经验。在对这些经验提炼的基础上，我们提出用“点燃梦想、耕耘梦想、成就梦想”作为课堂教学的核心理念，吸纳“三全五优化”的精髓，整合“三全五优化”的评价模式，着力通过重建师生关系、创新教学方法、优化课堂管理打造“梦想课堂”。
我们认为，“三全”强调的是教学理念，“全面”就是要提升学生的综合素质，培养学生有知识、有智慧、有情感、有理想、有梦想；“全体”就是要关注每一个学生的发展，everyone；“全程”就是要关注教和学的每个环节，注重引导和
帮助。“五优化”是具体的方法和措施，是已经被我区广泛研究、实践，并被证明是行之有效的课堂举措，可以为我们所用，他山之石可以攻玉，在我们推进“梦想课堂”研究时，可以借鉴“三全”的理念，引用“五优化”的措施。
全面：培养综合素质
全体：关注每一个学生，everyone
全程：关注教和学的每个环节
点燃梦想表现为创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；耕耘梦想表现为在教师的引导下，学生积极地进行自主学习和思考，并通过师生互动、生生互动等，积极地进行问题探究，教师充分发挥管理者、组织者和引路人的作用；成就梦想表现通过对问题、检测的分层和优化设计，帮助学生获得成功的体验。
在研究制定课堂评价指标体系时，应力求简化，抓住课堂教学的本质问题立项，不宜过多、过细、过全，否则难以突出评价的关键所在。其次，评价标准必须具体，而且要易于量化；评价标准必须适度，既不能过高，也不能过低。要力求构建科学的、客观的、符合学校实际，具有个性特色的课堂教学评价指标体系。
南京市弘光中学“D·R·E·A·M课堂”教学评价表（试行）
授课教师
课 题
学科
班 级
课型
日期
评价人
评 分
评价项目 评 价 标 准
8
1、 创设情境，激发学生的求知欲和探究意愿
Door
2、目标清晰，可观测
3、面向全体施教，关注每一个学生的发展
Respect
4、鼓励学生踊跃发言，善于倾听学生的观点和看法，
并能及时给与正面和积极的激励性评价
6
4 2
5、优化问题设计，善于铺设台阶启迪、引导
Effect
6、反馈有效，目标达成度高 ,不同层次学生都能体验
成功
7、重视学生自主体验，感受探究过程
Activity
8、师生互动、生生互动氛围浓厚，激发学生参与的热
情，并能有效运用互动生成的即时资源
9、整体环节清晰，线索分明
Management
10、教学效果好，是一节用心设计的课
总 分
简要评语
综合等第
A级课：100分—90分。B级课：89—75分。C级课：74-60分。D级课：60说 明
分以下。D级课或有科学性错误的课为不合格课。
关于教学评价表的几点思考：
（1） 评价表一级指标体现“梦想课堂”的内涵，二级指标基于“三全五优化”设计，使得理念能经得住实践的考验。
（2） 评价体系涵盖面比较全，可以分阶段重点研究各个环节，当前，我们认为最重要的指标是：目标清晰、优化问题设计、优化反馈设计，这三个指标是评价的核心和重点，是我们起始阶段要着力研究的问题。
（3） 为了落实各项评价指标的要求，必须告诉老师有哪些具体的措施能达到评价指标的要求。这一点要求各个教研组、备课组研究制定，因为不同学科采取的措施是不一样的。对各个教研组、备课组而言，措施各不相同，但基目的是一样的，都是为了达到评价指标的要求，这样就能在校级层面上统领学生的教学要求。例如，评价指标第3条“面向全体施教，关注每一个学生的发展”，对理科而言，可以采取“红笔巡批”的具体措施落实面向全体，但是对文科在课堂短时间内这样做就不太现实，所以文科可能需要思考研究采取什么措施落实“面向全体施教”。再比如说，“面向全体”还可以表现在课堂提问的覆盖率要达到一定比例等等。
（4） 第四条指标，要求教师在学生回答问题时，要认真倾听学生的答案，不轻易打断学生，并且在学生回答完后，针对学生的答案进行点评，观点要鲜明，不能模棱两可。同时，要善于进行激励性的评价，寻找学生答案中的闪光点鼓励学生。
（5） 第10条指标，所谓达成度高，是说反馈设计要由基础题、中档题、难题组成，基础题人人过关，中档题在教师引导下基本能答出，难题要有一部分学生能做出，如果都不会做，很明显反馈设计就缺乏有效性，也可能是教学效果不好，教学目标达成度有问题。
南京市弘光中学
2011-11-4
12.5组织安排
后勤保障：谢霖、顾敏康
摄影、摄像：李婷
现场服务：罗媛媛、杨丽萍
会议记录：瞿妍
打一个横幅：“课堂---追求梦想的舞台”
我们整合这些优质的社区资源，如:聘请高等院校和科研院所的专家来校做报告讲座，聘请南京体育学院，社区游泳馆，参观南京理工大学兵器展览馆等，参观，这样，我们开设了整合校本和社区资源，开发丰富多样的校本课程
游泳课程
体育舞蹈课程
科技课程
电钢琴课程
水上运动会
请以上课程老师提供照片、视频、教案、学生及教师获奖等
