2024年2月28日发(作者：)
第１１卷第３期 辽宁医学院学报（社会科学版） Ｖ０１．１１ Ｎｏ．３ ２０１３年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ａｕｇ．，２０１３ 科学发展观视域下高职院校素质教育讲坛建设 胡吉芬，王劲松，佘靖 （安徽医学高等专科学校，安徽合肥２３０６０１） 【摘要】全面实施素质教育，实现人的全面发展，这既是马克思主义全部理论的核心与基础，也是科学发展观“以人为 本”本质和核心的内在要求和发展目标。高职院校素质教育讲坛作为实施素质教育，促进学生全面发展的阵地、平台、渠道， 既是深入贯彻落实科学发展观的宝贵实践，更是科学发展观“以人为本”立场的真实体现。 【关键词】科学发展观；高职院校；素质教育讲坛；实践探索；经验总结；问题关注 【中图分类号】Ｇ４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—０４１６（２０１３）０３—０１０５—０３ 近些年来，高职教育为社会培养了数以亿计的 授新生适应、理想信念、品格育成、传统文化、演 高素质劳动者，为国家的繁荣富强做出了巨大的贡 讲口才、人际交往、职业素养、生涯规划、社交礼 献。但高职教育中也出现了重视专业知识与技能培 仪等知识。讲坛固定在周三，以讲座为主要形式， 育，忽视人文教育与职业素养教育的问题，存在着 以前期宣传、中期记录、后期报道为步骤强化效 将人文素质教育等同于开设几门课程、开展几次运 果。至２０１２年１２月，素质教育讲坛共举办３０场 动式校园文化活动的误区，学生人文素质的偏低、 次，主题涉及政治理论解读、时事事件分析、传统 人文知识的缺乏、人文精神的淡薄直接影响了学生 文化与“三观”教育、职业核心能力提升、行业 的发展后劲与职业发展空间。可以说，现如今高职 文化对接、心理健康维护以及美学、生涯规划、法 毕业生出现的职业吻合度较低、离职率较高、换岗 律知识。自讲坛开办以来，到场聆听学生达三千六 率较高的状况是与此有关联的。为了规避这种功利 百余人次。 主义至上、技能至上的价值取向，真正意义上拓展 ２．把握“两个基本点”，全面发展不跛腿。 学生素质，实现学生全面发展，提升学生竞争软实 针对现如今高职学生出现的“有知识无智慧、有 力的目标，我们于２０１１年成立安徽医学高等专科 技能无信仰、有规范无道德、有欲望无理想”，文 学校素质教育讲坛，以内涵丰富、格调高雅、组织 化底蕴缺乏，发展后劲不足的问题以及高职毕业生 有序、经典实用的讲坛文化帮助学生构建知识、发 职业吻合度较低、离职率较高、换岗率较高的状 展能力、提升素质、生成意义。 况，讲坛以促进学生文化素质和职业素养提升为两 个基本点，既注重对学生理想信念、传统文化、个 一、科学发展观视域下素质教育讲坛实施的实 践探索 人修养、道德品质、心理健康方面的教育，也注重 职业特征、职业理想、职业道德、职业能力的教 １．坚持“一个中心”，瞄准目标不偏颇。讲 育，将文化教育与技能培育有机融合，既突出技能 坛以“育人为本，德育为先”为“一个中心”，以 教育的主体功能，又注重发挥文化教育的辅助功 “弘扬人文精神，提高人文素养”为宗旨，按照选 能，彰显职业教育的真正特色。 题求“准”、讲师求“优”、方式求“活”的原 ３．突出“四个特色”，展示魅力不老套。讲 则，邀请校内知名教师和校外专家学者、各级领 坛体现了“正”、“活”、“特”、“实”四个方面的 导、企业人士和校友中的模范人物，为广大学生讲 特点：“正”——弘扬正气，坚持正确的舆论导 【收稿日期】２０１３—０１—１８ 【基金项目】本文系２０１２年安徽省高校思想政治教育研究会专项课题的研究成果。 【作者简介】胡吉芬，女，１９８０年生，安徽桐城人，讲师，思想政治教育硕士；王劲松，男，１９６６年生，安徽六安人，副教授，教育 管理硕士。 ・德育纵横・ １０５
向，在社会科学普及和理论宣传领域唱响主旋律； “活”——形式活泼、内容新颖、宣讲有活力，能 紧紧把握住时代的脉搏，以参与、体验、交流、问 答等多样化形式活跃讲坛氛围；“特”——各具特 色，百花齐放，在主讲人员选择上实现了校内校 外、领导与教师、理论思考与实践探索交相呼应的 良好态势；“实”——实实在在，踏踏实实，讲坛 在选题上紧密联系学生实际，从学生需要出发。自 开讲以来，组织人员勤勤勉勉，把教育人、引导 人、鼓舞人、鞭策人与尊重人、理解人、关心人、 帮助人统一起来。 二、科学发展观视域下以文化引领技能人才培 养的重要意义 １．素质教育讲坛成为坚持以人为本、全心全 意为学生服务的突出阵地。以人为本是科学发展观 的本质和核心，是中国共产党人坚持全心全意为人 民服务的党的根本宗旨的体现。十八大报告明确指 出“必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落 实科学发展观的核心立场，始终把实现好、维护好 最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发 点和落脚点”。以人为本回答了为什么发展、发展 “为了谁”以及怎样发展、发展“依靠谁”的问 题，以人为本的理念运用到教育中来，就是要以学 生为本，以学生的成长与发展为本。素质教育讲坛 以科学发展观为指导，从内容的选择到形式的组织 充分地体现了以人为本的教育理念。讲坛选题时， 通过设计调查问卷在全校范围内就学生感兴趣的讲 座主题展开了解，从实际出发，结合学生需要，以 促进学生成长、成才、成功为目标开设专题。“解 读大学学习”专题帮助学生尽快适应大学生活， 走好大学第一步，“解读升学现状”专题满足在校 生对学历提高的要求，解决学生在升学路上的困 惑，“校园说法”专题增强学生的法制观念和自我 保护意识，“职业生涯规划”专题解答职业生涯规 划中的困惑，指引学生为及时、优质就业及职业发 展做准备，“体态礼仪”“服饰礼仪”“现代职场与 社交商务礼仪”系列专题指导学生学礼、知礼、 习礼，提升学生文明礼仪的水平和素养；在主讲人 的挑选上，邀请校内外学术有造诣、术业有专攻、 传道有魅力的老师走上讲坛，邀请历届优秀毕业生 返校座谈与交流，以主讲人的人格魅力、学术造 诣、成长经历启迪学生思索，帮助学生提高人文素 质；讲授过程中，鼓励主讲人使用现代化多媒体技 术，提倡多提问、多讨论，重视互动与交流；每学 １０６ 年在全校范围内跟踪了解学生对讲坛的评价并征求 与采纳学生对讲坛效果提升的建议，以解放思想、 实事求是、与时俱进、求真务实的精神实质实践、 变革、创新讲坛。 ２．素质教育讲坛成为促进全面协调可持续发 展、实现素质教育效果提升的有效渠道。科学发展 观是马克思主义关于人的全面发展思想的继承与发 展，是对人的片面发展的否定。人是社会的人，社 会是人的社会，只有人的全面发展得到提升，劳动 能力得到提高，社会生产力才能持续发展。作为社 会主义合格的建设者与接班人，应该是德智体美劳 全面发展的人才，这不仅是社会主义教育的办学方 向，更是社会发展的手段和终极目标。素质教育是 实现人的全面发展的根本途径之一，人文素质、人 文知识、人文精神是关系学生持续发展的内动力， 是促进学生不断进取的强大合力。为更大限度地帮 助学生成长，高职教育需要实现由培养懂技术会操 作的“职业人”向培养具有健康人格、强烈社会责 任感的“社会人”转变。素质教育讲坛先后开设 “学习十七届六中全面精神，树立正确的世界观、人 生观”，“勿忘国耻，振兴中华”“解读十八大报告 精神——新思想、新观点、新论断”专题讲座，对 学生开展有中国特色社会主义理论体系、爱国主义、 政治信仰、理想信念、价值取向教育，以有效地宣 传党的科学理论来弘扬社会正气，塑造美好心灵， 倡导科学精神；开设“唐诗宋词鉴赏”“苏轼的文 学与人生”“谈理科生为什么要读文史哲”“企业文 化校园行”专题讲座，通过对传统文化的鉴赏与对 行业文化的对接宣传社会主义先进文化，激发学生 对传统文化学习的兴趣和重视，对行业文化的熟知 与认同，促进学生整体人文素养的提升；开设“大 学生心理健康常见问题识别与调适”“生活中的美 学”“大学生人际关系问题及应对策略”专题讲座， 指导学生在心理健康保健与维护、审美观树立与审 美能力提升以及人际交往上自觉地关注内心、关怀 他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然。 三、科学发展观视域下讲坛实施的经验总结 １．领导重视、经费投入是素质教育讲坛健康 发展的基础。讲坛由校分管学生管理工作副校长全 面指导，在经费、宣传上进行保障，学校分管领导 积极为素质教育讲坛全盘谋划，安排部署，并多次 邀请不同领域的专家、社会人士来讲坛开讲，校领 导的高度重视与全力支持是素质教育讲坛能够有 效、长效开展的坚强后盾。 ・德育纵横・
２．教师关注、学生参与是素质教育讲坛顺利 开展的支柱。学校素质教育讲坛主讲教师以校内老 师为主体，校内老师的激情参与以及负责组织、宣 素质的评估是”５８％的学生表示不满意或基本满 意；８７％的学生表示素质教育讲坛对个人人文素养 的提升有帮助；而在问及“您愿意用自己的休息 时间参加素质教育讲坛吗？”时，只有２９％的学生 表示愿意。这依然是知与行的问题，学生已经认识 到自身人文素养的有待提高，也认为素质教育讲坛 对提升自身人文素养有帮助，但在具体行动落实上 不愿付出。 ３．学生对功能性专题的热衷和对建设性专题 的冷漠间的矛盾。本次问卷调查中，在问及“您 传工作的教师的辛勤付出是素质教育讲坛的精神资 源，而学生的积极参与、亲身体验、有效反馈是素 质教育讲坛的力量源泉。 ３．严格考勤、奖励到位是素质教育讲坛持续 前进的粘合剂。高职院校学生在校时间短，学校素 质教育讲坛听讲对象以一年级学生为主，以组织和 自愿为参加形式，同时为激励学生参与讲坛的积极 性，发放“素质教育讲坛听讲场次统计卡”，专人 负责考勤、打卡与统计，一学年内听讲次数达８场 次及以上者，颁发由校思政教研部奖励的“安徽 医专素质教育参与优秀学员”证书。 四、科学发展观视域下素质教育讲坛实施的问 题关注 最喜欢的讲座专题”时，３０％的学生选择了形象 塑造与行业文化。而在实际中，解读升学现状、礼 仪系列讲座、行业文化系列讲座受到学生的热烈欢 迎，而传统文化教育、“三观教育”、道德修养加 强、政治理论解读专题讲座则不为学生所看重。◆ 【参考文献】 【１］胡锦涛．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全 面建成小康社会而奋斗［Ｎ］．中国教育报，２０１２—１１—９ （２～３）． １．高职院校主讲人人才库建设与资源不足间 的矛盾。素质教育讲坛在实施过程中存在着主讲人 人才库建设的瓶颈问题，校内老师构成讲坛主讲人 的主体，而高职院校学识渊博、人生阅历丰富、知 名度高、演讲才能突出、学术素养优良的教师和专 家学者毕竟有限，讲座人才与资源的进一步挖掘和 整合，讲坛主讲人人才储备是素质教育讲坛实施的 需要解决的基础问题。 ２．学生对讲坛需求的肯定与行动懈怠间的矛 盾。２０１２年１ １月份校素质教育教研室在一年级学 生中开展新生思想政治状况调查，回收有效问卷 ２ １６９份，在问及“您对自己非专业素质以外的其 他素质，如思想素质、道德素质、心理素质、人文 ［２］钟伟．高职教育应走出“制器”时代［Ｎ］．中国教育报， ２０１２—１２—１２（５１． ［３］张国定．周末讲坛：大学生文化素质教育的新模式［Ｊ］． 安庆师范学院学报（社会科学版），２０１２，（２）：１３７～１４１． ［４］王宇波，王静，王玉玲．高水平报告会在高校文化育人中 的作用［Ｊ］．思想教育研究，２０１１，（１１）：７６—７９． ［５］李治中．创新大学讲座建设提升大学讲座功能［Ｊ］．南京 医科大学学报（社会科学版），２０１１，（４４）：２０４～２０７． ［６］刘德才，刘继荣，罗华，等．高校学术讲坛与大学生思想 政治教育［Ｊ］．思想教育研究，２０１０，（５）：７～８． ［７］沈爱武．论科学发展观对马克思人的全面发展理论的新 阐发［Ｊ］．安徽行政学院学报，２０１０，（１）：３５～３９． Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｔｉｉｃ Ｔｈｏｕｇｈｔｆ ｏｆ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｈｕ Ｊｉｆｅｎ＆Ｗａｎｇ Ｊｉｎｓｏｎｇ＆Ｙｕ Ｊｉｎｇ （Ａｎｈｕｉ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｅｆｅｉ Ａｎｈｕｉ，２３０６０１） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ａｌｌ—ａｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ，ａｒｅ ｎｏｔ ｏｎｌｙ Ｍａｒｘ’ｓ ｗｈｏｌｅ ｔｈｅｏｒｙ ｂａｓｉｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｏｕｔｌｏｏｋ ｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｃｅ ａｎｄ ｃｏｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｉｄｅａ＇ｓ ｉｎｈｅｒｅｎｔ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔａｒｇｅｔ．Ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒｕｍ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ＶＯ— ｃｍｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅｓ ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｈｏｗｓ ａ ｖａｌｕａｂｌｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ａｐｐｌｙｉｎｇ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｏｕｔｌｏｏｋ ｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｂｕｔ ａｌｓｏ ｅｍｂｏｄｉｅｓ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ－－Ｏ・— ｒｉｅｎｔｅｄ ｉｄｅａ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｏｕｔｌｏｏｋ ｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒｕｍ，ｐｒａｃｔｉｃｅ， ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｓｕｍｍａｒｙ，ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｃｏｎｃｅｒｎ ［责任编辑：刘 芳］ ・德育纵横・ １０７
