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提高农村中小学英语教育水平具有举足轻重的
创建时间：2011年3月19日(星期六) 上午10:29 | 分类：未分类 | 字数：4201 | 发送到我的Qzone
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提高农村中小学英语教育水平具有举足轻重的意义。本文以黔南为例从教学设施、师资情况、教学情况、学生及家长方面分析了农村中小学英语教育的现状，进而提出了一些对策，以期对农村中小学英语教育的提高起到一定的促进作用。
关键词：农村中小学；英语教育；现状分析；对策
进入21世纪以来, 随着改革开放的进一步深入，特别是第二十九届奥运会在北京的成功召开后，我国掀起了新的英语学习热潮。我国中小学的英语教育面临更大的改革和发展的契机。但农村中小学英语的教学水平相对较为滞后，英语教育的质量远不如人意。在调查研究的基础上，笔者以贵州的黔南州为例，对农村中小学英语教育的现状进行分析，并提出一定的对策。
一、提高农村中小学英语教育质量的重要性
英语学习在学生的整个求学阶段有着很重要的地位，很多学生因为英语水平低而不得不中止了学习。即便是上了大学，英语水平低会影响到其专业知识的学习和继续深造。在基础教育阶段，大部分学生身处农村。截至2008年3月，黔南州有中学生249765人，其中农村中学生数量为191001人，农村中学生占全州中学生总数的76.47%。黔南有小学生412028人，其中农村小学生的数量为398297人，农村小学生占全州小学生总数的96.67%。从以上数据可知，要提高全州中小学英语教育的整体质量，首先要提高农村中小学英语教育的质量。
二、黔南农村中小学英语教育的现状分析
1、教学设施
目前，教育投入不足的问题未得到根本改善，推进区域内义务教育均衡发展困难重重。[1] 现在农村中小学的教学设施虽有了一定改善,但对于英语教学所需的设备还远远不足。据调查，全州约75%的学校没有语音室，约50%的学校没有多媒体教室。对于英语教学最常用的录音机，也有约30%的教师未能得到满足，致使教师在上英语课时就是“我念学生听”。教学设施的缺乏从某种程度上制约了英语教育质量的提高。
2、师资情况
目前，中小学教师缺编严重，学科教师不配套。全州存在城镇相对过剩与边远农村紧缺，显性超编与学科结构隐性缺编并存的矛盾, [2] 对于英语这一学科更是如此。现在全州共有农村中学英语教师1688名，而农村中学生数量为190001，平均生师比为113：1。全州共有农村小学英语教师311名，共有小学生398297名，小学英语生师比为1281：1。由于教师数量紧张，教学任务重，使得教师们忙于应付所教的几本书，没有时间去探讨和交流新的教学方法和教育理论，很难提高自己的专业水平和业务能力。
随着信息技术的不断发展和英语教学的改革创新，多媒体在课堂教学和教师提高自身素质、创新教学方法中发挥着重要作用。但是，还有为数不少的教师对于电脑使用方面的知识和技能亟需提高。
外语教师须在高等教育的英语语言领域接受过专门的、系统的、规范的训练，必须具有非常扎实的语言能力、语言运用能力和相当广泛的知识面，要具备外语文化交际知识，语言学理论和外语教学理论知识，
[3] ]]-[]、[]-[]这些音分辨不清，对[但黔南州农村中小学英语教师一半以上在学历上还是专科水平，在专业知识上有很多欠缺，语言基本功不扎实。很多教师在语音上发音不准确，以致教出来的学生发音也不准确。如一些教师对[i:]-[i]、[u:]-[u]、[w]-[v]、[n]-[ 这些汉语里没有的音素发音方法不对或发音不准，对一些辅音清浊不分。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，[4]
但多数教师不能用流畅的英语授课，而使英语课堂成了汉语讲堂，这就很难提高学生语言能力中听和说的能力。现在，很多农村中小学英语教师在文化背景知识方面的还很欠缺，如有的教师对西方英语国家的一些重大的节日如感恩节庆祝什么，父亲节、母亲节在哪一天等等都不甚了解。
3、教学情况
现今比较推崇人本主义教育观，教学方法首推交际法，因为交际法强调培养交际能力，[6]当然别的教学方法还可以在一定的情况下有选择采用。笔者发现，仍然有不少教师在教学中主要采用语法翻译法这一传统
的教学方法，重视语法教学，注重书面语，而对学生的听说能力不予关注或关注不够。对于英语教学，还有为数不少的教师采用逐字逐句翻译的方法，碰到语法、语言点就不放过，生怕漏掉点什么。课程改革成了一句空话，学生学到的只是死的语言，开不了口，起不到交际的作用。
中学英语课是综合性工具课，实践性很强。用英语教英语是实践性的具体表现，是中学英语教学成败的关键。 [6] 而在农村中小学英语教学中，在课堂上用英语组织教学的教师很少，教师和学生在课堂之外的英语口头交流更少，学生的口语表达能力可想而知。
在教学中，一些教师不能根据学生情况因材施教，教学模式单一，很少使用教具及多媒体教学，“一枝粉笔一课本，三尺讲台一黑板”就是这些教师的教学模式的写照，激不起学生学习兴趣。在走访和实际的观察中还得知有的教师还在采用“填鸭式”教学方式，教师是权威，学生不配合，成绩上不去，得不到成功的体验和满足，形不成和谐的师生关系，久而久之，学生对于英语学习的兴趣就会慢慢消耗掉了。
4、学生及家长
现在城乡差别依然存在，而且差距较大，乡镇中小学的办学条件往往次于城里学校。在生源上（特别是中学），成绩好而且家庭条件允许的学生多数都到城里就读去了，留下的几乎都是中下层次的学生，这增加了乡村中学教育的难度。乡村还有一定数量的家长的教育观念落后，对待教育态度消极。即便让孩子上学了，但由于他们文化程度低下，造成了对子女学习方面关心不够。尽管现在义务教育阶段免除了学杂费，但由于农村的经济条件不高，学生购买个人学习资料、课外读物仍是一种负担。学习资料、课外读物的缺乏也会影响学生的学习热情和成绩。
尽管各种观念在更新，但学生对英语学习的意识仍不高，不知道为什么要学英语，甚至厌学。一些学生认为升学无望，学习英语对于今后的生活帮助不大，积极性不高，学习进步不大。这些因素在很大程度上制约了学生能力的发展，影响了他们在英语方面的学习。
以上种种情况致使中小学英语教育面临困难，农村中小学英语教育的现状亟需改善。
三、对策探索
1、政府加大投入，改善教学设施
各级政府要加大对乡村中小学教育的投入, 针对农村英语教育中的薄弱环节，加大硬件设施投入的力度。为农村中小学订购一些参考资料和报刊杂志，增加图书建设。为英语教师配备上课最基本的录音机和配套音带，修建语音室。争取能在各个学校修建多媒体教室，联上互联网，让学生感受到外面精彩的世界，树立“走出大山、改变命运”的信心。通过改善硬件设施，教师能更好地施展才华，学生能感受到学习的乐趣。
2、加强英语师资队伍建设
（1）要有计划地不断地补充高质量的英语教师，把好英语教师进门关。笔者认为，在英语教师招考笔试中，专业成绩应占更大比重（70%以上），这样避免专业能力强的考生因为别的公共课的原因而失去机会，也防止专业能力不高的考生因为对公共课占优而被录用，因为英语这门课与其他科目不同，是一门语言技能课。在面试中更要注重考生的口语表达能力和教学方法。
（2）开展教研活动，促进教师的交流和提高。在校内和校际间开展英语教研活动可以使教师之间增加交流，互相学习，共同探讨，取长补短。教育行政部门还可以组织一些有助于促进教师教学水平的教研活动和评比活动，笔者认为都匀市教育局近年来进行的“推门课评比”就是一种很好的探索。这些活动能促进教师去思考、去努力改进教学方法，能有效地推动教学质量的提高。
（3）“走出去”和“请进来”相结合，对教师进行业务培训。学校要积极创造条件，鼓励教师参加培训或进修。对此，可以采取“走出去”和“请进来”相结合的方法进行。学校可以分期分批地把学校教师送到临近高师院校进行培训，学习新知识、新理念、新方法，不断提高教师业务素质和能力。学校还可以“请进来”，定期地邀请高师院校有经验的教师到学校讲学或培训，形式可多样化，如讲座、讨论、观摩等。还可以邀请一些城里有经验的英语教师到学校进行示范课教学。只有教师的业务素质得到了提高，才能给教学带来积极的影响，让学生受益，从而使教育质量得到提高。
（4）充分调动教师的积极性。学校应引入一系列的竞争和激励机制，调动教师的积极性，让能干、肯干、有创造性的教师脱颖而出，起到龙头作用。对于进步显著、成绩斐然的教师要进行精神和物质上的奖励。
除此之外，通过增加教师津贴、福利，改善教师办公和住宿条件等来充分调动农村英语教师的积极性。
3、营造英语学习氛围，让学生对学习英语充满兴趣和信心。
（1）适时宣传英语的重要性。英语教师要让学生认识到学习英语的重要性。要让他们知道，随着经济全球化和北京奥运会的成功举行，中国同世界的联系进一步加深。黔南交通便利，旅游资源丰富，旅游业发展迅速，与外界的交流日益增多。而英语是一门运用广泛的国际语言，只有学好了英语，正确地运用它，才能与别国人民进行交流，才会有经济上的来往与合作。学好英语对于学生今后的升学及生活还会产生积极的影响。只有让学生知道了学习英语的重要性，有了学习方向，他们才会认真学好。
（2）开展丰富多彩的活动，激发学生学习英语的积极性和主动性。在学校，学校要多开展诸如“英语角”、英语小品比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语讲故事比赛、英语歌曲比赛等活动，激发学生学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。让学生在参与的过程中体会到成功的喜悦，知道他们也能说英语、用英语，也能学好英语。
（3）积极创造条件，让学生树立信心。英语毕竟不是我们的母语，学习中会遇到很多困难，有的学生会看不到成功的方向，对英语学习产生畏难情绪。榜样的力量是无穷的，学校可以请一些原来也身处农村，也同样条件艰苦，却在英语学习方面闯出了一片天地的成功人士到学校作报告，对学生进行鼓励，这将会影响很多学生，给他们以信心，让他们知道，通过努力他们也能学好英语。贵州黔南州荔波县的朝阳中学和瑶山中学在这方面作出了很好的尝试。这两所学校分别聘请了黔南民族师范学院外语系的两位副教授担当名誉校长。这两位副教授都出身在当地农村，都通过自身努力在英语方面有所成就。他们向学生讲述他们学习英语的情况，学生得到巨大的鼓励，有了榜样和希望，在学校掀起了学习英语的热潮，学生进步很快。
