2024年2月21日发(作者：)
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
专题讲座
各位老师，大家好！
作为一名初中化学教师，如何在中考中带领自己的学生取得优异的成绩，是每一位教师都在思考的问题。认真钻研教材和中考说明，研究新课程标准下的中考动态，正确把握中考复习的方向，才能做到“有的放矢”，有助于教师在复习中采用行之有效的复习方法，取得显著的复习效果。
了解初中化学试题的命制过程，对教师选择针对学生实际、符合中考方向的复习题、测试题，加深对中考说明的理解，在复习中避免学生走弯路、做无用功，能够起到很大的作用。
下面我们就从以下几个方面认识一下中考化学复习练习题、测试题命制的原则、要求和方法。
一、 测试命题的理论
测试是一种教育测量手段。在测试过程中，为了考查学生是否能够在不同水平上运用知识解决问题，常采用的方式为：通过精心设计的测试题，给学生提供一个问题情境，这一情境既涉及知识的具体内容，又涉及到运用知识的难度水平。学生在此情境中进行一系列的思维操作，最后给出操作结果，并显示出其外在行为——给出问题的答案。若答案正确，则可以认为学生掌握了该知识并达到了相应的学习水平。
根据测试目的可以将测试分为：预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。预测测试是为了对学生进行合理的分班、分组、 安排教学内容和进度，在讲授新知识之前，先对学生应具有的有关学习基础进行测试； 诊断性测试是为了发现学生在学习中存在的问题，以便对症下药，改进教学；水平测试是在某一门学科或某一学习阶段结束后，了解学生学习水平所进行的测试；选拔性测试则是将学生进行区分，有利于招生选拔工作。一般来说，中考具有较强的选拔性测试的特征；两考合一则同时具有水平测试和选拔性测试的特征；平时的单元检测和期中、期末考试同时具有水平测试和诊断性测试的特征；中考的复习题更多的具有诊断性测试的特征。
二、新课程中考测试题命制的指导思想
初中毕业生升学考试的目的是全面准确的评估初中生在学科学习目标方面达到的水平程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，考试同时具备水平测试和选拔性测试的特征，试题应该坚持考查能力的方向，但同时突出课程的主干内容。
中考试题命题的指导思想是：有利于推进素质教育的实施；有助于体现义务教育的性质，面向全体学生；有利于促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中教学。命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。 新课程的化学试题的命制是以 “ 能力立意 ” 为主，注意“三维目标”的达成。 不出偏、怪、难题，不出带有死记硬背、机械训练色彩的题目；命题必须渗透以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育新理念，加强与社会实际和学生生活实际的联系，对重点、热点问题要给予特别关注，重视学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题能力的考查，以推进教学方式和学习方式的改革；命题应注意发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，注意考试或考查问题的探究性与综合性，有利于学生拓展思维和想像的空间，有利于学生开展探究；命题应注意不同学科知识的联系和综合，以考查学生对知识结构体系的整体把握能力；命题还应坚持其教育性与时代性，不为考而考，要引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事。
新课程标准在测试命题上要注意 在考查学生所必需的知识、技能与方法的基础上，侧重考查学生在新情境下运用所学知识、技能，解决化学问题的能力。不仅考查学生对这些知识的记忆、重现和描述，还要从这些知识与科学、技术、社会、环境等问题的关系上考查学生的理解程度和应用这些知识解决新问题的能力。 在注重考查观察、实验、思维、自学能力的基础上增加考查获取和处理信息的能力。 试题的选取要注意适当从工业生产、科学技术研
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究成果、污染治理和环境保护为素材的化学问题，以问题解决为目标，综合考查学生分析问题、解决问题的能力。 试题设计上增加了应用性、探究性、开放性、综合性和能力型题目。
中考测试题应有较高的信度和效度，要有必要的区分度和适当的难度。
三、 新课程中考测试题的命题原则
中考测试题的命题应该坚持以下几个原则
1 ． 科学性：科学性是指试题要符合新课程标准，不要出现科学性错误。
2 ．准确性：准确性是指试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程能准确反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观。
3 ．创新性：创新性是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查
学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。
4 ．公平性：公平性是指试题素材和解答要求对所有考生公平，避免偏题、怪题。
应尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
5 ．规范性：规范性是指 试题内容应正确无误，表达准确清晰；试卷结构要科学、合理，题量要适当，难易程度符合实际情况；试卷形式要规范，格式要正确。
除以上命题原则外，还要注意以下几点：
1 、 立足基础性，突出学科主干知识，不出偏、难、旧题， 避免盲目攀高。应灵活多样地考察基础知识和基本技能，引导学生使用正确的学习方法，避免知识的简单重复和技能的机械组合。
2 、要注意对科学探究能力和综合能力的考查，注重过程和方法。引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
3、要注重考查化学知识在生产、生活中的应用。注意从实际出发选取试题素材，考察学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力。引导学生联系生活、社会实际学习化学，关注科学技术的发展。
总之命题要做到： 执行课标、体现课改；立足基础、 突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；注重素质、体现创新、促进发展。
四、中考化学复习测试题的命制过程与方法
在了解以上一些基本的命题理论的基础上，大家就可以尝试进行试题的编制了。在编制习题之前，命题者首先要认真学习“中学化学课程标准”和“考 试说明 ” ，这样才能把握住命题的方向，使我们编制的测试题符合中考的要求。
（一） 试卷编制的一般程序
（ 1 ）明确考试目的：就是你这个考试是什么性质的。
（ 2 ）确定考试范围：也就是考什么，具体考哪部分的知识，考哪些能力。
（ 3 ）制定双向细目表：在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题的顺序。
（ 4 ）确定试题：就是依据双向细目表精心编制及精选适当的考题。
（ 5 ）审查修改试题：整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、调整考题。
（ 6 ）试答试题内容：在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷认真地作一遍，以再次把握试题的难度和题量，同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题时间应该是教师答题时间的 2~3 倍。
（ 7 ）制定评分标准：使各试题的分数合理分配。
（二）命题前的重要工作 ——制定“双向细目表”
为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。双向细目表是一种
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考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。
中考一般地将考查要求分为三个层次： A层次：属于了解和经历水平，包括《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等描述。
B 层次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。
C 层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学 会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。
列出双向细目表后就会使要考查的知识点及所要考查的层次确定下来，这样试题所要考查的内容就不会随便改动，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难度等有所偏差，以确保试题的质量。
下面我们举出化学试题双向细目表列制的一种格式：
化 学 试 题 双 向 细 目 表
考试时间： 60 分钟； 试卷总分： 80 分
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
考试内容及素材
物理变化、化学变化
氧气的用途
燃料的作用；化石燃料
安全常识、图标识别
垃圾处理。 水资源保护、净化
净水方法
分子性质
甲烷的用途
高分子材料及用途
化学的研究范围；对化学的认识
元素的认识
衣物纤维的检验
二氧化碳与温室效应
燃料燃烧产物对环境的影响（酸雨）
物理性质和化学性质应用
化合价计算
氧气支持呼吸；分子保持物质化学性质
化学符号中数字意义
原子的性质
原子的构成
实验基本操作
实验现象
反应类型
燃料的充分燃烧
化学式的含义；葡萄糖的分类
考试要求 题型
B
A
A
A
A
A
B
A
A
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
预估难分值
度
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.95
0.95
0.9
0.9
0.9
0.9
0.95
0.88
0.9
0.9
0.95
0.9
0.95
0.85
0.9
0.9
0.85
0.95
0.9
0.95
0.95
0.85
0.85
0.8
0.75
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26
27
28
29
30
31
32
33
离子和原子的区别
质量守恒定律应用；判断化学式
C
C
单选题
单选题
单选题
单选题
单选题
填空题
填空题
填空题
1
1
1
1
1
5
7
5
0.65
0.75
0.4
0.5
0.4
0.8
0.7
0.7
质量守恒定律应用；化学方程式中化学计量数C
的含义；数据分析能力
碳酸钠与盐酸的反应；二氧化碳制法；灭火原C
理探究；二氧化碳性质探究
元素守恒；化学式计算
C
物质的用途和分类（混合物、纯净物、氧化物；B
一氧化碳、二氧化碳、乙醇用途）
氧气性质、制法、用途
B
化学与健康、营养素；审题能力（信息获取；B
严谨审题）
维生素作用；糖类作用、钙元素作用
物质的多样性；根据化合价书写化学式（铁、C
氧）
化学式计算
推断
利用重要酸碱盐的反应 碳酸钠、碳酸钙、氢C
氧化钠、氢氧化钙、盐酸、硫酸
二氧化碳制法
仪器名称、化学方程式、验满、找错、性质检B
验。
燃烧原理分析
素材：纸火锅
纸火锅不着的原因；服务员熄灭火焰的方法及C
原理；二氧化碳与澄清石灰水反应化学方程式、二氧化碳灭火说明二氧化碳的性质
获取信息
方案设计：仪器、药品、操作步骤；
记录和表述
分析现象得出结论、评价
碘和高锰酸钾鉴别
方程式计算
氢气燃烧
34
填空题
5 0.5
35
推断题
6 0.35
36
实验题
6 0.85
37
实验题
5 0.5
38 C
实验探究
4 0.4
39 C
计算题
4 0.8
40
方程式计算 应用情境、填空
方程式错误，答案正确不给分。
C
考虑根据信息书写方程式，应用方程式计算
从空气中得到稀有气体。镁与氮气反应
计算题
3 0.3
接下来就是编制试题了，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意 ----- 情境 -----
设问。 “ 立意 ” 就是考什么，即考查学生的哪些知识点，对学生能力的考查要达到什么层次。 “ 情境 ” 就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。 “ 设问 ” 指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。
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通过这三个环节， 一份高质量的试题就设计好了。
例如：同样是对氧气的制法进行考查，根据目标的不同可以有不同的方式：
1 ．可以直接考查，属于识记类
记忆类
小刚用加热氯酸钾的方法制取氧气。实验装置示意图如下
（ 1） 写出下列序号仪器的名称：
①＿＿＿＿＿＿＿＿，② ＿＿＿＿＿＿＿＿， ③＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（ 2） 实验室用氯酸钾制取氧气反应的文字表达式：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（ 3） 实验室制取氧气的主要操作步骤有①从水槽中取出导管 ②检验装置的气密性③停止加热 ④收集气体 ⑤ 加热 ⑥ 加入药品，请写出正确的操作顺序＿＿＿＿＿＿＿＿（填序号）。
（ 4） 检验装置气密性的操作如下：先将导管伸入液面下，用手紧握试管，观察到＿＿＿＿＿＿＿＿ ，松开手后，导管口有液面上升。
识别类
请根据下列装置图回答问题。
（ 1 ）写出图中仪器 ① 、 ② 的名称 ①＿＿＿＿＿＿ ， ② ＿＿＿＿＿＿；
（ 2 ）实验室用高锰酸钾制取氧气 ，选用的气体发生装置为＿＿＿＿＿＿ ( 填序号 ，下同 ) ，气体收集装置为＿＿＿＿＿＿ ；
2 ．可以融入问题情境，但仍是学过的知识。
小红发现 一 种紫色的固体可以治疗观赏鱼的某些疾病，于是想探究该固体的成分。
【 提出问题 】 该紫色固体的化学成分是什么？
【 查阅资料】资料整理如下：
碘是一种紫黑色有光泽的固体，在微热下即升华，在空气中呈紫红色。碘难溶于水，易溶于酒精。
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高锰酸钾是一种暗紫色的固体，溶于水，其水溶液呈紫红色。
【 猜想与验证 】
方案 1：取少量该紫色固体放在试管中，加水， （填现象）。取用紫色固体时，为避免药品粘在试管口和试管壁上，采取的操作是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
方案 2：取少量该紫色固体放在试管中，微微加热固体， 没有明显变化。
方案 3：用下图装置加热该紫色固体并收集一瓶气体。
反应的化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
实验结论：该紫色固体的化学成分是高锰酸钾。
【 反思与评价 】
请选择一个你认为最好的方案，并说明理由。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3 ．设计陌生情境，学生应用知识解决问题
夏天到了，衣服上常会留下难以清洗的汗渍、果汁渍等。现在市场上出售一种 “ 污渍爆炸盐 ” ，宣称 “ 含天然活性氧，能在瞬间去除洗衣粉难以除去的多种顽固污渍 ” 。小强同学对这种 “ 污渍爆炸盐 ” 的化学成分非常感兴趣，对其化学成分进行探究。主要探究过程如下：
（ 1 ）提出问题
“ 污渍爆炸盐 ” 的主要化学成分是什么？
（ 2 ）查阅相关资料（资料主要信息如下）
过碳酸钠俗称固体双氧水，白色结晶颗粒。过碳酸钠溶于水时，分解生成碳酸钠和过氧化氢，目前已成为世界上广泛应用的主要洗涤助剂之一。
（ 3 ）猜想
“ 污渍爆炸盐 ” 的主要化学成分可能是过碳酸钠。
（ 4 ）设计与实验
小强同学设计的主要实验装置如右图所示。
请你运用初中所学知识，帮助小强同学完成下列实验报告。
序号 主要操作步骤
①
主要实验现象 操作目的
＿＿＿＿
在集气瓶中加入少量 Ⅰ （黑色固体）；在分液漏斗 a 中加入新配制的 “ 污渍爆炸盐 ” ＿＿＿＿
的饱和水溶液；在分液漏斗 b 中加入 Ⅱ 。
打开分液漏斗 a 的活塞，放出适量溶液后，生成大量无色气＿＿＿＿
关闭活塞。 体。
②
然后 Ⅰ 。
第 ② 步操作得到的结论： Ⅲ 。
Ⅱ 。
验证生成气体的成分。
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待第 ② 步反应停止后，打开分液漏斗 b 的生成大量无色气＿＿＿＿
活塞，放出适量溶液后，关闭活塞。 体。
③
将生成的气体通入 Ⅰ 。
第 ③ 步操作得到的结论： Ⅲ 。
（ 5 ）实验的初步结论
小强认为： “ 污渍爆炸盐 ” 溶于水生成碳酸钠和过氧化氢， “ 污渍爆炸盐 ” 的主要化学成分是过碳酸钠。
（三）制定试卷评价的 4 个参考数据
最后还要对所编制的试题进行质量方面的分析。一份试题的质量如何，要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。
1 ．难度指试题难易程度 , 难度系数 = ＝该试题的平均得分 / 该试题的满分值；一般中考试题的难度系数在 0.7 左右比较合适，我们平时的测试题难度系数把握在 0.65——0.75
左右比较合适。
2 ．区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分，它的区分能力就很强，题目的区分度就高。这就要求我们命题要有梯度，从易到难，既要有送分的题，又要有拉开档次的中等难度的题，还要有少量给尖子生准备的难题。
需要注意的是难度和区分度有关系，但并不是一回事。从实际数据分析来看，往往难题并不是区分度最好的题，中等偏难的试题往往区分度更好。中考对区分度的要求很高，因此，在中考复习和测试题中应提高区分度较高的试题比例。
区分度是反映试题对不同水平的受试者鉴别能力的指标。具有良好区分度的测试能将不同水平的学生区分开来，使水平高的学生得高分，水平低的学生得低分，从而显示出考生的细微差别。一般区分度的指标为： 0.4 以上为优良题， 0.3-0.39 为良好题， 0.2-0.29 为一般题，
0.2 以下为劣题，需要修改。
3 ．信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度， 稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠；
4 ．效度是指测试结果与测试目标的符合程度 , 即测验达到测验目的的程度。
对于不同级别的考试，以上各项指标的要求也有所不同，比如平时的考试，难度可以低一点，以便让更多的学生能取得好成绩，让每一位学生都有成就感。对于中考来说，难度、区分度应该高一些以利于不同层次的高校选拔人才，这也是试题的选拔功能所要求的。
（四）试题编制的一些技巧
1 ． 信度的达成
为了使编制的试卷具有较高的信度，首先就是所选习题应具有科学性、实效性、明确性。不能出那种有科学错误的、不符合学生实际的、设问不明确的习题，使学生无从答起。另外还要注意试卷评分的客观性和准确性。
2 ．效度的提升
为了使测试结果与测试目标尽量相符合，使测试达到预期的目的，使考试具有较高的效度，在制定考试目标时应当根据学生的实际水平和客观情况，避免盲目攀高。要保证试题是所要测量的教学内容的代表性样本，且能够反映出各个部分内容之间的相对重要性，以便试题取样适当。
3 ．难度的控制
教师应将考试的难度控制在预期范围内，避免试题过难或过易。同样的考试内容，同样的习题，编排方式不同，造成的难度也不同。如：选择题正误选项次序的调整、选择题干扰项干Ⅱ 。
验证生成气体的成分。
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扰程度的调整都可能会造成难易的不同。选择题设置成单选、双选和单双混合选难度就不一样。推断题的“特征语言”的给法，实验题设问的明确程度等都可能影响试题的难度。另外第一道题的难易也会影响到学生的情绪，以致影响到全卷答题的发挥。因此，一般题目都是按照由易到难的顺序排列。
4 ．区分度的把握
为了使试题具有较好的区分、选拔功能，在试题的挑选上要注意要有一定的梯度，各种能力层次的题都要有一些。要有一定数量的活题，适当的时候可以设置一道附加题，以满足尖子生的需要，使学生成绩拉开档次。
五、中考测试题的题型与近些年中考化学试题的特点
（一）中考化学试题的常见题型
目前从各地中考的化学试卷来看，常见题型主要有以下几种：
1 ．选择题
由于选择题包含的知识面很广泛，一道题中可以包含许多知识点，且这类题目可以很好地考查学生对于概念掌握的准确程度，又可以减轻阅卷教师的工作量，因此这种题型是各地中考的必考题型。目前各地中考选择题大多都是四选一，分值一般占总分的 40 ％。选择题所处的位置在整张理综试卷的最前，每道题的分值 2 分，所考知识比较基础，因此答好选择题是中考取得好成绩的前提条件。
2 ．填空题
理综试卷的 第 Ⅱ 卷主要题型为填空题。这类题型的特点是能考查学生对知识掌握的全面性，对化学用语使用的准确性，语言表达的严谨性和精炼性。如果不理解相关知识和概念，是无法作答的，不像选择题那样能猜。
3 ．简答题
简答题是填空题的变形，即把空格变成问句，所以它们的功能基本相似。它不但用来考查考生的各种能力，还用来考查考生掌握知识的情况。不但用来考查考生是否“知其然”，还要考查考生能否“知其所以然”。 它主要考查学生对所学知识理解的准确性，思维的完整性，推理的严密性和表述的条理性。近几年化学中考题中简答题的分值有增大趋势。
4 ．推断题
推断题的形式通常有文字描述型、文字描述与反应式结合型和框图型等。推断题集无机机常见物质的性质、基本概念和基本理论于一体，具有综合性强、考查面广、思维容量大、题型多变、能力要求高、推理严密等特点，既能检查学生掌握知识的熟练程度，又能考查学生的逻辑思维能力。此类题在历年中考中频繁出现，对于体现中考试题的区分度和选拔功能具有十分重要的作用。
5 ．实验题
此类题在近年中考题尤其是新课程标准中考题中的比重逐年加大。实验题对于培养学生观察、分析、动手、设计、表达能力具有独特的作用。常见的有解释实验现象、选择实验装置和药品、设计和评价实验方案等。由于实验题较之其它类型的试题具有较大的开放性，突出了对实验探究、过程与方法的考查，因此能很好地体现新课标中考大纲的目标和要求。
6 ．计算题
从近几年各地的中考试题来看，单纯的计算题比例在减少了，计算题的难度也下降了， 计算更多的是与有关的实验、元素化合物知识有机地融合在一起，这种命题更具有化学意义，体现了新课标中考化学试题的特色。
（二）新课程标准中考中出现的创新题型
1 ．探究性试题
探究性试题是一类通过阅读、理解、分析试题所提供的信息，结合学生己掌握的基本知识和
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基本技能，根据试题要求以科学研究的方式，提出假设或猜想，拟定探索方案，进行必要的
分析、推理求得正确结论的一种新题型。 探究 性试题要求学生知道知识的来龙去脉，这类试题更加关注对学生学习知识的过程，特别是学习过程中建立起来的探究思想和探究能力。探究性习题能很好地培养学生的自学、阅读、理解、分析等多种能力 ，因此它是 新课程改革中中考的主干题型之一。
（ 2007 北京中考） 小军见到一种“化学爆竹”（见右图），只要用手拍打锡纸袋，掷在地上，锡纸袋随后会突然爆开并伴随响声。他认为，这是锡纸袋中的物质发生化学反应生成气体造成的，于是想探究锡纸袋中的物质成分。
【 提出问题 】 锡纸袋中的物质是什么？
【 查阅资料】主要内容如下。
①过氧化氢分解生成氧气，化学方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
② 活泼金属与酸反应生成氢气，例如镁 与 稀硫酸反应生成氢气，化学方程式为＿＿＿＿ 。
③含有碳酸根或碳酸氢根的盐与酸反应生成二氧化碳，例如碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。
【猜想与验证】 小军 打开一个未用过的锡纸袋，内有一小包无色液体和一些白色固体。
（ 1 ）猜想：无色液体为酸。
验证：在两支试管中分别加入 2mL 水和该无色液体，各滴加 3 滴紫色石蕊试液。紫色石蕊试液遇该无色液体变红。
实验的初步结论：无色液体为酸。
小军取两支试管进行实验的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（ 2 ）猜想：白色固体为 含有碳酸根或碳酸氢根的盐 。
验证：请你运用初中所学知识，帮助小军同学完成下列实验报告。
实验装置 主要操作步骤
主要实验现象 操作目的
在瓶中加入少量白色固体，再加入适量水，振验证白色固体白色固体溶解。
荡，静置。 是否可溶。
①在分液漏斗中加入＿＿＿＿ 。塞上胶塞，打
开分液漏斗的活塞，放出适量溶液后，关闭活有大量气泡产
塞。 生。
验证生成气体② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的成分。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿ 。
实验的初步结论：白色固体不是碳酸钙，可能为碳酸钠或碳酸氢钠。
小军为验证自己的初步结论，继续查找资料，得到下表。
Na 2CO 3
NaHCO 3
10 ℃ 20 ℃ 30 ℃ 40 ℃
12.5 g 21.5 g 39.7 g 49.0 g
8.1 g 9.6 g 11.1 g 12.7 g
根据上表数据，检验该白色固体的方法是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【反思】通过该探究实验你还想学习的知识是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
＿ 。
[ 解析 ] 本题利用生活中的情景，考查学生科学探究的能力；同时考查了观察能力（观察身边的化学现象）、思维能力（将题设情景进行分解，运用所学化学知识解决实际问题）、实验能力（分析现象得结论，设计实验）、自学能力（提取和运用信息）。在探究活动中，培养学生勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学态度。
解题思路：通过阅读查阅资料补充完善资料的内容，正确书写熟悉的化学方程式；根据题设理解化学实验方案设计的意图；依据碳酸盐与酸反应产生二氧化碳的性质鉴别碳酸盐，设计实验方案，探究产生的气体为二氧化碳，从而确定“化学爆竹”的两种成分；利用题给溶解度信息，设计实验鉴别碳酸钠和碳酸氢钠；根据整个探究过程进行反思，发现所学知识的不足。
[ 答案 ]
【 查阅资料】 ① 2H 2O 2 ==== 2H 2O + O 2 ② Mg + H 2SO4 === MgSO4 + H2 ↑
【猜想与验证】（ 1 ）作空白实验，进行对比
（ 2 ）①稀盐酸 ②将气体通入澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊
方法： 20 ℃ 时，在 100 g水中加入 11 g该白色固体，充分溶解后，若有白色固体剩余，为碳酸氢钠；否则为碳酸钠。
【反思】 碳酸钠和碳酸氢钠化学性质上有哪些差异
[ 启示 ] 在对重要实验的原理熟练掌握的基础上，能够应用这些原理分析和设计实验。了解实验的程序，并且能够准确的表述。除此之外，能够运用对比、控制变量等方法设计实验方案。
2 ．开放性试题
近些年以考查学生创新意识和自主精神为宗旨的开放性试题所占的比重逐年增加。开放性试题具有条件开放、设问开放、过程开放、结论开放等特点。开放性试题能从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，有助于克服思维定势，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养。以这样的试题评价学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生的全面素质起到良好的作用。
（ 2009 海南）废旧干电池应该回收利用，右图是某型号干电池的剖面图。
⑴依据剖面图，你认为可以回收的金属材料有______________ ；
⑵从环境资源方面来讲，你认为回收废旧干电池有什么实际作用？
[ 精析 ] 本题是开放性试题，考查的是学生环境保护、合理使用化学物质和主动参与社会决策的意识。答案是丰富多彩的，只要合理均给分。以下答案供参考：治理污染要从禁止污染源开始；人类要有地球村观点，治理污染要全球共同行动；合理使用化学物质；科学在防治污染中起决定性的作用；污染治理的时间较长，代价较大；化学是一面双刃剑，既能造福人类，又能给人类带来灾难。锌锰干电池的结构，它以中心的碳棒（石墨）做正极，外围的锌筒做负极，锌筒与碳棒之间填满氯化铵溶液（做电解质）拌湿的二氧化锰和石墨，石墨不参加化学反应，仅起导电作用。在电池的使用中，锌逐渐变成了氯化锌。一节废电池，观察到如下现象： ① 黑色碳棒完好无损； ② 电极周围充满黑色粉末； ③ 里面有少量无色晶体； ④ 金属外壳明显破损。这道题以锌锰干电池为材料进行探究，具有多角度考察、知识点比较离散和相对开放的特点。
[ 解答 ] ⑾铜、锌⑿有利把废物回收再利用，防止二氧化锰及糊状物质（合理均给分）
六、从“三维目标”的达成来考虑中考测试题的命制
（一）“ 基础知识与基本技能”的命题策略与命题技术
中考复习测试题的命制必须重视对学生掌握基础知识与基本技能情况的考查，其中又以考查学科最重要的主干知识和技能为重点。化学课程标准强调： “考核的重点不要放在知识点的
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简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。笔测验要设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在解决实际问题的过程中评价学生的能力。例如，对结晶现象的考查，不宜出 " 使物质从溶液中结晶析出的方法有______________ " 之类的题目，而应联系实际，如 " 我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。 " 又如，不宜出 " 酸雨是空气中______________ 过多引起的 " 这样的试题，应让学生结合所学知识和经验从多个角度去阐述，如 " 请结合实际对酸雨的形成、危害和治理发表自己的意见和评论。” 试题的选材应注重问题的能力立意，避免死记硬背。此外还要提高命题的技巧，如试题的设计具有启发性，能激发学生答题的兴趣和动机；试题的措辞适合学生的年龄特点和认知水平，有利于学生真实水平的正常发挥。 中考中几乎每年都出现的一些知识点，需要反复训练，从不同的角度进行测试。
（ 2009 年福建省南平市中考）
选择铸造硬币的金属材料 不需要考虑的因素是 ……………( )
A ．硬度 B ．价格 C ．耐腐蚀性 D ．导电性
（二）“过程与方法”的命题策略与命题技术
中考复习测试题的命制还要重视对学生学习过程与学习方法的考查。 除了考查一般的知识与能力，还要重点考查学生的分析问题、解决问题、系统思考的能力以及大胆创新、勇于探索的精神。 题目设计应体现对思维过程的考查 ，而不是仅仅重视思维的结果。对思维过程的重视是新课程学习方式改革的重要方面，良好的思维习惯与科学的思维过程是高中生应具有的重要学习能力。“过程与方法”倡导过程与结果并重，知识与思维方法并存。“ 过程与方法 ”实质是思考问题的认知建构过程，了解知识产生的背景、规律、特点，透过现象了解本质，关注探索的过程、方式、手段、途径，掌握学习策略，体会过程中所蕴含的化学思想与方法 ,把知识的记忆过程转化为掌握知识所需的能力培养过程。中考题中探究题是对“过程与方法”进行考查的良好载体。
（三）“情感态度与价值观”的命题策略与技术
将学生情感、态度、价值观的考评纳入考试机构考评的范畴，是考试机构从单纯考试向全面评价转变的重要标志，也是新课程改革一项重要的任务。 “情感态度与价值观”目标使考试更具教育功能，凸显了教育过程对人的生命的关注和育人的时代要求。新的教学观认为，教学的价值，要从单一的传递科学知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
因此，新课程明确要求，在制订每节课的教学目标时，要注意情感态度与价值观方面的要求。
（ 20XX年湖南湘潭）学好化学知识有助于我们更好地爱护环境，健康生活。请运用所学化学知识进行填空。
⑴从去年 6月 1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于 0.025毫米的超薄塑料，同时对塑料购物袋实行有偿使用制度。这一“限塑”的目的是
___________________________________。请你提出一条符合该理念的合理化建议
___________________。
⑵高温煅烧石灰石得到的固体 A可用作食品干燥剂，且能与水反应生成一种碱，并放出大量的热。试回答：
① A的化学式为 __________；
② A可用作干燥剂的原因 ___________________________（用化学方程式表示）。
⑶人体缺乏维生素 C(简写“ Vc” )就会患坏血病。右下图所示为某种“维生素 C”片说明书的一部分。请你回答：
①每片维生素 C片中含“ Vc” _________mg；
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②成人每天需“ Vc”的量为 60 mg。如所需“ Vc”完全来
自右图“维生素 C”片时，每天每次要服用 _______片。
各位老师，以上从几个方面简单地阐述了新课程标准下中考复习测试题的命制要求、命制原则、 命制过程、命制方法，以及 新课程标准下中考试题的常见题型和创新题型，并从 “ 三维目标 ” 达成的角度阐述了测试题命制的注意事项。希望这些理论性的东西能对大家的命题有所帮助。稍后在本讲座的第二部分我们将以 2009 年河北省中考理综试题化学部分为例，具体讲述中考化学复习测试题的命制。谢谢各位老师！再见！
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2009 年河北中考理综化学试题评析
2009 年河北中考理综化学试题严格按照《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《河北省 2009 年中考文化课学科说明 —— 理科综合》的要求命制，继承了近几年河北省中考命题的基本思路，坚持 “ 稳中求变、变中求新 ” 的原则，体现了 “ 重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展 ” 的指导思想。试题结构合理、情景素材真实，较为全面的考查了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的化学教学目标。
一、试题特点
1 ．题型稳定，结构合理
化学部分的题型仍然是选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题四个题型，各大题的小题数和分值保持了与 2008 年的相对稳定。各题型分值比例合理，试卷的结构能较好的反映化学学科特点。
题型
题数
分值
选择题
化学
7
14
综合
7
14
填空及简答题
化学
3
11
综合
2
6
实验探究题
2
10
计算应用题
1
5
试题保持了与往年中考试题的连续性，保留了部分有生命力的传统题，如框图推断题、溶解度曲线题、金属活动性的探究、溶质质量分数的计算，没有出现 “ 难、偏、怪 ” 的试题，给人以平和的感觉，保持了与往年试题的连续性。
2 ．试题层次设计合理
今年的化学试题，卷Ⅰ 7 个选择题中， 1 、 2 、 3 、 4 题是容易题， 5 、 6 题是中等难度题， 7 题是较难题；卷 Ⅱ 6 个非选择题中， 29 题是容易题， 30 、 31 、 36 题是中等难度题， 37 、 38 题是较难题；每小题各空的难度也是按容易、中等难度和较难三个梯级设置的；试题的整体难度比去年略有提高。这样的难度结构，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
3 ．考查全面，突出主干
试题涵盖了《学科说明》中的全部一级主题（ 5 个）和二级主题（ 17 个），对学生进行了较全面地考查。其中，科学探究 10.5 分、身边的化学物质 14.5 分、物质构成的奥秘 6.5 分、物质的化学变化 13 分、化学与社会发展 5.5 分。试题突出了对化学主干知识的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，使得试题的学科特点非常突出。
4 ．提高试题陌生度，创设公平的能力考查条件
试题的原创性很强，所有题目没有一个是现有资料上的原题；素材的选取兼顾了我省现行四个版本的教材（人民教育出版社出版、上海教育出版社出版、湖南教育出版社出版、科学出版社和广东教育出版社联合出版），既保证了考试的有效性，又体现了使用不同版本教材考生考试的公平性。试题紧贴教材，题目素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对教师在教学中重视对教材的使用，防止滥用复习资料起到了积极的导向作用。如 37 题，金属活动性顺序在四个版本教材中都是重要的探究内容，试题创设新的问题情景，对学生思维的有序性、严密性进行了考查，这种命题方式既引导教学不能让学生机械地死记硬背教材上的知识内容，也对所有考生都是公平的。
5 ．发挥课程标准的依据作用
选择题 1 、 2 、 3 、 4 、 7 题分别涉及到《学科说明》中的 5 个一级主题。 1 题属于 “ 化学与社会发展 ” ，从生活中的化学入手，对营养素、有毒物质、使用合成材料对环境的影响、空气污染物的来源进行了较全面的考查； 2 题属于 “ 物质构成的奥秘 ” ，考
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查学生对物质多样性的认识和对物质类别的理解； 3 题属于 “ 物质的化学变化 ” ，考查学生对基本反应类型的认识； 4 题属于 “ 科学探究 ” ，对铁丝在氧气中燃烧的实验、过滤操作、浓硫酸稀释和蒸发操作进行了考查； 7 题属于 “ 身边的化学物质 ” ，试题从溶解度曲线入手，考查学生对溶液有关知识的掌握情况。 29 题从认识和解决实际问题的角度对 “ 身边的化学物质 ” 进行考查，内容有乳化现象、保护气和铵态氮肥的施用。 30 题属于 “ 身边的化学物质 ” ，以中和反应为载体，对化学方程式的书写、溶液的滴加顺序、反应过程中溶质的变化等内容进行了考查。 36 题以 “ 科学探究 ” 中 “ 学习基本的实验技能 ” 为主题，对实验室制取二氧化碳中药品的选择、装置的选择、验满方法及气体检验方法等内容进行了全面地考查。 37 题以 “ 科学探究 ” 中 “ 发展科学探究能力 ” 为主题，对金属活动性的探究中做出猜想、方案设计、方案评价等进行了考查。
6 ．注重考查实验能力，增强试题的探究性
注重考查实验能力，符合化学学科特点。第 4 、 9 、 12 、 13 、 14 、 30 、 36 、 37
题都涉及到实验，分值合计 19 分。考查内容有基本操作、氧气性质、燃烧的条件、物质的区分、中和反应、气体的制取、金属活动性顺序等。考查的形式多种多样，既考查基本的实验操作，也考查一个完整的探究过程；既考查对实验现象的描述，也考查对实验现象的分析；既考查对实验方案的设计，也考查对实验方案的评价。试题具有较强的探究性。
新课标和考试大纲非常重视学习的活动性和思维的发展性，突出对学生科学探究能力和科学素养的培养。在今年的试题中，以实验为载体对化学的双基进行多方位考查，需要学生通过思考并与所学的知识进行关联、整合，才能得出实验原理，从而设计出实验步骤，考查了学生的分析问题及解决问题的能力。对学生的实验综合能力要求较高。
7 ．关注社会，联系实际，试题具有时代特点
试题立足于学生现代生活和未来发展的需要，重视了化学与 STS 的联系。选取的素材比较新且来源广泛，试题与生产、生活及环境密切联系。试题涉及到垃圾就地焚烧、随意丢弃塑料袋、牛奶中添加三聚氰胺、节约用水、环境保护等社会高度关注的问题，还涉及到生产中人工降雨的原理、除锈原理、黑火药的成分、橡胶沥青的使用、铵态氮肥的施用，以及生活中的食品包装、食醋除水垢、洗洁精去油污、水果中富含维生素等知识。体现化学的应用价值，体现了化学来源于生活，生活中处处有化学的理念。
8 ．增强开放性，考查发散思维能力
今年化学试题的开放度进一步加大，第 27 、 28 、 31 、 36 、 37 小题均有一定的开放性。适当加大试题的开放性，给学生答题创造了更大的思维空间，可给学生更多展示自己的机会；既能较好地考查学生的发散思维能力，也可增加试题的区分度。
9 ．关注获取信息的能力
今年化学试题有 7 幅图表。第 4 、 9 、 12 题通过对实验装置或操作示意图的观察和分析，判断正误，得出结论；第 5 题化学反应微观示意图、第 7 题溶解度曲线、第 30 题中和反应过程中 pH 变化曲线、第 31 题反映物质间转化关系的框图、第 36 题实验记录表，都要求学生有较强地识图能力、分析能力。这些图表的设置，体现了学科特点，考查了学生从图表中获取信息的能力。
二、试题解析
1 ．下列生产、生活中的做法正确的是
A ．将垃圾就地焚烧 B ．食用水果补充维生素
C ．随意丢弃塑料袋 D ．在牛奶中添加三聚氰胺
【解析】本题主要考查 “ 化学与社会发展 ” 主题的内容，以生产、生活中的真实事件为素材 , 考查学生对身边事件是否合理的判断能力，同时考查食品安全、环境保护以及合理使用化学物质的意识。
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涉及的知识有：将垃圾就地焚烧、随意丢弃塑料袋都会对环境造成污染；
在牛奶中添加三聚氰胺会危害人的生命健康；
水果中含有丰富的维生素，食用水果可以达到补充维生素的目的。
试题对教学的启示是：化学教学要注意联系社会生活实际，关注生活中的化学和重大的社会事件。
教会学生用学过的化学知识分析身边的化学现象和问题。
2 ．黑火药是由木炭、硫粉和硝石按一定比例配成的，它属于（ ）
A. 混合物 B. 化合物 C. 氧化物 D. 单质
【解析】本题主要考查物质的分类概念。其突出特征在于通过对具体物质的分析来考查学生对概念的掌握程度。黑火药是由三种成分简单配比而成，并没有形成新物质，因此是混合物。
3 ．下列反应属于化合反应的是（ ）
【解析】本题主要考查基本化学反应类型的概念。其突出特征也是通过对具体反映的分析来考查学生对概念的掌握程度，而不是对概念的复述。依次将复分解反应、分解反应、置换反应、化合反应的典型样例给出，让学生进行辨别，符合考试说明中该内容 C 层次的要求。
由于试题本身难度不大，在命题技术上，为了让学生把四种基本反应类型的概念都应用上，命题人把正确答案放置在 D 选项。避免放在前面，学生得出正确答案后不再看后面选项，达不到对四种基本反应类型都进行考查的目的。
4 ．图 1 所示的实验操作中，正确的是（ ）
【解析】本题主要考查对重要实验和基本操作的掌握情况，考查学生的实验基本技能是否到位。 A 选项考查氧气的性质实验； B 、 D 选项考查的是过滤、蒸发的基本操作； C 选项考查的是浓硫酸的稀释，属于典型的安全实验操作。
从能力层面来看，本题关注的是学生的读图能力。学生能否认真读题，看出题图和所学实验的差异是解题的关键。 A 选项没有防止铁丝燃烧生成的熔融物溅落的细沙或水； B 选项没有引流的玻璃棒； C 选项浓硫酸和水的位置应该互换。
可以看到，本题涉及的素材包括典型物质的性质实验——铁丝在氧气中燃烧；重要的基本操作——过滤、蒸发；安全实验操作。表面是四个实验，实际上把实验基本功中的主要类型都包括了，既体现了命题人对这些内容的关注，同时也体现命题技术的特征——提高试题的综合度。
5 ．图 2 是某反应的微观示意图，“●”、“ ”、“○”分别表示质子数不同的 3 种原子。下
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列有关该反应的叙述正确的是（ ）
A. 乙中含有四种元素
B. 反应前后分子个数不变
C. 反应的本质是原子进行了重新组合
D. 甲、乙相对分子质量之和等于丙、丁相对分子质量之和
【解析】本题考查 “ 物质构成的奥秘 ” 和 “ 物质的化学变化 ”2 个主题的内容，以用微观示意图表示的某化学反应为情景，考查学生对认识化学元素、微粒构成物质和质量守恒定律等知识的掌握情况，考查学生的识图能力和抽象思维能力。试题用三个不同特征的小球表示质子数不同的 3 种原子，在选项中既有物质的宏观组成问题，又有反应的微观解释，还有各物质相对分子质量之间的关系，特别是 D 选项，对学生的干扰比较大。此题在呈现方式上比较新颖，难度较大，对学生有一定的区分功能。
6 ．下列说法正确的是（ ）
A ．空气中氧气质量约占空气质量的 21%
B ．所有含碳元素的化合物都是有机化合物
C ．非金属氧化物都能和碱溶液反应
D ．钠原子和钠离子的核内质子数相同
【解析】本题充分选择题的特点和选择题的功能价值。选择题是各地中考的必考题型。是由于选择题包含的知识面很广泛，一道题中可以包含许多知识点，这类题目可以很好地考查学生对于知识掌握的准确程度。是提高试题综合度的有效方式。
A 选项考查的是空气的成分， 氧气体积约占空气体积的 21% ， 属于“身边的化学物质”主题； B 选项考查的是有机物的概念，碳的氧化物、碳酸盐等不属于有机物，属于“身边的化学物质”主题； C 选项考查的是碱的典型性质和酸性氧化物的概念，碱能酸性氧化物反应，但是并不是所有的非金属氧化物都是酸性氧化物如 CO ，属于“身边的化学物质”和“物质构成的奥秘”主题； D 选项考查的是原子的构成，同种元素原子核内的质子数相同，属于“物质构成的奥秘”主题。
7 ．图3是甲、乙两种物质的溶解度曲线。 t 3 o C 时，将 a g 甲和 a g 乙分别放入 100 g
水中，充分搅拌，然后降温。下列说法正确的是（ ）
A. 甲的溶解度大于乙的溶解度
B ． t 3 oC 时，两种溶液中溶质的质量分数相等
C. 降温至 t 2 oC 时，两种物质的溶解度相等，甲溶液和乙溶液均饱和
D. 降温至 t 1 o C 时，乙溶液饱和，甲溶液不饱和
【解析】本题考查学生对溶解度概念、溶解度曲线概念的掌握情况和读坐标图获取信息的能力。
对比物质的溶解度必须指定温度，根据溶解度概念的这一要素， A 选项不正确；
读图可知， t 3 oC 时乙物质的溶解度是 a g ，即 100 g 水中最多溶解 a g 乙，此时甲物质的溶解度大于 a g ，即 100 g 水中可以溶解 a g 甲，两种溶液中溶质的质量分数相等；
降温至 t 2 oC 时， 读图可知， 两种物质的溶解度相等，但是溶解度都大于 a g ，甲溶液和乙溶液均未饱和 ， C 选项不正确 ；
降温至 t 1 o C 时， 读图可知， 甲物质的溶解度是 a g ，即 100 g 水中最多溶解 a g 甲，甲溶液饱和，此时乙物质的溶解度大于 a g ，溶液不饱和， D 选项不正确 。
解题过程中时刻需要从题图中获取信息，用概念进行分析，能力要求较高。
29 ．学习化学使我们更好地认识和解决实际问题。
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
（ 1 ）洗洁精能除去油污，是因为洗洁精具有__________功能，使油滴分散为细小液滴被水冲洗掉。
（ 2 ）由于稀有气体________________________________________ ，因此常用作保护气。
（ 3 ）铵态氮肥不能与__________ 混合施用，否则会减低肥效。
【答案】 （ 1 ）乳化
（ 2 ）一般不和其他物质反应
（ 3 ）熟石灰（或草木灰、碱性物质等）
【解析】本题考查的是典型物质的应用。但是在载体选择上，并不是简单要求学生再现这些物质的用途，或是给出几种应用进行选择，而是关注应用中的化学原因，突出体现学习化学，应用化学知识可以解决现实中的问题这一理念。关注化学的应用价值，是中考命题人期望通过中考题转达给教师的教学理念。
30 ．在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时，反应过程中溶液的酸碱度变化如图 13 所示。
（ 1 ）该反应的化学方程式为：______________________________ 。
（ 2 ）该实验操作是将 滴加到另一种溶液中。
（ 3 ）当加入溶液的质量为 a g 时，所得溶液中的溶质为（写化学式）____________________ 。
（ 4 ）当加入溶液的质量为 b g 时，向所得溶液中滴加酚酞溶液，溶液呈__________ 色。
【答案】 （ 1 ）
(2) 氢氧化钠溶液
（ 3 ） HCl 、 NaCl
（ 4 ）红
【解析】本题以学生熟悉的中和反应实验为素材，进行了大胆的创新：一是用曲线图表示反应过程中溶液的 pH 变化情况，二是将中和反应实验与溶液知识相结合。考查的知识有化学方程式的书写、反应过程中溶液组成的判定以及酚酞在碱性溶液中呈现的颜色等。要求学生有较强的识图能力和思维能力，更有利于真正做过实验的学生作答。本题总体难度较大，但 4 个空有较好的梯度，兼顾了学生的基础性和发展性，具有较好的选拔功能。（ 1 ）写盐酸和氢氧化钠溶液反应的方程式，比较容易；（ 2 ）、（ 3 ）则比较难，二者之间有关联关系，（ 2 ）不能作答则（ 3 ）也无法作答，所以弄清盐酸和氢氧化钠溶液二者之间的滴加关系至关重要；对于（ 4 ）只要学生掌握了 pH 与溶液酸碱度的关系以及酚酞溶液在碱性溶液中所呈现的颜色，作答并不难。试题对教学的启示是：化学实验不能只重视结果，要重视对过程的思考和理解；不能只是讲实验，要真正做实验。
31 ．图 14 所示的是有关物质的相互转化关系，其中 E 是一种金属氧化物， F 是单质，丙是一种有毒气体， G 的溶液呈黄 色，部分反应条件已略去。
请回答：
（ 1 ）甲起的是__________ 作用；
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
（ 2 ）乙可能是__________ （写一种即可）；
（ 3 ）反应 ③ 的化学方程式为 ；________________________________________
（ 4 ）反应 ④ 在生产、生活中的应用是________________________________________ 。
【解析】推断题具有容纳知识点多、区分度好、难度易调控等特点，是近几年中考化学的保留题型。本题涉及到用过氧化氢制氧气、燃料的燃烧、金属的冶炼、金属除锈 4 个重要的化学反应，要求学生会正确推断和正确使用化学用语，并了解各个反应在实际中的应用 , 要求学生有较强的分析综合能力和逻辑思维能力。本题难度较大，各空也注意了梯度的设计，第一空反应 ① 中甲的催化作用比较容易判定，第二空写出一种燃烧生成二氧化碳和水的物质，属于中等难度；后两空则难度较大，学生一是要正确推断出各种物质，二是要在此基础上正确书写反应 ③ 的化学方程式和准确表述反应 ④ 在生产、生活中的应用。本题给教学的启示是：教学中要注意对常见物质的性质、用途、相互转化关系进行归纳总结，使之系统化、结构化。
36 ．请你和小明一起进行实验室制取二氧化碳的探究。
（ 1 ）选择药品。小明对三组药品进行了研究，实验记录如下：
组别 药品 实验现象
① 块状石灰石和稀盐酸 产生气泡速率适中
② 块状石灰石和稀硫酸 产生气泡速率缓慢并逐渐停止
③ 碳酸钠粉末和稀盐酸 产生气泡速率很快
从 制取和 收集的角度分析，一般选择第 ① 组药品，该组药品发生反应的化学方程式为____________________________________________________________ ；
不选择第 ③ 组药品的原因是________________________________________ 。
（ 2 ）选择装置。通过对制取氧气装置的分析，他选择用过氧化氢制取氧气的发生装置。你认为他选择的依据是________________________________________ 。
（ 3 ）制取气体。将药品装入所选装置制取气体，并用向上排空气法收集。
验满方法是 __________________________________________________。
（ 4 ）气体检验。将生成的气体通入石蕊溶液中，溶液变红，因此他确定该气体是二氧化碳。他的检验方法是否正确？请说明理由。____________________________________________________________ 。
【答案】 （ 1 ）
(2) 固体和液体反应，不需要加热（或反应物状态和反应条件与用过氧化氢制取氧气相同）
（ 3）将燃着的木条放在机器瓶口，观察火焰是否熄灭
（ 4）不正确。其他气体也可能使石蕊溶液变红（或应该用澄清的石灰水检验二氧化碳）
【解析】从试题的呈现形式来看，四问依次是 选择药品 、 选择装置 、 制取气体 、 气体检验，可见命题人关注实验的完整性，整道题就是一个完整的制备气体的过程。在考查内容方面，可以看到几乎没有识记类的考查内容，命题人更关注的实验原理的选择和现象分析，体现了命题人对学生实验能力本质的考查。
37 ．某校同学以“比较锰、铁、铜 3 种金属的活动性”为课题进行探究。
提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸锰溶液。
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
【做出猜想】他们考虑到铁的活动性比铜强，对 3 种金属的活动性顺序作出如下猜想。
猜想一：锰 > 铁 > 铜；
猜想二：铁 > 铜 > 锰；
猜想三：________________________________________ 。
【设计实验】为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实验方案。
（ 1 ）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中，观察现象。
（ 2 ）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入__________ 中，观察现象。
（ 3 ）第三组验证猜想三。实验方案是（只用两个实验）______________________________。
【实验及结论】各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是：__________________________________________________________________________________________ 。
【拓展研究】随后同学们对探究金属活动性的方案涉及作了进一步研究。
为了验证甲、乙、丙、丁 4 种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案： ① 把甲放入乙的盐溶液中； ② 把乙放入丙的盐溶液中； ③ 把乙放入丁的盐溶液中； ④ 把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。
__________________________________________________________________________________________。
【答案】 【作出猜想】铁 >锰 >铜
【设计实验】
（ 2）硫酸铜溶液
（ 3）将两片锰分别放入硫酸亚铁溶液和硫酸铜溶液中，观察现象
（或将铁片和铜片分别放入硫酸锰溶液中、锰片放入硫酸铜溶液中，观察现象）
（或将铁片放入硫酸亚铁溶液中、锰片放入硫酸铜溶液中，观察现象）
（或将锰片放入硫酸亚铁溶液中、铜片放入硫酸锰溶液中，观察现象）
【实现及结论】都有气泡产生，锰片的反应比铁片的反应剧烈
【拓展探究】实验 ③ 实验 ① ② ④ 已可验证 4 中金属的活动性顺序，没必要进行实验
③
【解析】本题是以 “ 比较锰、铁、铜 3 种金属的活动性 ” 为课题进行的探究题，考查金属活动性顺序的有关知识，更重要的是考查学生的科学探究能力和科学的思维方法。金属活动性顺序在四个版本教材中都是重要的探究内容，此题设置了新的问题情景，不是简单地考查学生对金属活动性顺序的记忆，也不是简单地让学生根据现象判断金属的活动性顺序，而是为学生提供了一个较为广阔的思维空间，对学生思维的有序性、科学性、严密性进行考查。试题给出了明确的探究目标和可选用的药品，首先让学生对三种金属的活动性进行合理猜想，三种金属的活动性强弱关系只有三种可能，给出了两种猜想，要求填写另一种猜想，所以第一空较容易。设计实验中（ 1 ）给出了设计实验的思维方法：猜其强只要与另二者之中的强比即可。设计实验中（ 2 ）则要求学生设计猜其弱的实验方案，学生要能从前面的方案迁移思维方法，就是要与另二者之中的弱相比，第二空给出一种药品选择另一种药品，也比较容易；第三空是为作出的猜想设计方案，答案的开放度比较大，学生有较宽泛的作答空间；第四空是要求学生描述实验现象，主要考查学生观察和描述现象的规范性和全面性；第五空是对整个探究过程的一个升华，学生要能从前面的各个探究方案中总结出科学的思维方法才能正确作答。此题给教学的启示是：化学教学不能让学生机械地死记硬背教材上的知识内容，要积极组织实验探究活动，让学生理解知识的形成过程，形成科学的思维方法，发展探究能力。
38 ．将 70 g Na 2CO 3 溶液和 50 g CaCl2 溶液混合后，恰好完全反应。过滤得到 115 g 溶
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
液。请计算：
（ 1 ）反应后生成 CaCO3 沉淀的质量为__________ 。
（ 2 ）参加反应的 Na 2CO 3 的质量。
（ 3 ）过滤后所得溶液中溶质的质量分数。（结果精确到 0.1% ）
【答案】 （ 1 ） 5 g
解：（ 2 ）设参加反应的 Na 2CO3 的质量为 x ，生成 NaCl 的质量为 y 。
答：参加反应的 Na 2CO 3 的质量为 5.3g ，过滤后所得溶液中溶质的质量分数为 5.1% 。
三、教学建议
1 ．深化教学改革，促进学生全面发展
今年的试题注重灵活多样地考查学生的基础知识和基本技能，大部分题目都有一个实际问题的情景，试题的综合性、探究性和开放性都比较强，既考查了学生掌握有关知识、技能和方法的情况，又考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力，学生要正确解答这些题目，仅靠对知识点的简单记忆是远远不够的。给我们教学的导向是，教师要转变教学理念，要促进学生有意义学习而不是简单的机械学习。要改变以教师为中心、学生被动学习的教学模式，确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，这也是解决化学学习中学生两极分化的根本途径。
2 ．把握《课程标准》，抓好基础知识教学
新课程倡导三维目标教学，但在纸笔测验的评价手段中， “ 知识与技能 ” 仍是重要的考查内容。 “ 知识与技能 ” 既是其他二维目标的载体，也是重要的落脚点。平时教学一定要立足课标、立足教材、夯实双基，对全书的 100 多个知识点的内涵和外延，特别是化学的主干知识，一定要让学生搞懂搞透，不留死角；同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。教学中还要注意三忌：一忌忙于赶进度，再煮 “ 夹生饭 ” ；二忌滥用复习资料，苦练 “ 题海 ” ；三忌盲目拔高、追新，追求高难度。
3 ．紧密联系实际，关注化学与社会的关系
2009 年化学试题多以生产、生活和社会热点及高科技为素材创设情景，从中贯穿对化学知识和能力的考查。既体现了化学来源于生活、服务于生活的理念，也符合教育部关于初中毕业、升学考试改革指导意见中 “ 命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥 ” 的要求。对化学教学的启示是，要做到从学生熟悉的生活经验或知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，创设有效的问题情景，做到有意收集和筛
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
选素材，不断充实教学内容；让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这样既有利于深化理解化学概念和原理，也有利于引发强烈的求知欲，培养学习化学的兴趣，使化学教学变得生动活泼，更有利于形成技能、发展能力。要引导学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，使他们体会到化学学习不是死记硬背知识，而是能运用知识解释和解决生产、生活中的问题。
4 ．加强实验教学，注重学生亲身体验
中考化学试题非常重视实验内容的考查，既考查实验基本操作、实验原理、实验操作过程等，也考查实验探究中做出猜想、设计实验、分析归纳、得出结论等能力；既考查教材中的实验，也考查学生运用已有的化学知识迁移到新的实验情景中的能力。用讲实验代替学生做实验的做法，学生得不到亲身体验，难以形成实验能力，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。所以平时教学中，要创造条件尽可能多的组织学生开展探究性实验，使学生在实验过程中，既体验到探究的乐趣，又逐渐形成探究的能力。
5 ．加强学法指导，重视学科能力培养
中考命题的能力立意在不断加强，理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力是化学学科的基本能力，今年的化学试题非常注重对这些能力的考查。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注重化学知识的形成过程，注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题，对知识不能生搬硬套，要能进行迁移，要能灵活运用，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。
我们的教学不能片面的应考。在化学教学中，教师要以学生终身发展为己任，认真分析学生的实际情况，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实 “ 双基 ” 基础上，重视知识产生的过程，重视科学方法的培养，全面提高学生的思维品质和科学素养。
如何把握命题原则
(2009-10-12 18:59:37)
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如 何 把 握 命 题 原 则
第三十二中学 施小波
随着新课程改革的深入，教师应如何命题变得越来越重要。我就如何把握命题原则方面浅谈一下我个人的一点意见，望各位同仁多提宝贵建议，共同进步！
在命题时我们一方面要切实贯彻教育行政部门的要求，推进课程改革和考试改革；另一方面要很好地学习课程标准、学科知识和考试学原理，提高试题的科学性和技术性。而最主要的是要贯彻落实好命题的基本原则。
命题的基本原则包括：指导性原则、基础性原则、全面性原则、科学性原则、时代性原则。
（一）指导性原则：是指命题的导向作用。一方面我们在命题时要遵循政策的基本取向，这就要求我们要对国家、省关于对命题方面的要求有所了解，从大的方面加以把握，这是国家、省教育部门关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知。
◆“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。”
◆ “初中毕业升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。”
——《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》
◆ “深化中考中招改革应有利于全面贯彻党和国家的教育方针，促进素质教育的全面实施；有利于体现九年义务教育的性质，全面、准确地反映初中毕业生学业水平，促进教育质量的提高；同时还应有利于基础教育课程改革的全面推进。
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
——省教育厅《关于推进省基础教育课程改革实验县、区初中毕业考试和高中招生制度改革工作的通知》
另一方面命题要对今后的教学起到好的导向作用，不能像前几年我们生物的期末、结业试题那样，与新课程标准严重脱节，学的新教材考的是旧教材，弄得我们不知所措，没办法既要应付考试又要完成教学大纲，只好把新教材删掉的内容再补充进来，这样，就达不到课改的目的，反而加重了老师和学生的负担。
（二）基础性原则：初中阶段是打基础的重要阶段，要严格按照课程标准和教学实际命题。
1.考查的内容重点应是基础知识。随着课程改革的深入，为减轻学生的负担试题的难度也在不断的下降。以生物、地理学科为例，今年结业考试时就明确提出要重点考查教材上的内容，要求以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。这就要求我们在平时命题和教学时一定要抓住对基础知识和基本技能方面的训练，满足每个学生终身发展的需要。
2.考查的形式要尽量贴近中考，加强平时的训练，让学生熟悉题型，从而掌握解题的技巧。
3.试题的表述形式要注意学生的实际水平和经验，尽量使用言简意赅的词语，如果是手写的试卷应书写规范，尽量不用或少用连笔字.
（三）全面性原则：面向全体学生是命题的一项重要原则。必须指出的是，“试题要面向全体学生，不能简单地理解为试题的难度越小越好，应根据考试的性质和要求、合理规划试题的整体难度。试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。
在命题过程中要做到：
1．在难易程度上，易、中、难试题要有合适的比例，一般为7：2：1.
2．在能力要求层次上，了解、理解、识记和掌握等层次水平的试题应该按一定比例编排；
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
3．对一些综合试题的命题上，要落实“入题容易深入难”的原则。只有这样，才能够全方位、多角度客观地考查学生的能力和素质，让不同层次的学生得到相应的发挥，从而真实地反应出学生领会知识和应用知识的情况。
4、命题要尊重学生，重视学生的创造性水平的发挥。在命题过程中，不要那些 “繁、难、偏、旧”的试题；在设计试题时，我们要多费点心思，创设一定的问题情境就会让原来的“旧题”换新颜了。例如这道题原来都是这么问的：下列有关植物体的构成正确的描述是（ ）感觉特生硬，可要是创设一个问题情境：当我们漫步在街道上，两旁绿阴流动，四季飘香；当我们走进植物园，五洲四海的植物汇聚在一起，争妍斗艳。生活中我们到处都能看到各种植物，下列有关植物体的构成正确的描述是（ ）。其实换汤没换药但感觉亲切新颖多了。
另外我们还应该尝试设计一些具有条件不确定性、结论多样性、思维多向性、过程探究性、情景模拟性等特征的开放性试题，鼓励学生从多种角度、多种形式、多种方式来思考、回答问题，从而考查学生的创新意识和创新精神。
（四）科学性原则：科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求。命题时我们要保证试题内容的正确性、表述要规范、问题要明确、语言要简洁、图形要清楚、专业术语要准确，避免出现政治性、知识性、技术性等错误，答案要避免出现歧义等。
要保证试题的科学性一是要求我们教师要熟悉教材，业务要精湛，对教材内容的难易程度要把握得当，对各部分内容在考查时所占的比例要做到心中有数，以便合理的命题。以我们生物为例，这是我在写结业考试质量分析时得到的数据:横向是各题型所占的比例，纵向是十大单元所占的比例。
题号
分值(分)
主题
科学探究
生物体的结构层次
生物与环境
生物圈中的绿色植一单项
选择题
2
4
2
四
二填空题
2
2
2
三识图分析
12
分析说明题
合计
0
4
6
16
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物
生物圈中的人
动物的运动和行为
生物的生殖、发育与遗传
生物的多样性
生物技术
健康的生活
总计
从表中可以看出，这套试题就有欠缺的地方，填空题比重过大，缺少最重要的科学探究题，科学探究能力是我们生物学要求学生必须具备的能力。如果在命题时把填空题的分值拿出10分考查科学探究，再拿出4分增加识图分析题就更好了。
10
4
6
8
2
2
40
7
3
4
4
5
29
9
21
10
10
17
7
20
21
2
7
100
二为保证科学性要注意审题。我每次在审题时不是一味的看题，而是通过做题来审题。尤其是在审中考试题时一套试题我要做很多遍，做第一遍试题时主要是记录我做试题的时间，一般来讲学生完成试题的时间是老师完成试题时间的2到2.5倍，这样就可以避免考试时间掌握不恰当。做第二遍甚至更多遍时则重点检查试卷有无表述上的错误、用词是否准确，结构是否严谨、有无模棱两可的问题、答案是否准确等，审题时一定要细致，要反复推敲，做到准确无误。
（五）时代性原则：时代性原则就是要反映时代精神，体现社会热点。
1联系生活实际：
一要反映当前党和国家的大政方针，如现在民族问题日益突出，政治、历史学科在命题时有关民族团结、民族自治方面的问题就应有所侧重；联系科技和生产的发展，运用数学、物理、化学等知识解决实际问题；联系当地实际，反映发生在学生身边的事物，使试题充满乡土气息。尽量贴近学生思想、行为、经历、经验，贴近生活，反映学生自己的所思、所想、所做；另一方面要尊重学生的生活经验，尽量减少离学生生活太远的东西。
2．要增进对学生的人文关怀：
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
在试题前可设置一些鼓励性的语言、温馨提示等来刻意营造轻松和谐的氛围，缓解考试压力。在试卷中努力做到：图文并用、语言通俗 、编排科学、份量得当 、难点提示 、可选择性 、采意给分等来体现对学生的人文关怀。
总之，只要我们用心去做，就会为学生呈现一份卷面美观大方、问题新颖而不落俗套，试题排放合理、难度适宜、答题明确、答案客观公正的好的试题！
