2024年2月18日发(作者：)
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培训动态
2010年10月11日，来自我省各地参加国培计划的农村中小学小学骨干教师陆续到郑州师院报到。本次培训有小学语文、小学数学共300名参培教师。
12日上午8点半，教育部 财政部“国培计划”------河南省农村中小学骨干教师置换脱产研NO 1 2010-10-16 第一期
修项目（2010）郑州师范学院研修班开班典礼在7号楼学术报告厅举行。赵健校长、教育厅师范处尹洪斌处长和胡全胜科长出席典礼，蒋丽珠副校长主持典礼。首先赵健校长对此次国培计划的工作安排及思路作了发言，尹洪斌博士做了发言，学员代表作了热情洋溢的讲话，孟红玲教授对学员提出了两点要求（1）转换角色，（2）珍惜这次学习机会。
下午2点至5点，黄光教授给我们在1308教室讲了“教育叙事研究”。
10月13日，厦门大学的赖丹凤博士给我们讲授了《基于人本主义和基于构建主义的教育教学》。
10月14日，郑州师院的叶青青教授给我们讲授了《动机理论与动机激发》。
10月15日，上午夏令教授讲解了《掌握or建构》。下午武玉国教授讲授了《网络信息检索》。
10月16日，北京师范大学的朱旭东用他那诙谐幽默的语言给我们讲授了《教师评课（研究能力）的研究》和《基于学术能力的教师专业发展研究》。
第一星期的学习结束了，学员们收获颇丰。让我们一起迎接以后更加丰富多彩的学习和生活吧！
专家论坛
黄光教授作“教育叙事研究”的专题讲座
2010年10月12日下午，郑州师院的黄光教授为参训教师作了题为“教育叙事”的讲座。
黄光教授首先从“王二蛋的故事”入手，引导学员沉思这个故事告诉我们的是什么。随后给我们讲述了什么是教育叙事，即教育叙事就是以叙事、讲故事的形式记录在自己教育教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。叙述者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释。他不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。以入教育叙事研究兴起的原因;教育叙事研究的特点;教育叙事研究的要素;教育叙事研究的类型;教育叙事案例及其写作要求; 教育叙事研究和教师专业成长。
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黄光教授在讲述教育叙事案例及其写作要求时，强调要有鲜明的主题和引人入胜的情节；有问题的呈现和解决方法；有问题的呈现和解决方法有情境性、生动性、过程性、复杂性以及教师角色变化等的描述；有解决问题过程中及过程后的反思；有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华和启发。
最后在讲述教育叙事研究和教师专业成长时，黄光教授讲到教育叙事研究立足于日常的教育实践，推动教师不断的将实践经验转化为理论认识。这是教师专业化发展的有效途径。满足教师自我价值实现的需要，提高教师的实践能力，改变教师的职业生活方式，有助于教师科研能力的提高。
学院印象
感 动
今天，班主任杨老师让我们谈谈初到师院的感受，我不禁想起初到那天的一幕……
那天，我经历了5个多小时的颠簸，到郑州师范学院已经是中午12点多了。踏入校门，我不由发出感慨：好大好美的校园！但随之而来的是这“好大”的校园给我带来的麻烦。因为我要提着一个很重的旅行包从1号楼步行到10号楼。没走多远我已气喘吁吁。望着“漫长”的通往10号楼的道路，我只能无奈的、步履蹒跚的走着。“老师，您是来培训的吧？”一位年青的小伙子从我背后赶上来：“我来帮您提吧！”我像遇到了救星一样，马上把包递给了那位看起来有些腼腆的小伙子。他一直帮我提到了6号楼，当我正在发愁剩下的路怎样走时，我又遇到了救星—— —位身穿制服要去打开水的工作人员，他一直帮我把包提到了10号楼下。
所以，师院给我的初次印象，不是碧绿的草地，不是整洁的校园，而是师院人的那份真诚和热情，我特别感谢那位来自郑州市的大一新生和那位瘦瘦高高的工作人员，虽然我不知道他们的名字，但是我会永远记着他们带给我的那份感动，谢谢你们，可爱可敬的师院人……
周口市淮阳县第二实验小学 陈艳
初进师院
参加这次“国培计划”是我从教以来参加的所有的培训活动中级别最高的一次，也是我人生中第一次跨入大学的门槛，心情异常的激动。我怀揣着培训通知书急匆匆地来到了郑州师范学院。一跨进校门，就被学校的文化氛围所感染。所以我就暗暗下定决心：要抓住这次培训的机会，改变自己工作和生活中的种种陋习，使自己在这次培训后在各方面有所见长吧！
周口市郸城县东风乡大刘小学 董国会
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学员心声
您好！郑州师范学院
告别了父母，离开了孩子，我们带着牵挂，背着行囊，来到了我们新的家庭——美丽的郑州师范学院。
纵然有那么多的不舍，离开了我们最可爱的亲人和可爱的学生，值得高兴的是，我们结识了从全省各地来的优秀的同行们，相聚在一起是缘分。当我们回首往事的时候，相信：在郑州师院学习的三个月，为我们人生的旅途会增添了许多色彩。
“鱼和熊掌不可兼得”生活中有失去才会懂得更多，就让我们放下沉重的包袱，珍惜在郑州师院的学习的每一天，努力学习，完善自我，为自己充电，让源源不断的清泉滋润每一位学生！
周口市李埠口范伟小学 范玲玲
来自郑州师院的几天
“国培计划——中小学骨干教师培训项目”，多么诱人的的字眼——“国培”，多少同行心仪已久的参加学习的目标。我荣幸，2010年的10月11日，我带着我校老师们的祝福来到了郑州师院：大大的校园，绿的活泼；宽阔的操场，溢出青春的风采；幢幢高楼里，充盈着教育的智慧。我不由自主地想大声说： “郑州师院，我爱你！”
几天来的学习，让我想了很多：在开学典礼上，从各位领导的讲话中，我感受到了，我们河南教育在崛起，教育改革在深入!我的心豁然开朗了许多，对学习提高的渴求淹没了以前的种种抱怨。我在心中暗暗对自己说：我将会不虚此行，一定要学有所得。
其次，听了专家的报告，我深深地领悟到：学生家长“千军万马过独木桥”的想法不可取。老师们整天顶高压，为成绩，为荣誉，为晋级等等而战，可结果学生俨然都是“高分低能儿”，哪里还会有创新？为此我担心……现在，听了几天专家的讲座后，我想奉劝老师们：莫为“蝇头小利”而错失“整片森林”！
再者，反思我们的教学，我惊愕：原来我们的教师都是行为主义者！我们的教育奉行的还是19世纪的教学模式，看来我们真的该学习、该提高了。此时，赖丹凤博士、叶青青教授、朱旭东专家给我们送来了“建构主义”的新型的教育模式。新的教学理念：“学习知识是一个建构过程，而不是对知识的记载和吸收”。“学习是知识的社会协商”“学习是社会实践参与”。。。。。。这些新的观念已在冲洗着我的旧观念，而且他必将为我的教学，为我的课堂注入新的生机与活力。
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西华县皮营小学 李琳
反思与行动
10月13日，我们听了赖丹凤博士的“建构主义学习理论”报告，我感触颇深。构建主义说：学习导致学习者经验系统的重新组织，在学习之前，学生已经具有丰富的经验，学生的原有知识是新知识的增长点。这个理论观点惊醒了我这个梦中人。她将是我今后教学设计的坐标。平时课堂教学总是单一的，上课让学生配合老师的教学，而对学生关注的较少。比如我在教应用题时，让学生画图来理解，就没考虑到这个问题，只想让学生按照自己的思路，自己的方式来画，却忽视了学生原有的知识以及对习题原有的理解，扼杀了学生的创造性，阻止了学生的发散思维。听了报告之后，我猛地惊醒了，今后的教学有了方向，找到了立足点。真的谢谢老师！谢谢！
许昌县桂村小学 刘瑞华
我在2010年10月11日接到了通知，要参加国培计划，为期三个月。我有一些兴奋，也有一些担忧，兴奋的是自己能在参加工作17年之后，还能体会大学的生活，担忧的是自己的学生和自己的家庭。当我安顿好一切来到郑州师院时，我被学校的和谐氛围深深地感染。当我听了几天课后，我真的收获很多。今天我听了徐斌艳教授的学术报告，我被深深地打动了，正如她说，学习是一种知识建构的过程，学生不是一块白板，学生是带着先前经验来学习的，老师的传授能在学生的头脑中留下什么样的建构，学生还需要一个内化的过程。有时，不是我们所想像的那样，正如我在教学中遇到一些实际问题，也是自己的困惑。我百思不得其解。听了这些讲解，有好多问题我心中释然了。我现在深深感到“学习无止境，事业未穷期”。我会好好珍惜这次学习机会，让自己好好学习，争取进步、进步、再进步！并用老师一以贯之的方法，应用到自己的教学工作中去！
周口市沈丘县 任晓梅
今天已经是来郑州师院学习的第七天，与刚到师院时候相比，心情有了很多的不同。刚踏进师院的大门，看到一群群活力四射的学生，真羡慕他们啊。心想：我已经从教十多年了，早没了刚毕业时候的那股冲劲儿和激情，且已成家，又有了孩子牵挂，我能像那些学生那样全身心的投入学习吗？
通过几天来的专家讲课，我发现虽然教学中自己能从容应对，但是对于学术知识来说，我知之甚少。我应该多读书，多一些理论上的支撑 ，平时讲完课，写完课后反思，对于自己的困惑总想做一些研究，自己又不知该怎样去做。现在，经过专家的点拨，我已经有了很清晰的解决思路。
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几天来，印象最深也是对我影响最大的就是朱旭东教授的报告。课堂上，教师要让学生成为课堂的主人。但是我们往往为了达到教学目标的要求，教师自己就把问题解决看了，很少留给学生思考的空间，合作交流的机会。为了提高课堂教学中的有效性，课堂上我们要注意让学生参与进来，即便是学生没有参与性，教师也要为学生创造条件，提供机会，学生学会了参与，才会提高学习兴趣，也就会有学习的主动性。学生的数学成绩才能提高，才能把数学融入到生活中去。
周口市韩庄小学 任娟
学习日志
10月13日，毕业于北师大工作于厦门大学的赖丹凤博士在1号楼学术报告厅为我们做报告。
我被赖博士的话语深深地吸引。我对她讲的每一个方面，每一个观点都深受启发，特别是对于人本主义的数学启示部分，更是暗暗叫好，在以前的课堂中，要求教师对学生多做表扬鼓励，以此来激发学生的学习积极性和成就感。
听了赖博士的报告，我才知道，对学生评价的更高境界应为无评价。随着社会的发展小学生在认知方面比以前成熟了许多。教师对小学生积极的表扬，在某些特定的条件下，会给学生造成负面影响，比如说：遭到同学的讽刺，认为这位学生爱表现，这位被表扬的同学的学习积极性势必会受挫，甚至会将自己的心扉紧闭，从此不再敞开。
我在以前的教学中，经常对学生鼓励、表扬，特别是对某些在众人眼中的后段生的小小的进步，更是大肆表扬。这些孩子，有的从此不再发言，当时我曾经一度的迷茫，现在才明白，真是我——自以为拥有科学的教学手段的教师，反而给他们幼小的心灵以沉重的打击。
我庆幸，我醒悟了。我庆幸，我是“国培计划”的一员。教师是学习型的，发展型的。不断地学习，是我的目标
许昌市禹州顺店南庄完小 王玉滑
14号晚上，我们去图书室学习文献检索，由于我对电脑知识一窍不通，所以简单的电脑操作都不会。看到旁边别的老师熟练地操作，耳边听到打字哗哗的声音，我心里即惭愧又着急……哪不会？”一个亲切的声音传过来，我抬头一看：啊!是我们的辅导老师！也许她看出了我的彷徨无依，什么都没说就给我从最基础讲起，讲啊，讲……我曾好几次站起来让老师坐下，可她总是微笑的说：“没关系，不累！听懂了吗？你操作我再给你说一遍。”阵阵暖流涌上心头，老师啊!教学二十多年，对我来说，上学时老师留给我的感觉已经模糊。但是，今天，是你，师范学院的老师，又重新唤起了我那尘封的温暖的记忆！
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已经过去几天了，至今我也不知道那位女老师的名字。但是，我想她叫什么已经不重要，我已经深深的、深深的把她的音容笑貌印在脑海里。无论过去多少年，我都会记得：在美丽的郑州师范学院，有一位陌生的老师她让我深深的感动了！也许，我还会有机会第二次、第三次……来到郑州师范学院，到时，我就会有一种回家的感觉。
周口市淮阳县城关镇新华小学 刘艳霞
经过一周在郑州师院的学习，听了许多教育专家、教授的讲座，我感受最深的是“建构主义”的教学理论。结合自己是多年的教学生涯，我的感受如下：
我明白了为什么有些学生不能理解课堂上的知识，就是因为在上课时创设的情景不够理想，所授的知识与他们先前的经验发生冲突，不能有效的建构知识。因此在以后的教学中，创设情景教学非常重要，每一堂新课都要结合教学内容，学生实际情况，联系现实生活，创设一个良好的情景，让学生在愉快中把知识建构起来。
赖博士说：“所有的知识都是绘图”，而不是“照相”我深有同感，记得，在讲授“商不变的性质与分数的基本性质及比的基本性质”之间的联系时，有很多学生不能把知识联系在一起，即使有学生能学会，但也不能完全运用。现在我终于明白了，原因在于，没有很好的运用建构主义这种教学方式。
在今后的教学中，我要利用建构主义的理论，把数学知识建构起来，以帮助他们理解和运用。
在培训之前看到河南教育厅规定的研究课题，我一直很困惑。
2010年10月16日，听朱旭东教授专题讲座的过程中，有这么一个小插曲，当朱教授让每一个学员写一个研究课题的时候，一位老师在黑板上写下：“教学中有效课堂的研究”当朱教授看到这个题目的时候，首先说：“这位老师的字真是太漂亮了！”然后开玩笑地说：“哎呀，这是一个多么大的研究课题啊！不是我们所研究得了的范围，这该是教育部的事情啦！”的确是这样的，题目过大，研究难度大，不知该从哪方面着手。朱教授根据这位老师的命题，提出了一些问题：“研究的是高年级还是低年级的课堂啊？”“研究的是语文课堂还是数学课堂？”“是新授课还是习题课？”经过朱教授的提问，学员的研究课题范围一点点缩小为：农村小学高年级数学新授课有效课堂研究。至此我才明白子课题的命题，是这样对主题词一个限制一个限制的慢慢地缩小范围的。
接着，朱教授又从另一个角度去引导：“这样的有效课堂从哪个方面研究呢？是从认知心理，还是从是师生关系研究，还是从审美角度研究呢？”
经过朱教授的指导，我们知道了今后如何从一个大课题下去命名子课题，从而明确研究的范围。
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周口市太康县城郊乡王东月小学 谭均颂
课堂掠影
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许昌襄城县十里铺乡四里营小学 蒋晓歌
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主办： 教育部 财政部“国培计划”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010年）郑州师范学院项目部
承办：郑州师范学院数学系
组编：“国培计划”----河南省农村小学教师置换研修2班宣传报道组
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