2024年2月20日发(作者：)
初中历史试题编制能力提升培训心得体会
2020年8月18日—20日，我很荣幸参加了县教师进修学校举办的初中历史学科教师试题编制能力提升培训，聆听了朱旭、江如蓉和朱鹏等专家的讲座。通过本次培训，我认识到了初中历史学科试卷命题时应该注意以下几点：
一、试题编制要立足历史学科主干知识、基本能力要求，体现基础性。
课程标准根据初中生的心理特点和认知水平发展变化情况，以及义务教育阶段的培养目标，要求学生必须掌握基本的历史知识，即历史学科主干知识，初中历史学科的主干知识，主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，如人类的产生、文明的出现、历史上的重大改革、近现代科技革命、思想解放潮流和重要历史人物等。对历史学科主干知识的掌握，不仅是历史课程标准的基本要求，更是学生今后对历史学科学习必须贮备的知识支撑。试题编制应以此为出发点，依托主干知识，引申出教材之外的新知识。测试学生的历史学习状况，激发学生的历史思维潜能，充分体现课程标准的基础性。
二、试题编制要符合学生心理、认知和能力的发展阶段，体现科学性。
新课改的理念是“以人为本”，反映在教学中就是要尊重学生在课堂教学中的主体地位，反映在命题中就是试题编制要符合学生的心理年龄及认知水平特点。初中学生正处在身心的快速发展阶段，从七年级到九年级，短短三年时间，学生的生理、心理和认知、能力的发展是极为明显的。七年级的学生对形象性、趣味性的知识兴趣较高，八年级学生已经开始发展出较强的理性思维，而九年级学生的抽象思维、逻辑思维发展更为明显。初中三年的学生面对的历史考试的类型也有不同，七、八年级的学生主要面对期中、期末的教学质量检测，这主要是监测教学质量的水平性考试，九年级学生则面临中考，这是兼具监测和选拔功能的终结性考试。因此，我们在试题编制的过程中，必须关注到初中三个年级学生的不同情况，立足心理发展状况，兼顾考试自身功能，实现试题与学生的亲切对话，努力使试题更具科学性。
三、试题编制要贴近学生的生活实际，关注社会时政热点，体现时代性。
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初中《历史课程标准》要求，课程内容的选择应体现时代精神，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。课程标准还要求学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”。历史试题的编制也应遵循的这一理念，加强试题内容与学生生活实际和社会现实的联系。在进行初中历史试题的编制时，应该选择与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的事件进行试题设计，关注时政热点，促使学生将现实问题与历史问题有机结合起来。引导学生关心时事，了解世界，增强历史的现实感和时代感;应该加大对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查，引导学生关注生活、关心社会。
四、试题编制要加强对课程标准提出的三维目标的考查，体现有效性。
课程标准对历史教学提出了三个维度的课程目标，真正有效的历史教学应当充分体现三维目标。作为承担着评价历史教学效果功能的历史试题，也应当在三个维度上考查学生学习历史的效果。因此，历史试题的编制不仅要重视对知识与能力的考查，而且应当重视对过程与方法、情感态度与价值观的考查。
通过本次培训，我深深认识到了试题编制的不易。在今后，我们一定要不断地探索历史试题编制的新思路，寻找适合当今历史学科的试题编制方式，使我们的评价更合理、更科学。
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