2024年2月21日发(作者：)
初中历史期末试卷命题探究
遵义市第十九中学 向丽莎
1. 确定考试目标
新理念下中学历史学科考试评价命题的核心目标是：遵循《历史课程标准》中蕴涵的教育理念，严格、科学、全面地考查学科课程的教学目标的实现情况。《课程标准》是评价的主要依据。《课程标准》内容标准对学生学习的历史内容提出了三个层次的要求：
第一层次为识记层次，这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。这类历史内容约占全部内容的 70 ％左右。
第二层次为理解层次，它要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识，这类历史内容约占全部内容的
20 ％左右。
第三层次为运用层次，它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失及作用影响，并能做出自己的解释和判断。这类历史内容约占全部内容的 10
2. 命制试题
历史试题的类型比较多，主要可以分为两大类：客观性试题和主观性试题。客观性试题主要有填空题、选择题、连线题等。主观性试题主要是材料解析题，问答题。
⑴填空题
为了保证答案的唯一性，命制选择题时首先要注意，教材中的陈述往往有一定语境、背景，直接用来作为填空题可能出现答案不唯一的情况，给评分带来困难。
⑵连线题
也称为配对题或匹配题。传统的连线题由两列组成，一列的内容要与另外一列匹配。
Ａ栏的内容应为同一类，Ｂ栏也是如此。还可以用来考查某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就等。
为了帮助学生加快反应速度，在保证科学性的前提下，题目应尽量简短，将更简练的一栏放在右边；每列最佳的项目数是 4 — 7 个，最好不要超过 10 个。
⑶选择题
（1）、表述型选择题，也称肯定型选择题，其题干中常用“……是”、“表现在”、“反映出”、“标志是”、“开始于”、“内容是”、“性质是”、“特点有”等提示语。主要考查的是历史基础知识的识记及再认、再现能力，这是选择题中最常见
的一种类型
（2）、否定型选择题，亦称逆向选择题，要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“错误”、“不正确”、“没有”、“不是”、“不包括”、“无关的”、“不属于”等词语。
（3）、因果型选择题即考查历史事件、历史现象的原因和结果的选择题。
（4）、比较型选择题，把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。
（5）、组合型选择题，将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合。此类选择题的结构一般由三部分组成：表述关系的题干；根据题干要求列出三组或三组以上的事件或现象，并以数字序号列出；根据这些数字组合成的备选项。
（6）、排序型选择题，是把打乱了顺序的事件按一定的要求（时间、空间或逻辑顺序）排列出正确的顺序。最常见的是按发生时间的先后顺序排列
（7）、材料型选择题，材料型选择题是历史材料题的扩展和延伸。此类题型的结构特点有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料（材料可能是文字、图片、表格），根据材料创设新情境，设置备选项。二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求根据材料内容与题干要求对比进行选择。
命制选择题要注意的问题
题干要尽量简洁，但必须把问题交待清楚，避免不必要的复杂用语或难以理解的句型。考查理解和应用知识的能力时，最好使用教材以外的新材料，否则测试出的 很可能是学生的记忆能力，而不是理解和应用知识的能力。一个题目应该只有一个正确的答案。
⑷主观性试题
主观性试题的得名是由于此类题目的答案为阅卷人留有主观判断的空间，有一定的伸缩性。包括材料解析题、问答题等题型。 “材料解析题”由原来的独立题型到充当问答题的情景材料，近年又开始渗透于填空、选择等所有题型中，所以这里就不再单独叙述。命制主观性试题的步骤为：
①立意：反映考查目的，是试题的核心或主题，包括知识与能力
主观性试题更侧重于考查学生理解、应用、分析、综合和评价等高层次学科能力。
②情境
题目中的情境可以使历史材料，而材料又可以分为文字材料、地图、漫画、照片、图表等很多种类，但无论使用哪种材料，都要与考查知识密切相关，可以适当剪裁，一般要注意避免无效信息（有时有意保留一些无关信息，以考查学生的鉴别能力）。材料的信息量和难度都要符合学生的认知水平。
③设问
设问首先要针对性强，抓住题目重点，与立意保持一致；其次是语言准确、简明，避免出现影响答题的啰嗦而含义不清的设问。在此基础上力求设问方式新颖、巧妙、灵活。既有学术性，又具备学生乐于接受的亲和性；设问语言准确、简明、通俗。这是体现在设问上的对考试命题语言的要求。考试语言的特点是简明、通俗。
④答案
准确，简洁，可以有一定的开放空间。 紧扣教材和材料，符合学生认知水平，赋分合理，便于阅卷。
3. 组卷
组卷原则包括：⑴ 严格把握考查内容
按照《课程标准》的知识与能力要求（评价目标），确定所考查知识点和能力目标层次。
⑵ 充分考虑考查内容的覆盖面及协调各部分内容所占的比例
⑶ 配置合理的题型比例综合性考试一般设置四种以上题型。
⑷ 配置适当的难、中、易题比例 合理配置难、中、易题比例，有效控制试卷的总体难度。
⑸ 控制试卷的长度
试卷的长度是指考试所有内容与完成全部答题所需时间的相宜程度。如果测试内容不饱满，试卷过短，则考生的成绩可能拉不开档次，或因知识覆盖面不够而致考试结果不公；反之，题量过大，学生即使每一道题都会做也因时间不足而无法完成，其考试结果也没有反映出考生的真实水平。试卷的长度应控制在中等程度的学生能在规定的时间内完成全卷为宜。
⑹ 编排试题顺序时考虑试题的难易程度
在安排试题顺序时，应尽量避免把很难的题目放在前面，以减少非智力性因素对考试结果的影响。
⑺ 注意各种试题之间不出现相互提示信息
全面注意试题之间的关系，保证考试结果的科学、公正。在历史考试卷中尤其要注意的是，地图有时会附带该试题以外的信息，容易给其他试题提供暗示或参考。
