2024年2月11日发(作者：)
浅谈如何打造“以幼儿为本”的高效课堂
三合中心幼儿园 赵海燕
“以人为本，以幼儿发展为本，关注幼儿的身心健康，促进幼儿的个性发展。”是课程改革的主要趋势之一。新课程的课堂关注幼儿的个体差异，倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，使每个幼儿都能得到充分的发展。那么如何在新课程背景下，以幼儿为本打造高效课堂呢？我重点进行了以下几方面的探索和实践：
一、定义新角色，转变师幼关系
1.教师角色与观念的转变。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了幼儿的学，使教师成为了“讲师”，而幼儿却成了听众，束缚了幼儿的思维。长期以来的角色错位必然挫伤幼儿主动学习的积极性，使幼儿缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为幼儿学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以幼儿为本，幼儿可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是幼儿自主发展的舞台。要做到这一方面，教师就要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
2.转变师幼关系。教学过程中最活跃的是师幼关系，而良好的师幼关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进幼儿，真情地亲近幼儿，深入地了解幼儿，平等而理解地幼儿学生，只
有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师幼关系，也只有在这种师幼关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、灵活处理教材内容，优化教学环节
因为建构主义认为，幼儿在建构自己的知识时，已有的经验具有重要作用。如果教师不了解幼儿的已有经验，不知道需要幼儿什么，教学就瞄不准最近发展区，教学也就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以幼儿高效的掌握知识、培养能力为目的，坚决杜绝无效课堂教学环节。
这就要求教师必须结合本班的幼儿实际水平，设计出适合本班幼儿实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及思维幼儿神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展思幼儿思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和而幼儿言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师幼互动，放飞思想的舞台。
三、以幼儿为本，促进幼儿健康的成长
孩子是祖国未来的花朵，所以我觉得最重要的就是幼儿为本，以幼儿为本要求我们教师热爱幼儿，尊重幼儿，促进每一个幼儿生动、活泼、主动地的发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说的，它需要我们在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，这样才能做到真正促进幼儿健康成长的标准。我们应该随时关注幼儿的发展，注意他们的一举一动，发展问题并及时找出对策，我们要热爱幼儿，尊重幼儿，把每个孩子当成是自己的孩子那么呵护。作为一名幼儿教师，
最不应该做的就是把自己的个人情绪带到工作中来。不管发生什么事，每天早上我都会先对这镜子笑一笑，告诉自己：又是新的一天。带着一个美好的心情与孩子们一起学习，游戏，把孩子们带到快乐中去。幼儿是学习的主体，教师要围绕着幼儿展开教学，在教学过程中，自始至终让幼儿唱主角，使幼儿变被动学习为主动学习，让幼儿成为学习的主人，教师成为学习的领路人.每位幼儿都是独一无二的个体，并有其独特的个体发展模式和发展进程，在教学中真正做到面向全体因材施教，让不同程度的幼儿都能得到最大限度的提高，促进每位幼儿的个性发展，教师不仅要鼓励幼儿的进步，更要鼓励幼儿良好学习习惯的形成，教师适当的激励，正是为实现全体幼儿高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
四、营造民主的课堂氛围
课堂应该是活跃的、有生命力的。但事实上，大多幼儿对老师有畏惧感，因害怕老师不敢张扬个性，这就限制了潜力的发挥，导致课堂气氛沉闷，影响课堂效率。这是教育的悲哀。要使课堂充满生机和活力，教师应该带着微笑走进课堂。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、宽容的眼神、和蔼的态度等。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师发自内心的微笑，能给一种幼儿亲切感，能拉近师幼之间的距离，从而有利于消除幼儿在课堂上的焦虑感、压抑感，从而在轻松、愉快的气氛中全身心地投入学习，显露灵性，彰显个性。 教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。只有这样才能充分发挥幼儿的主动性，促进其个性发展。这样的教育方式能使幼儿具有较强的社会
适应能力，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，同时，对幼儿的自我接纳和自我控制能力也得到了提高。另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如：微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸脑袋、轻拍肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。教师在与幼儿交谈时，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。
面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思，在教育中融入智慧，生成智慧。坚持以幼儿为本，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，让幼儿在课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样我们的课堂才会走上优质、高效之路，从而形成高效型新课堂，提高幼儿的综合素质。
