2024年2月22日发(作者：)
漫谈数学课堂教学与课堂心理环境
1 用博爱和平等促和谐，优化数学课堂心理环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师教学技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生，用爱去帮助每个学生获得成功。”教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。因此，作为一名数学教师一定要洒雨露于每个学生的心田，让每个学生都能感受到老师对自己无私的关心和爱护，要对学生充满期待与希望，让每个学生都能对生活充满信心。数学教师上课要和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。数学教师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的品德和生活。当师爱流入学生心田时，他们就会敞开心扉共同营造一个充满温暖、和谐、民主的数学学科学习大家庭。在这样的环境中，学生能不爱学乐学吗？课堂教学得以在轻松、明快的气氛中完成。
2 运用鼓励和赞美，优化数学课堂心理环境
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵的阳光。”赞美使人温馨和感激，能使人产生向上的力量。善教者总是用赏识的目光看待学生，用赏识的语言激励学生，学生自然精神昂扬奋发向上。因此，作为一名数学教师，要充分了解学生，做好学生的朋友，才能因材施教，真正做到“知音。”要善于捕捉他们身上的亮点，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会学习化学成功的滋味。教师对学生真诚的信任，积极的期待，适时的肯定，适度地赞美，不仅是激励推动学生不断进取得精神力量，更是优化课堂心理环境的催化剂。
3 用高超的教学艺术，优化数学课堂心理环境
