2024年2月14日发(作者：)
家乡本土文化融入幼儿园课程建设的实践与探究
摘要：在人成才的所有阶段中，幼儿是比较关键的阶段。结合幼儿的身心特点，将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中，对于促进幼儿全面发展有重要的作用。家乡本土文化，在幼儿园教育中是常见且重要的文化资源。在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，是幼儿园教育教学改革的必然要求。
关键词：本土文化；幼儿园；课程建设
前言：近些年来，教育改革日益深化。与幼儿园教育相关的纲要中强调，幼儿教师要根据自身所学知识，加强对家乡自然和社会资源的开发和利用，创设与幼儿身心发展特点相符合的教学条件，使幼儿尊重本土文化，为优秀民族传统文化传承和发扬贡献自己的力量。在幼儿园课程改革不断深入的形势下，家乡本土文化在幼儿园课程资源开发中发挥着重要作用。在幼儿园课程建设中，融入家乡本土文化，能够开拓幼儿的眼界，丰富幼儿的知识学习范围，帮助幼儿养成良好的习惯和品格，促进幼儿身心健康发展。从此种角度来看，本研究具有现实研究价值和意义。
一、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的价值
（一）促进文化传承
在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，可促进文化的传承。从对外开放至今，各国发展和联系日益密切。在新的发展环境下，西方文化涌入国内。在多样化的文化环境中，不少人开始淡忘民族传统优秀文化[1]。主要表现为，不了解民族风情，听不懂地方民族方言，对养育自己的区域历史不关心、不在乎。无论是成年人还是幼儿，都无法脱离此种影响。而幼儿阶段，是人全面发展的重要阶段。因而，在传统民族优秀文化的传承和弘扬中，应从孩子抓起。
（二）促进幼儿全面发展
在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，可促进幼儿全面发展。生活与教育密切相关，相辅相成[2]。幼儿园教育教学中，应该结合幼儿的实际生活。在课程建设中融入家乡本土文化时，要积极了解幼儿周边生活，有针对性的为幼儿创建良好的教学环境。在此过程中，引导幼儿亲身感受和体验，享受家乡本土文化带来的乐趣。具体来说，在幼儿园课程教育中融入家乡本土文化时，与幼儿感兴趣的春节、儿童节、端午节等相联系，使幼儿感受到文化的魅力，对于培养幼儿高尚品格，促进幼儿全面发展有重要的作用。
（三）提高幼儿教师能力
教师的综合能力，会对幼儿园教育质量产生影响。幼儿园教育纲要中强调，幼儿园生活，就是课程[3]。幼儿教师在课程教学中，结合幼儿身心特点合理运用资源，为幼儿创建具有探索能力的活动，对于促进幼儿的发展有重要作用。在新的发展环境中，将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中，能够使教师及时转变传统的教学观念，转变自身的角色，立足于幼儿的认知特点和兴趣爱好，挖掘与幼儿生活实际相符合的本土文化教育资源。借助本土文化，可有效提高幼儿教师的能力，为提高幼儿园课程建设质量奠定基础。
二、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的实践
为进一步明确家乡本土文化在幼儿园课程建设中的融入实践，文章以枣庄地区的幼儿园为例，分析枣庄本土文化字幼儿园课程建设中的具体融入。幼儿园的环境，会从潜移默化角度对幼儿教育产生影响。枣庄地区，有着多种类型且特色的乡土资源。在此种情况下，该地区的幼儿园在课程建设中，可充分加强对枣庄地区本土文化的利用，对幼儿园内部和外部环境进行改善，将带有本土文化特色的吊饰或摆件，投放到游戏活动区内。具体表现为，枣庄的麦秸手编，有着四百余年的历史，手编不仅具有实用性，同时也具有环保和美观特性。幼儿园在课程建设期间，可充分将麦秸手编融入到课程建设中，将其作为游戏教学材料，在美化环境的同时，使幼儿在无形之中感受传统手编技艺。
三、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的措施研究
（一）多方合作的开发家乡本土文化资源
在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化时，应结合当前幼儿园课程建设现状，多方合作的开发家乡本土文化资源。首先，促进幼儿园与家长的合作。绝大多数情况下，幼儿园所在地的家长都为当地居民，对家乡本土文化有一定认识和了解。举例来说，对于生活在枣庄矿区的家长来说，对煤炭资源文化有深刻认知；对于生活在台儿庄运河区域的家长来说，对运河文化的认识更为深刻。针对此种现象，幼儿教师可充分加强与幼儿家长的合作，通过与幼儿家长的沟通和交流，了解幼儿家长的生长地区，对家长资源进行深度挖掘和整合。在整合家长资源的基础上，于幼儿园构建资源信息系统，系统中的本文文化资源可相互共享，为家乡本土文化融入幼儿园课程建设奠定坚实的基础。其次，促进幼儿园彼此间的合作。家乡本土文化资源的收集、管理，是系统性和复杂性项目。幼儿园的师资力量有限，单纯依靠个体幼儿园能力，在课程建设中融入家乡本土文化的难度较大。因而，不同幼儿园之间可加强合作，共同收集、整理和共享家乡本土文化，达到共赢局面。最后，促进幼儿园与社会机构的合作。幼儿园可定期组织幼儿教师，参与到家乡本土文化的考察活动中，引导幼儿参与社区活动，对本土文化进行欣赏，为本土文化在幼儿园课程建设中的融入提供条件。
（二）提高幼儿教师对本土课程建设能力
将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中时，提高幼儿教师对本土课程的建设能力，是十分有必要的。第一，积极转变教师的课程教学理念。幼儿教师在课程建设中融入家乡本土文化时，要结合新时代教育观念，转变传统的课程教学理念，依据幼儿的身心发展特点及需求，确定课程设计的出发点。同时，幼儿园教师要从客观的角度上，正确看待家乡本土文化，剔除对家乡本土文化的偏见或是错误观念，从内心深处认可家乡本文文化在幼儿园课程建设中的融入。第二，提高教师的课程建设技能。幼儿教师要自觉主动的学习比课程建设相关知识，有迫切学习欲望，不断丰富幼儿园课程建设理论知识，提高课程建设能力。
（三）保障本土文化融入课程建设的质量
幼儿园课程建设中，融入家乡本土文化时，也要保障本土文化融入课程建设的质量。通常来说，融入质量会对幼儿园课程建设质量，产生直接的影响。具体来说，政府相关部门可采用行政手段，激发幼儿教师在幼儿园课程中融入家乡本土文化的积极性。在家乡本土文化融入幼儿园课程建设中时，专业的幼儿教师、安全的教育场所、充足的科研经费和教学材料等，均是课程建设的必需条件。在此种情况下，文化宣传部门可充分发挥宣教的作用，以专题讲座或是开设微信公众号方式，向幼儿教师展开宣传和教育，使有幼儿教师对家乡本土文化资源有比较全面的认识和了解。
结语：现代社会发展中，国家教育部门开始加强对幼儿园教学的重视。在幼儿园课程建设中，结合幼儿身心发展特点，融入家乡本土文化，可使幼儿在感受到民族深厚文化内涵的基础上，学会主动观察周围的学习和生活环境，从而养成良好的道德和行为品格。文章在明确家乡本土文化融入幼儿园课程建设价值的基础上，分别从多方合作的开发家乡本土文化资源、提高幼儿教师对本土课程建设能力、保障本土文化融入课程建设的质量等方面，研究家乡本土文化融入幼儿园课程建设的措施。期望在本次相关内容的探讨下，能够为日后提高家乡本土文化在幼儿园课程建设中的融入水平提供建议。
参考文献：
[1]陈秀敏.聚力本土特色，聚焦园本课程——浅谈幼儿园文化与课程建设[J].福建教育，2020，29(48):2.
[2]任春茂，康华明.基于茶文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用——以湄潭县为例[J].遵义师范学院学报，2020，22(2):4.
[3]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报，2020，36(6):3.
