2024年2月29日发(作者：)
优秀获奖教案整理
（精品教案）【精品】讲课稿范文锦集9篇
为大伙儿整理的讲课稿10篇，欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
讲课稿 篇1
《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元要紧是借助注释和工具书读知道课文大意，然后在反复诵读中领略它们丰富的内涵和精美的语言，积存一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，，故情况节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的妨碍，起到熏陶作用。
学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度别大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情明白不过普通性的，感觉别深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。
知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。
能力目标;培养学生的想象和联想能力，体味本文精炼的语言。
情感态度和价值观目标：体味诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。
教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。
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教学难点:引生入境，体味诗人的情感。
经过创设情境法、朗读品味法、探索发觉法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。
在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采纳自主、合作、探索的办法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。
结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采纳“创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感觉人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探索明确主旨”五个环节的教学程序。具体安排是：
（一）由人物画像导入，并且播放二胡名曲《江河水》。依照两幅对联 请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。
（二）学生听范读，解决字词读音咨询题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生竞赛读等活动，并鼓舞评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。“观官吏之举——怒；听老妇之言——苦；感诗人之情——忧
（三）品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感觉人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体味。这个地方采取自主学习方式，教师授以品味语言“三步走”之法，能体味出“官吏的横暴，老妇的悲伤、深明大义，诗人的同情忧虑形象。
（四）思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼啥，补全对话，第 2 页/共 33
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小组成员合作，分配角群，在组内演习，可文可白，然后让1——2个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体味杜甫诗“现实主义风格。
（五）质疑探索：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却向来躲着别出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，经过“有国才有家”“覆巢之下安有完卵”体味诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。
最终在明白感悟的基础上齐诵诗歌。以“青年智则国智、青年强则国强、青年雄于地球则国雄于地球”激励学生结课。
布置作业：背诵默写全诗。
（六）板书设计：
因素：图片感觉、音乐体味、摹仿官吏等，来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。并且加深学生对作者和作品的明白。
讲课稿 篇2
过渡语：分析教材是上好一堂课的前提与基础，首先我先来谈谈对教材的明白。
《精耕细作农业生产模式的形成》是岳麓版高中历史必修二第一单元第一课的内容，本课由“农业的起源”“从耒耜到曲辕犁”“水利设施逐渐完善”“从千耦其耘到个体农耕”四个子目构成，要紧说述了我国古代精耕细作农业生产体系形成过程和农业经济进展的特点。
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过渡语：除了对教材要举行深入的分析和研读之外，还需要对学情有一定的把握。
本课的授课对象为高一年级学生。通过初中历史课程的学习，他们的历史知识结构相对完整，然而刚才接触专题史，别善于综合分析历史咨询题，所以要达到教学目标还有一定难度。
过渡语：新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，依照新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
【知识与能力】
了解农业的产生、生产技术的进步以及水利工程建筑的基本史实，懂古代农业进展的基本特点，明白小农经济的妨碍。
【过程与办法】
经过史料分析，明白小农经济的特点和妨碍，提析咨询题、解决咨询题的能力；经过小组讨论提高团队协作和探索的能力。
【情感态度与价值观】
认识到生产力的进展是推动社会进展的全然缘故，懂古代劳动人民杰出的制造才干和智慧推动了古代生产力的进展，培养民族自豪感和自信心。
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过渡语：在吃透教材的基础上，我的教学重难点设计如下：
【重点】
精耕细作农业生产体系的形成表现。
【难点】
对小农经济的认识和评价。
托尔斯泰讲过：“成功的教学需要的别是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特殊重视教学办法的挑选。
在本课，我要紧采取的教学办法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。
过渡语：接下来，我来具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次讲课的核心。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理。为此我采纳创设情境导入法导入新课。
我会朗诵《悯农》这首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。同时引导：诗里描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的日子，最终以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”如此近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民第 5 页/共 33
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真挚的同情之心。那农业是啥时候产生的呢？记忆了怎么样的进展过程？又有着怎么样的特点？从而导入新课。
【设计意图】经过诗歌导入，营造历史情景，增强学生的直观感知，拉近学生跟历史之间的距离，也为新课的说授营造良好的教学氛围。
环节二：新课教学
（一）农业的起源
为了将学生的思路一步步引入课堂，我会说述神农尝百草的故事，提咨询：古代中国农业是怎么产生的呢？引导学生结合教材得出：原始农业是从采集转向了种植。
继续我会展示河姆渡遗址碳化稻物以及六畜的图片，并提咨询：结合图片和教材中的史料，从地域和产业结构两方面考虑中国的农业的进展概况是啥样的？农业进展有着怎么样的特点呢？学生回答后我会从地域差不、产业结构等方面举行总结，从而帮助学生明白这部分的内容。
【设计意图】经过故事的方式，吸引学生的注意力，并且设置咨询题，激发学生的考虑。
（二）从耒耜到曲辕犁
我会展示石锄石镰、战国的铁制工具以及汉代耕作画像砖等图片，请学生考虑：认真观看图片，讲一讲它们是怎么得到改进的，这种进步对农业生产有着啥意义？学生回答后我会帮助学生按照原始阶段——文明时代——商周——春秋战国——西汉——唐如此的时刻线索举行整理。最终我会补充：生产工具的进步推动了生产力的进展，进而促进了农业生产的进展。
继续我会引导：除了生产工具的改进之外，还浮现了翻车筒车等第 6 页/共 33
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灌溉工具，促进了农业的进展。
【设计意图】经过展示图片的方式，增强课堂的趣味性，提高学生猎取信息及归纳整理的能力。
（三）水利设施逐渐完善
在说述水利设施逐渐完善这一知识点时，我会引导：农业生产的进展离别开水利设施的兴建。大禹治水的传奇，反映了上古时代先民为战胜自然灾难、进展生产而兴修水利的艰难历程。继续展示都江堰、芍陂、郑国渠等的图片，并提咨询：春秋战国阶段生产力的进展，推动了水利工程建设的进展，在这一阶段有哪些要紧的水利工程呢？学生明确：学生结合图片，回答咨询题：都江堰、芍坡、郑国渠等。
我会出示都江堰的结构示意图，并引导：春秋战国阶段最为闻名的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由谁修筑的？为啥要修筑呢？由哪几部分构成？各部分分不有啥作用呢？得到答案后，继续会接着出示史料，安排学生以历史小组为单位，用5分钟的时刻考虑：都江堰的修筑有啥意义呢？小组代表回答后，我会总结：都江堰建成后，成都平原“水旱从人，别知饥馑，时无荒年，谓之天府”。20xx多年来，都江堰向来发挥着巨大的功效。
关于黄河的管理，我会引导学生理解黄河关于农业进展十分重要，所以历代统治者比较重视黄河的管理，同时介绍：黄河在魏郡地点夺汴河河道入海，带来了严峻的水患灾难，公元69年，汉明帝任用杰出的水利家王景管理黄河。此刻我会展示王景治河的图片，提咨询：王景治河的过程是怎么样的？有哪些意义？学生回答后，我会总结：具体方针是“筑堤，理渠，绝水，立门，河、汴分流，复其旧迹”。这次治河使桀骜别驯的黄河安流将近800年。
继续我会介绍：在边疆和自然条件较为恶劣的地区，古代劳动人民也充分发挥制造能力，因地制宜，兴建了非常多其他具有地点特群的水利灌溉工程。此刻会展示坎儿井的工作原理图，请学生对其举行简要介绍。
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【设计意图】经过图片展示以及一连串的咨询题设置，提高学生猎取信息及语言表达能力。
（四）从千耦其耘到个体农耕
在说解小农经济这部分知识时，我会提咨询：我国古代的耕作方式在别断的进步，那在商周阶段，耕作方式是怎么样的呢？学生明确：耕作方式是大规模的简单协作。
我会接着引导：到了春秋战国阶段，浮现了自耕农经济，这一变化浮现的全然缘故是啥？自耕农经济有着怎么样的特点呢？学生回答后，我会举行相应的总结，从而明确这部分的内容。
我会展示白居易的的诗篇《朱陈村》，安排学生以历史小组为单位，5分钟的时刻考虑：关于自耕农经济，我们该怎么评价呢？小组代表发言后，我会举行整理：（积极）自给自脚，日子比较稳定，生产积极性较高；（局限）阻碍社会分工和交换经济的进展；过度剥削和压迫，自耕农容易破产。
【设计意图】经过小组讨论的方式，提高自主合作及探索的能力。
环节三：小结作业
1、小结
课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。所以在小结环节我采纳了师生共同总结的形式举行整理。
2、作业
在课程的最终我设置了开放性的作业：请学生观看周围的农业进展的状况，讲一讲现今的农业生产有着怎么样的特点，下节课交流讨第 8 页/共 33
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论。
【设计意图】经过如此的小结，帮助学生建立完整的知识体系，开放式的作业，能够提高学生的动手实践能力，拓展视野。
讲课稿 篇3
1、教材分析：
“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生差不多掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上举行教学的。教材经过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，别仅培养学生的逻辑思维能力，而且往后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为往后学习用别同办法解承诺用题起着积极的推动作用。
2、教学目标的确定：
依照教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：
（1）知识能力目标：明白整数乘法运算定律关于分数乘法用样适用，并能应用这些定律举行一些简便计算。
（2）过程办法目标：引导学生在记忆猜想、验证等数学活动中，进展学生的思维能力。
（3）情感态度目标：经过小组合作学习，培养学生举行交流的能力与合作意识，体验到解决咨询题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学生举行辨证唯物主义的启蒙第 9 页/共 33
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教育。
3、教学重点、难点：
重点：能运用运算定律对一些分数计算采纳简便的算法；
难点：学生能掌握运算定律，依照题目的特征，灵便、合理地举行计算。
4、教具：
多媒体课件。
在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机遇，让学生在自主探究、合作交流的过程中得到进展。经过创设咨询题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。在如此的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动爽朗的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。
在教学过程中，我安排了六个环节举行数学活动，分不是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提高；加强对照，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。
（一）复习铺垫，引出新知
知识的猎取靠积存，依照小学生掌握知识的遗忘规律，在教学新第 10 页/共 33
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课前，我设计了以下练习，对已学知识举行巩固、温习，架起与新知识间的桥梁，达到温故知新的目的。课件出示：
（二）质疑猜想，展开验证
在学生完成练习后，我创设了如此一具咨询题：整数乘法运算定律能够推广到小数乘法，别懂能别能推广到分数乘法？我如此咨询的目的是引发学生的认知冲突，刺激他们的求知欲望，进而组织学生猜想，我鼓舞学生大胆发表自个儿的观点。假如学生都讲整数乘法运算定律能适用于分数乘法的计算时，我会如此告诉他们，怎么说这是你们的猜想，最好我们能举行验证。为了引导学生自行设计方案来验证猜想，我设计了如此一具四人小组合作活动：用1/2、1/3、1/5这三个分数，依照运算定律，设计一种方案，看看整数运算定律到底能别能推广到分数乘法中。学生通过交流，也许会如此汇报：
1、乘法交换律：……2、乘法结合律：……这讲明乘法结合律同样适用于分数乘法。
3、乘法分配律：……
因此这讲明乘法分配律适用于分数乘法。
在学生汇报这几种方案时，一定还有其他符合这三种定律而方案别尽相同的，只要别彻底一样，我都鼓舞大伙儿讲一讲，如此更具验证讲服力。让学生经过小组合作学习，给学生创设了观看、考虑、交流的机遇，学生的思路突破了教材的束缚，使学生学习数学的过程真正成为生动爽朗的、主动的、富有个性的过程。学生汇报完毕后，我领着学生举行小结：整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用，应用乘法运算定律，同样也能够使一些分数计算简便。
（三）实践新知，应用提高
使学生获得成功体验，增强学习数学的自信心，最好的方法算是让学生实践自个儿探索出的新知。所以我出示例5、例6后，要求学第 11 页/共 33
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生运用运算定律，用简便办法举行计算，在此我别作任何提示，让学生独立完成计算。完成计算后，先在小组内交流着重讨论：计算中应用了啥定律？如此算，幸免了啥烦恼？最终我再组织全班反馈，指定学生到黑板上举行演示汇报。
（四）加强对照，沟通联系
为了帮助学生形成良好的认知结构，我引导学生观看对照例5、例6和复习的第2题，讲讲各自的看法。同学们通过比较，发表了自个儿的观点，我依照他们的回答，归纳了这三组题的异同点：相同点——都应用了乘法运算定律，使计算简便了；别同点——整数、小数中，普通是将乘积为整十、整百、整千……的数，先乘起来，分数中，普通是将能直截了当约分的数先乘起来。
（五）巧设练习，巩固提高
学生利用所学知识解决咨询题，是进展创新意识的时期。为了实现新课程标准提出的“人人学有价值的数学，别同的人在数学上得到别同的进展”这一基本理念，体现出“以人为本”的教育观念。我设计了多种层次的练习，包括能力提高（一）、能力提高（二）考虑题三个部分。
（六）反思体验，总结评价
让学生回忆这节课学习的内容讲讲自个儿有何收获，以及自个儿、同学本节课的学习事情。引导学生理清知识结构，形成完整认识，并经过自评和互评，使学生受到与他人合作共事的自我教育。
讲课稿 篇4
教科书第67—68的内容
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1、让学生初步学会从别同的角度观看物体，体味从别同的角度观看可看到别同的视图，并初步学会依照视图推断观看者的位置。
2、经过观看、比较、辨认、想象等活动，进展学生初步的空间
3、让学生感觉数学与日子的联系，培养学生学习数学的积极情感。
学生能从别同方位观看物体的形状
照片、图片
1、谈话引入，观看照片。
小朋友，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你懂是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分不从教室的前后拍的照片，让学生举行辨认，认真看看它们有啥别一样。）
2、想一想：拍的是同一具教室，为啥照片会别一样呢？（启示学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一具教室，站在别同的位置，从别同的角度去拍，得到的照片是别一样的。
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1 、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
（1）指导“拍照”办法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一具框来表示“相机”，用那个“相机”去给小熊“拍照”，看清晰了就“拍”下来。
（2） 实地“拍照”：
先自个儿选一具喜爱的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是啥模样的，把它“印”在自个儿的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右别同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是啥模样的，把它们都 “印”在自个儿的脑子里。
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在啥位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片浮现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次举行观看，比一比这两个角度拍出的照片到底有啥别一样。特殊提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。通过再次观看和比较，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。
2、 给小闹钟“拍照”。
（1） 出示4位小朋友在别同的位置给小闹钟拍照的场景及3张别同的照片。请学生推断这些照片分不是谁拍的，并在书上69页连一连。
（2）核对结果。
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3、观看小木船。
出示“小桥流水人家”图，在这漂亮的小河上有一条小船刚才划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。
（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从别同的角度认真观看，并把每次看到的模样记
（3）在屏幕上打出3位同学分不从上、前、侧面观看木船的场景，并出示3种别同的视图，请学生推断它们分不是谁看到的。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观看大水车
（1）出示“小桥流水人家”图
（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。
（3）请一组学生汇报观看结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为啥会别一样？
5、反思总结，加深体味
（1）刚刚我们一起观看了一些物体，想一想，我们是怎么样举行观看的？
（2）在观看物体的过程中，你发觉了啥？
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1、出示一张大楼的照片，讲明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、
右去观看，分不会看到啥模样呢？
3、在小组内互相讲讲想象的结果。
4、出示四张图片，请学生推断分不是在哪个位置看到的。
引导学生课后接着观看 你还想观看些啥？请同学们课后自个儿再找一些物体，从别同的角度去观看，看看会看到那些别同得模样？把你看到的结果和同学交流交流。
1、给定一具方向可以分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但假如让其辨认从正面、侧面、上面观看到的物体的形状，学生有困难。
2、缺乏在日子中发觉、提出和解决咨询题的能力。
3 信息窗2—小桥流水人家 教学内容：
讲课稿 篇5
恭敬的各位评委、老师：
大伙儿下午好!今天我讲课的内容是：北师大版小学语文二年级下册、第四单元“植树”中的一篇主体课文——《一片树叶》的第二课时。
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一、联系实际讲教材
《一片树叶》写的是一群小动物采纳了别同方式保护一棵小树的故事。它以童话故事为体裁，符合小孩们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动爽朗。小孩们乐于同意，同时在学习知识的并且培养学生热爱大自然，保护花草树木的思想感情。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，同时能在读中提出咨询题，在读中解决咨询题。
二、高效创新讲教学目标
二年级的学生差不多初步掌握了一些听讲读写的能力，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，依照课程标准要求、以及教材和学生的特点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：引导学生正确、流利、有感情的朗读、明白课文内容，理清故情况节。
2、能力培养：在读的基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。
3、德育渗透：经过课文的学习，知道得“勿以恶小而为之”的道理，培养学生热爱自然，保护花草树木的思想感情。
三、科学合理讲教法学法：
本节课我要紧采纳： 开心教学法、多媒体辅助教学法、鼓舞观赏法等教学办法。
学生则运用：自学、合作、探索法;
读、思、议结合法;
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表演、感悟法，举行学习。
四、情境互动讲教学流程：
(一)激趣导入，引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒服，精神饱满，学习兴趣浓厚。所以开篇伊始，我设计了“在这春意盎然的季节里，有一棵小树却一片叶子也没有，它的叶子都到哪里去了呢?”如此一具悬念，充分利用学生的好奇心来导入新课，揭示课题，接着学习这一课。再用简笔画板书课题，让学生和我一起书空，那个环节既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。为了奖励小孩们生字认得准，课文读得好，我还让他们观赏了本文的课文动画，小孩们看得津津乐道，更是提升了“寓教于乐”的力度。因此小孩们都饶有兴趣的告诉我“故事中要紧写了小黄牛、小兔子、小猴子和小熊这几个小动物”。
(二)、品读感悟，明白情节
课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。所以，我设计了“望着这棵美丽的小椿树，小兔子，小猴子、小熊他们会讲些啥呢?请你把它们讲的话读给大伙儿听。”学生这时自读感悟，经过用自个儿喜欢的方式读课文。继续我又采纳“帮、扶、放”的探讨方式，在学习小兔子见到小椿树这一部分时，先把我提出的咨询题作为诱饵，有目的地引导学生去阅读、考虑和探究，再放手让学生举行小团队合作，自主学习小猴子和小熊见到小椿树后的别同表现，来自由的发觉咨询题，解决咨询题。充分体现了“阅读是学生个性化的行为，别应以教师的分析代替学生的体验”等教学理念。在读悟的环节中，教师只作为合作伙伴参与其中适当指点、引导同时运用进展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、图文对比，想象明白
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爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在那个环节我用多媒体放映小黄牛栽树、小动物们摘树叶、小黄牛目瞪口呆等课件。运用多媒体直观教学，来激发学生兴趣，帮助学生明白课文内容。教师适时提咨询：“小椿树一片叶子也别剩了，小黄牛的心情会怎么样?” “小动物们再次回来时，看见了光秃秃的小椿树，会讲些啥呢?”小孩的世界是一具想象的世界，而语文课堂又是培养学生想象力的重要场所。此环节的设计目的算是经过想象，培养学生的讲话能力，希翼使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，培养各方面的综合能力。
(四)、创新表演，情感升华
新课程标准指出：语文课程要在进展学生语文能力的并且，进展思维能力和制造潜能。在那个环节中，我先让学生讲一讲“小动物们分不是怎么样取下树叶的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，还有谁也来摘树叶了?你如何懂的?”依照他们的回答，我相机板书: 小心的摘下、认真地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小猪……。从而发觉小动物们的动作都非常轻，都没想要损害小椿树，都以为自个儿的错误非常小，可结果却都严峻损害了小椿树，从而让学生理解“勿以恶小而为之”的道理。在此基础上再组织学生当小演员，表演小动物们如何摘树叶的。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文举行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生由此产生爱护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。
(五)、总结全文拓展延伸
“尽量的把更多的时刻归还给学生”是我设计这一课的一具宗旨。所以在那个环节中我让学生环绕“往后你遇到花草树木要怎么样做?”来畅谈自个儿的想法和做法，并上台帮小椿树贴回树叶。这些看似简单的话题或举动，既能让学生乐于同意，又把学生导向了一具更广大的乾坤，去考虑，去探究。深切理解“勿以恶小而为之，勿以善小而别为”的道理。
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五、直观简明讲板书：
好的板书就像一份微型教案，是一种重要的教学辅助手段。此板书力图全面简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生明白和经历，理清文章脉络。
我的讲课到此结束，感谢各位评委老师!
讲课稿 篇6
一、依据课标，讲理念
语文教学的全然任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础．所以，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位．我在教学中尽量引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学．我要引导学生明白课文时，采纳以读代说，来帮助学生们明白课文内容及体味角XXX心理和人物的个性特点．另外，指导学生讲了课文的办法是一具能够别断创新的动态过程，而表演别失为一种优化的挑选，在实现学生主体与文本对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感觉．整个过程中尽可能做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求进展，完彻底全的为学生．
二、紧扣特点，讲教材
＜从如今开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．说的是狮子想找一具动物接替他做万兽之王．我要引导学生明白课文时，采纳以读代说．猫头鹰、袋鼠以自我为中心，别知道得尊重不人的日子适应的方式过生活，得到了大伙儿的拥戴，课文蕴含着与人相处要尊重不人的道理。
教学目标：
识字：认识９个生字，会写１０个汉字，学会观赏认字，在写字中体味汉字的形体美。
朗读：正确流利、有感情地朗读课文，体味文中蕴含的日子情趣第 20 页/共 33
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和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
明理：对童话中的“人物”发表自个儿的看法，大胆讲出自个儿的体味，知道得尊重不人的日子适应，要尊重不人。
教学重难点：
１、随文识字，加强写字指导。
２、经过朗读指导，体味角XXX心理读出了人物的个性特点。
３、经过朗读感悟，知道得要尊重不人的日子适应，要尊重不人。
三、联系实际，讲策略
依照课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采纳教法和学法如下：
一、讲教法
依照童话故事的特点及本课的语言特群，教学把几种小动物轮流当万兽之五时给动物下了别同的命令为线索，以读代说，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求进展。再有低年级学生喜爱直观形象，生动的画面，为贴近学生实际，动画图片及新颖的板书等手段，激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对照法、表演法等教学办法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，努力做到完彻底全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。
二、讲学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习办法。学生掌握了正确的学习办法，就会产生两个飞跃，一是由学会变为会第 21 页/共 33
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学；二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，别侍老师说的境地，如此学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，结合比较朗读，想象情境，直观明白，表演等学习办法，真正过到教是为了别教，这种简简单单的教语文这种新理念。
三、情感互动，讲流程
四、形象直观，讲板书
讲课稿 篇7
恭敬的各位评委，大伙儿好，今天我讲课的题目是《黄河的主人》。
《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波纹汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，称赞了艄公靠着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞叹他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生举行朗读训练的好材料。
对我们这儿的学生来讲，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，所以，要让学生感觉并想象到滚滚黄河的壮观和危险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一具难点。
依照教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，明白由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，明白中心句，感觉黄河波涛汹涌的气魄，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的别屈精神。
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教学重难点：感觉黄河波涛汹涌的'气魄，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的别屈精神。
1.上课伊始，我首先引导学生回忆课文内容，指生讲讲你心底的黄河？并评价，继而屏幕出示
2.大诗人李白赞叹黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海别复回。让学生去读一读。
3.再者，屏幕出示描写黄河及艄公的词语，让学生读读，有感情的读，读中体味黄河的壮美。
4.继而让学生运用这几个词讲讲文中的大意？
之因此如此做是因为：是学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公的明白，为进一步学习做好预备。
1.经过上节课的学习，学生差不多懂，黄河气魄之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示
描写黄河的词语，让学生再去读一读，及文中的第一自然段。让他们考虑：你宛然看到了啥？听见了啥？小组讨论、交流。
2.黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，作者用了“心惊肉跳”那个词，心惊肉跳啥意思啊？作者为啥会有如此的感觉啊？
旨在让学生读中体味。
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3.继而我播放黄河视频，引领学生到黄河边走一走。播放结束后追咨询学生：此刻此时你的心情怎么？你会如何读这一自然段？
4.可是在滚滚的黄河中，作者被啥东西吸引？它又是啥模样的？让学生自由读第二自然段，小组交流，并讲讲，后指生读。
我旨在让学生感觉黄河之险，多媒体出示黄河画面，让学生能直观感觉黄河的气魄磅礴，并经过让学生讲讲想用啥词和语句来形容你此刻此时看到的黄河，以达到积存运用的目的。
1.那像那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕浮现
（3-5自然段）描写羊皮筏子的语句及段降。让学生去读。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子图片，让学生观赏后考虑：黄河上的羊皮筏子给你留下了怎么样的印象？小组交流，讲一讲。继而我来小结：羊皮筏子这么小，都看别清晰；这么轻，好似一具小小的浪头就能把它整个儿吞没。
3.屏幕出示文中第五自然段，再读，讲讲你的感觉？
4.指引学生再读文中3-5节，描写筏子的语句，男生读第三节，女生读第5节，最终齐读。
读中体悟，品读羊皮筏子。
小结：惊奇、担心、胆怯假如我在作者袁鹰边上，我也许全然别敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，眼睛紧闭，别敢看一眼，因为足上算是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履第 24 页/共 33
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平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！引领学生一起去观赏一番。
我旨在以激起学生情感的体验，以图对文，让学生直观感觉，并交流述讲自个儿的感觉及感想，发散学生的思维，增强学生的语言表达能力。
1.我让学生默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。小组合作交流。指生讲。
2.屏幕出示第六节，想想看羊皮筏子的乘客会谈些啥？大伙儿交流一下。
3.乘客向岸上指指点点，谈笑风生，可是足下却是滚滚黄河水，再次屏幕出示描写黄河的词语，引导学生考虑：乘客为啥能在羊皮筏子上这么的从容？
考虑，指生交流。
4.后屏幕出示第六节，小结：他用心致志地撑着篙，小心地凝视着水势，大胆地破浪前行。
我追咨询学生们：你们的脑海中会浮现怎么样的情景呢？学生交流。
继而，屏幕出示咨询题行驶在滔滔的黄河上，遇到不行的事情，比如，遇到风浪、礁石等艄公会如何办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种事情讲一讲。
5.虽然黄河滚滚艄公依然这么沉着所以作家袁鹰赞扬羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——
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(屏幕出示第八节，学生齐读)
指导学生回答，你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为啥讲艄公是黄河的主人？交流回答。
6.接着追咨询：假如你是“黄河的主人”
颁奖会上的主持人，该怎么样来宣读这段颁奖词呢？指生读。其次，让小孩们赞叹一下艄公，并写下来。
那个环节：旨在培养小孩的读，讲，写的能力，因为小孩差不多感觉黄河磅礴
的气魄，领会黄河主人的机智、勇敢，一定会有非常多话要讲。
7.总结：学到这个地方，黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大伙儿心底！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学习的主人、日子的主人、大自然的主人！
黄河的主人是谁？为啥讲他是黄河的主人？
（能让学生起到巩固、复习的作用）
板书设计
黄河的主人 艄公
讲课稿 篇8
《矿产资源合理开辟和区域可持续进展——以德国鲁尔区为例》是湘教版必修三第二单元第五节的内容。现就教材分析、课标分析、学情分析 、学法指导、教学过程、教学效果、板书设计、教学反思等方面加以讲明。
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本节课是高一地理必修三第二单元第五节的案例教学，区域地理案例教学是教师采纳教学案例组织学生举行学习的办法。它经过引导学生对案例举行剖析、研究、归纳和总结等教学活动将地理课标中的知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观的三维教学目标串联起来，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，由“特别”归纳“普通”，经过典型的案例明白普遍的规律性原理，从而帮助学生举行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。其具有以下特征：
材料的独特性，案例教学中的案例基本上来源于实际日子的第一手材料（2）知识的建构性，案例教学中学生猎取的知识来源于真实的事件，便于学生以最快的速度、最高的效率实现自身新知识体系的建构；（3）能力的迁移性，案例教学中，学生要从典型事例的个不特点推出同类事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的进展规律，起到举一反三的作用，实现知识的迁移；（4）思维的启示性，案例能够启示学生运用各种思维方式去考虑、探究和解决咨询题。
1.知识目标：了解并识记鲁尔区进展的区位优势条件
2.过程与能力目标：学会利用学案自主分析鲁尔资源工业区的优势与别脚，并怎么因地制宜采取措施加以整治 ，做到举一反三 ，学以致用。
3.情感态度与价值观目标：培养学生树立进展经济的并且要注重生态环境的爱护，实现经济进展与环境爱护双赢的理念
4.教学重点： 传统工业区衰降的缘故和整治措施，
5.难点：进展中国家怎么借鉴鲁尔区可持续进展的成功经验实现第 27 页/共 33
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传统工业区的经济腾飞。
区域的概念学生在学习高一必修二的时候就差不多涉及过，对这部分内容不可能非常陌生。然而由于这节课是典型的案例教学，要求学生可以以某一区域“个”推知“类”，由“特别”归纳“普通”，经过典型的案例明白普遍的规律性原理，从而帮助学生举行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。就高一学生明白及认知水平而言在教学中有一定难度，因此在备课上我对学生的学情做了充分的分析。
针对本节课的特点及学生的学情，我要紧引导学生运用看图、讨论、交流、完成学案等办法，对学生举行学法指导。经过学案的导学助教作用别仅能使学生非常好的掌握本节课的重点并突破难点，而且还为教师减少了别必要的说授时刻。真正做到了把课堂还给学生----体现出教师主导、学生主体的新课程教学理念。
依照教材、课程标准、会考要求 、及学生的认知能力课前编写好学案。
（1）：学习目标预设.。
任何情况要成功完成应该有一具预设的目标，假如教师没有预设的目标，就别能非常好地把握整堂课的重难点和节奏，同样假如别能给学生预设上的目标，学生就别能非常好地进入到课堂的学习中去，致使学生的课堂效率极差。所以，在编写学案时，我特殊注意对学案学生学习生成目标的预设，在预设时充分思考了我们学生的实际认知水平。
讲课稿 篇9
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《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一具小朋友别小心掉进盛满水的缸里，不的小朋友都慌了，而司马光 却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。经过对那个故事的学习，启示学生遇事别慌，善于动脑筋，做个聪慧勇敢的小孩。
思考一年学生年龄较小，他们在认知、发音、朗读、书写和明白上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。
教学目标
1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．经过看图明白花园里的环境及司马光砸缸的过程，懂司马光是一具聪慧、勇敢和小孩。
4．从司马光破缸救人的故事中受到启示，遇到情况要像司马光那样别慌张，支脑筋制造性地解决咨询题。
教学重点
1．读准本课的生字及词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生明白花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，懂司马光是一具遇事别慌、勇敢聪慧的小孩。
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教学难点
学习司马光这种逆向思维的办法
教材中司马光砸缸救人本身算是一具制造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童情愿动脑的精神，使儿童主体得到进展，结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练。
采纳看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。
授之以鱼，别如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导学生质疑——表演反馈解疑——想象，培养儿童善于观看、善于比较、善于表演的思维办法。
针对我班学生的事情，举行分层教学：A类学生可以看知道图、学会质疑并考虑，B类学生可以看图讲话，C类学生可以讲出个不简单词语如“司马光”“救人”。以 下我要紧针对A类学生的教学三大版块：从课件中质疑、经过自读、讨论，突破重点解疑、制造性思维的训练举行阐述。
1、从课件中质疑。
苏霍姆林斯基讲过：“兴趣是学习的最好老师”， 儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示能够吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。
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1）从课件中你都观看到啥？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一具小孩正往外爬，图中间的小孩正伸手去扶这个小孩，其他人瞪大双眼张大嘴巴，一脸惊慌的模样。
（2）你有哪些看别知道的地点？
预设提出的咨询题也许有：
（1）爬出来的小孩是怎么样掉进缸里的？当时的事情怎么样？
（2）是谁救的他，他是怎么样救的？
学生所提咨询题正是目标3要完成的任务，经过看图了解当时的事情，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些咨询题。
2、经过自读、讨论，突破重点解疑。
（1）在学生质疑的基础上，环绕两个咨询题，学生自读1、2自然段，解决第一具咨询题。带着咨询题读课文，能够培养学生边读边考虑的读书适应，提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎么样的一口缸。
（2）读文后讨论，小孩是“别小心”没留神掉进缸里的，启示学生想象，掉进缸里的小朋友会怎么样？经过讨论得出当时事情紧急。
（3）再读课文3—5自然段，解疑第二个咨询题。以自学的办法培养学生主动探索，团结合作的精神。
通过自读，学生了解到不的小朋友都慌了别知如何办？从“有第 31 页/共 33
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的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，讨论他们这些人当时是怎么样想的？
得出结论：让不人来帮忙，我那么小，没有方法，有的吓哭了，别知该如何办，束手无策，而司马光是怎么样做的？
为了从小培养学生的自学能力，独立解决咨询题的能力。
再次读课文，独立考虑当时司马光如何想的？如何做的？是怎么样的一具小孩？
通过反馈得出当时司马光想怎么尽快让水离开小孩。做法：拿起石头用劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法能够看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事别慌的小孩。
3、制造性思维的训练。
（1）为了培养学生多向思维办法，结尾设计了一具情景，“如果你当时是那些小朋友中的一员，你会如何做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。
（2）学生通过讨论，得出以下结果：
有人以为能够既别打破缸又能够救出人是最好的方法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……
（3）同学们讲的这些办法再与司马光的方法比较，发觉惟独司马光的方法能既快又保险地救出小孩。因此在遇到咨询题和困难要积极动脑想方法，并且确信同学们的想法。
板书条理清晰，一目了然，展现了文章的要紧内容，有助于训练第 32 页/共 33
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学生的明白能力，培养他们的创新能力，训练他们动手动脑的能力。
司马光砸缸
都慌了
不的小朋友————— 叫 喊 跑 找
没慌
司马光——————— 拿砸（几下子） 得救了
（遇事别慌机智勇敢）
在低年段的他们拥有一具共同的思维特点，那算是具体形象性。在关于他们的教学中，要充分调动他们的感观能动性，让他们在自个儿熟悉的情境中明白课文内容，掌握学习的办法，养成动脑动手的适应。
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