2024年2月27日发(作者：)
教研讲座_如何在主题活动中有效使用导入环节
如何在主题活动中有效使用导入环节
幼儿园集体教学活动中的导入环节，是教师在组织与展开集体教学活动的重要组成部分，教师在集体教学活动中采用新颖特别、灵活多变的导入策略，营造幼儿感兴趣的轻松的集体教学氛围，为整个教学目标的达成和后面的主要环节形成有效铺垫。所以，要使一节集体教学活动获得成功，必须在有效地使用导入策略的基础上，激发幼儿的兴趣。
一、幼儿园集体教学活动的导入环节中常见的问题。
在活动中，我们发现，教师往往比较重视教学的主要环节和高潮的设计，忽视了导入环节。那么，教师在导入环节中常见的问题有哪些呢？
（一）单调乏味，缺乏兴趣。
滥用多媒体。如今，多媒体技术被越来越多的教师所使用，很多教师在教学活动开始之前，都准备了教学课件或ppt，在导入环节，很多活动就直接出示课件导入，这样过多依赖多媒体导入，使集体教学活动失去了教学过程中应有的灵活多样性，淡化了师幼之间的情感互动。
（二）缺乏经验，无人回应。
导入环节中，老师常常会出示一个物品、一幅图片、一段视频、抛出一个问题等等，期待幼儿给出答案，不过有的时候，球抛出来了，不过孩子却接不住，其原因就在于幼儿缺
乏相关经验。
例如：在中班音乐活动《鞋匠舞》，教师出示鞋匠修鞋的视频，观看完之后，老师问：“你们知道视频中的叔叔是做什么的？”没有幼儿能回答。原来，对于城市里生活的孩子，鞋匠对他们来说是陌生的。所以，这个导入环节就显得比较“冷场”，幼儿缺乏相关经验。
（三）忽视常态，重视不够。
有的教师在公开课上，能够有效使用导入策略，精心设计导入环
节，根据教学活动的目标、重难点实行设计，环环相扣，并做到导入和结束相互呼应，使活动的导入策略行之有效。但是在常态教学中却不重视导入环节，认为导入太浪费时间，不利于教学任务的顺利完成，不如直奔主题，或干脆草草了事。
二、导入策略在幼儿园集体教学中的有效使用。
幼儿园集体教学中导入环节的实施策略主要有：激趣导入、游戏导入、情境导入、问题导入。那么，怎样将这些策略有效使用呢？
（一）根据幼儿的年龄特点。
因为不同年龄阶段的幼儿心理和认知水平存有着差异，教师在选择导入策略时要考虑幼儿心理发展水平的差异。如小班幼儿词汇量缺乏，不容易记得词语、语句，对语义的接受水平也比较弱，需要借助辅助材料才能理解教师的意图，所
以可采用激趣导入、游戏导入、情境导入，要避免使用平铺式的语言导入。
（二）根据各领域的性质特点。
（1）在数学、科学、或艺术（美术）领域，活动中需要幼儿实行操作和探索，所以，此时的导入环节是幼儿操作前的指导环节，教师重点在此环节引发幼儿思考和探索的兴趣，协助幼儿明确规则、养成习惯。
（2）在艺术（音乐）领域，有些音乐活动能够以故事导入的方法来激趣。音乐故事是幼儿音乐学习的一个重要支架，它能够协助幼儿构建音乐的意义，借助故事这个情境，幼儿更容易理解音乐的形象、结构和情绪。
（3）在健康（体育）领域中，活动开始往往要先实行热身，我们能够将热身与游戏导入融合在一起，也能够与儿歌或音乐相结合，这样会使导入环节显得生动有趣。如小班体育《我是小司机》，导入环节的热身运动就是游戏《开汽车》，并配上的《我是小司机》的音乐。
（三）根据本班幼儿认知经验和实际水平。
每位教师在设计导入环节时，都应根据自己班上幼儿的实际情况，不可人云亦云，看到优秀教案上是这样的导入策略，自己也盲目跟从，
孰不知，不同地区、不同年龄的幼儿认知经验和水平是不同的。如城市的幼儿和乡村的幼儿在对水稻、小麦、田野等的理解和感知上是截然不同的。
俗话说，“良好的开端就是成功的一半。”导入的方法多种多样，如果教师能在教学实践中持续探索、实践、比较、总结，挖掘活动本身的特点，根据教师自身的情况、幼儿的认知特点、认知经验以及教学活动的内容和性质，灵活选用与教学活动相符合的导入策略，相信会对教学目标的达成起到积极的推动作用，也会对幼儿自主学习、主动探索起到积极的促动作用。
