2024年2月8日发(作者：)
小学生不良行为习惯矫治的行动研究
小学生不良行为习惯矫治的行动研究
中期评估报告
新北区魏村中心小学课题组
一、
课题研究的背景
处于基础教育阶段最基础的小学教育是小学生优异行为习惯养
成的重要期间。陶行知先生曾说： “小孩时代是人品陶冶最重要的时
期，凡人生的重要习惯、偏向、态度，多半在十岁左右培育成功。这
个期间培育得好， 此后只需继长增高的培育上去，
自然会成为社会的
优异分子。”所以，重视小学生优异学习习惯的培育，对造就高素质
人材是最重要，也是最基本的。
可是，在我们平时的工作中，常听家长这样说： “我的孩子智力其实不差，可学习成绩不理想， 不知为何？在家里我们根本管不了！ ”
教师常叹息：“此刻的学生上课不专心，作业粗心，常常拖欠，没有
周亚军（执笔）
学习兴趣，教课成效不尽人意； 下课了打打闹闹， 满口袋装的是零食；下学后还常去网吧游戏室。 ”改革开放后，强烈的竞争，使很多家长忙于工作、学习和应酬，对儿女学习无暇顾及；长久受升学教育的影响，家长看重的是孩子考试的分数，忽略能力和习惯的培育；很多父亲母亲对儿女的学习过程缺乏关怀和鼓舞，家里没有学习氛围和学习空
间；部分父亲母亲、爷爷、姥姥宠爱过深，娇养倍至，过分逢迎孩子。以上这些要素，致使学生不良行为习惯的滋长， 影响了学校的教育教课成效。
睁开对小学生不良行为习惯的矫治，对学校、教师、学生、家长
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各方面来说，都拥有重要的意义。
1、知识经济时代， 知识的创新快速。“学习社会化”“终生学习”
是发展的趋向。只有养成优异的学习习惯，自觉不停地学习，才能顺
应时代的发展，知足社会的需要，才能在强烈的竞争中立于不败之地。
2 、小学生正处身心发展的要点期间，小学阶段也是个性培育的
黄金阶段，优异行为习惯的培育是促使个性健康自由全面发展的条
件。培育学生优异的行为习惯是实行素质教育的必由之路， 更是以创新精神和实践能力为中心的素质教育的需要。
3、小学生的模拟性、可塑性、稳固性强。 《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常” ，意识是说，自幼养成的习惯就像本性同样不易改变。 假如形成不良的行为习惯， 长大后去更正将是特别困难，以致影响未来的前程以致一世。
二、
课题研究的实行
（一）先期准备工作。
从 1 月开始，我们就对学生睁开不良行为习惯的检盘问卷，在教师集体中睁开学生不良行为习惯的会谈， 剖析学生不良行为习惯产生的原由，为课题研究工作准备第一手资料。
接着，我们组织学校骨干和校行政频频议论、提炼，依据学校教育教课实质状况确立研究项目， 撰写成课题方案。 邀请了市教育局鲁兴树等相关专家来校进行方案论证。
总结反省过去睁开课题研究的经验， 我们拟订了《魏村小学课题研究管理方法》，为课题的后续研究工作作好制度保障。
小学生不良行为习惯矫治的行动研究
本课题由分管德育的副校长和德育处主任担当课题负责人，
使得
学校和班级层面的研究工作获取更为有效的落实。
（二）增强理论学习，明确研究方向。
1.课题构成员仔细组织学习教育理论著作和小孩心理学著作，统
一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自肩负的职责。
我们专题学习了 《给教师的建议》、《英才是如何造就的》两本著作，争取课题构成员从理论到实践都能获取借鉴和提高。 在此基础上，我们还扩大了学习的辐射效应， 带动组织全校教师进行学习， 举行了念书心得沟通会，全面提高育人水平。
2.我们还经过网络和图书室等资源，确立了一些学习篇目。如：
布鲁肖的《给教师的 101 条建议》，刘心武的《善的教育》，毛荣建的《学习阻碍小孩教育概论》 ，刘全礼的《学业不良小孩教育学》 ，毛颖梅的《特别小孩心理咨询概论》 ，唐健的《情绪行为异样小孩教育》 ，温建华肖桂凤的《赏识型德育的活动模式研究》 ，曾庆春的《小故事大教育》，魏书生的《班主任工作闲谈》 ，王晓春的《教育智慧从哪里来》，姜福炎的《新期间青少年教育问题探究》 ，崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》等。
在学习理论的同时， 我们还坚持仔细撰写笔录心得， 课题构成员每学期达成许多于 10 篇的摘抄和心得领会，一致装订成册，经过学习研究，不但提高了大家的理论修养， 增强了发现不良行为习惯的敏捷度，还为矫治不良行为习惯供给了方法依照， 矫治的成效也更显然了。
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3.利用培训、论坛、专家讲座等形式不停学习。我们利用市“名
师大学堂”培训的时机，组织课题构成员，参加对于班级建设、习惯
培育的培训；在区市的班主任轮训中， 我们课题组中波及的班主任都
安排首批受训； 我们组织全校学生听取了 《文明规范，从我做起》《知
荣明耻，做新期间好少年》 两个专题教育讲座，还在课题组内利用周
末等时间睁开论坛沟通，先后邀请德育处吴菊芳主任作《细节，点滴
见广博》的讲座、邀请南京大学智脉素质教育研究中心的有名专家庄
晓玲教授作《决定孩子命运的优异习惯》的讲座，此次讲座由课题组
成员及特别邀请的近
300 名学生家长一同倾听， 在为时 100 分钟的讲
座中，庄教授引经据典，经过大批鲜活的案例，深入浅出地论述了从
小培育孩子优异生活习惯、学习习惯、心理质量等方面的重要性，强
调了家长作为孩子的第一任老师、 家庭作为孩子成长的第一环境， 对
铸就孩子优异习惯的无可代替的作用。
（三）个案研究坚韧不拔。
我们的研究对象是一个个鲜活而富裕个性的生命， 这就要求我们一定把研究的要点放在个案研究上， 经过多次改正， 我们在研究早期就确立了“小学生不良行为习惯”个案研究手册，课题构成员人手一本，选择一名学生作为研究矫治对象， 对该生进行不良习惯成因的深入剖析，提出矫治策略，长久察看剖析，不停帮助其进步，研究者做到每个月一小结，每一学期一总结。成年累月的察看帮助，孩子成长中的进进退退，频频波折，需要我们课题构成员付出艰辛的努力，但大家都静静坚持下来， 为了孩子的点滴进步而惊喜不已， 表现出了扎实
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的研究态度和敬业的精神。
为配合个案研究工作的有效睁开， 我校还特意开拓了 “心语室”，优异的环境为教师与学生同等、自由对话创建了一个温馨幽雅的场
所。在对学生进行心理感情劝导时，谈谈静静话、贴心话，以便实时认识学生生活、学习中的疑惑，理解学生的思想，赐予热忱的关注，对学生不良行为矫治起着很大的作用。
（四）经过各样学生活动来指引矫治不良行为习惯。
每种坏的行为的形成都有其内在和外在的原由， 在改正时，除了要查明坏习惯的本源，因材施教，还要有足够的耐心，指引学生频频实践，逐渐改良。经过举办各样学生活动来矫治学生不良行为习惯是我们以为卓有成效的一种方法。 好多坏行为的形成固然都是多种要素造成，但都能够在集体性活动中获取有效矫治， 经过各样活动能够让学生理解学校倡导什么， 此后依照此方向去塑造自己。 课题研究睁开以来，我们先后由顾亚新老师睁开了《心中有规则》 、《取人之长，补己之短》、王忠平老师睁开了《好习惯伴我们成长》 、韩苹老师睁开的《学行为规范，做文明学生》 、王亚芳老师睁开的《争做文明小标兵》等一系列主题活动， 收到了优异的成效。 我们还组织学生观看养成教育系列光盘——《让好习惯主宰你的一世》 ，常常对全校学生睁开学生行为习惯指导讲座，并联合学校大队部睁开的“雏鹰争章”活动，把“优异习惯章”作为学生必争的章来要求。
以下举一例，我们课题组王忠平老师针对培育学生优异阅读习惯的措施：
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和家长、学生的静静话（十五）
学生姓名
老是在宽慰，我们能常常这样联系，这样相互关注着孩子的成长。家长辛苦了！
从这个月开始，我们试试每晚作业除了累积一首短诗，此外增添一、三、五夜晚写一篇日志，二、四、六夜晚在采蜜本上做好词好句的摘录或写读后领会，长短随意，只需能注意生活的人和事，或实时记下自己阅读的过程就行了，我们每周五都要沟通、评选。此刻，大多半同学的日志都“有血有肉”了，采蜜本也愈来愈“肥沃”了！真是让人快乐啊。
送家长朋友一句话：站到孩子的角度，你会有新发现！
送同学们一句话：只需你诚心真意在掌握每日的时间，你会学得愈来愈有信心！
《朗诵手册》，家长朋友您读到哪儿了？我读到第五部分！让我们都学会连续默读！每日一点点，生活实在一点点！
踢毽、跳绳，每周练几次？同学们，加油！好身体是我们最大的财产！特别是被选为运动员的同学，勤苦练啊，争取为班级添光彩，一箭双雕啊。
被家长评为不自觉的同学争取有好表现，让家长化“愁眉”为“笑容”
，你必定行的！
班主任个别留言
你的话我来听
（父亲母亲的留言）
每一周，她都会让学生带上这样的一张静静话
（上边是第十五周
的）。假如你是孩子、是家长，读来能不感觉温馨？这样的对话，师
生之间的友情呼之欲出，它拉近了教师、家长和学生之间的距离，形
成了教育协力，使教育无声的融入学生内心， 激发了学生的自我意识。
同时，家校渠道的通畅，也使学校、教师的各项工作获取了家长、学
生的认同和支持，在每次的家长评教、学生满意度测评中，反应状况
都很好。
（五）增强迫度的拘束力。
言行的开导、活动的指引都不是改正不良行为习惯的根治良方，
学生的不良行为也不是一日就能完全改变， 必定有一些频频过程。 因
此必需的制度拘束就显得尤其重要。
制度拘束分双方面： 一是倡导积
极的行为，二是克制不良的行为。 我们课题组在研究中不忘把拟订约
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束制度作为一个要点，先后拟订了《魏村小学学生一平时规
20 条》、
《小学生行为规范三字歌》 、《校园红领巾一日三巡制度》等，并睁开
全校学生行为习惯增强署名活动， 促使学生养成了优异的学习、 生活、
卫生、劳动习惯。制度拟订后就是制度履行的检查了，我们增设了校
园红领巾小巡警岗位，增强平时检查的自觉性，每日早、中、晚都有
8 名小巡警在校门口、食堂、楼梯口定点检查，实时发现并遏止学生的不文明举止。常常检查，实时宣布状况，奖优罚劣，形成民风。小巡警每两周开一次总结会， 汇总督察状况， 并把发现的问题实时反应给班主任老师， 形成了有效的教育协力。 对不良行为习惯矫治后的稳固起
到了很大的作用。
（六）深入讲堂睁开矫治研究。
学生的不良行为习惯一旦养成， 其浸透和影响能力将波及学生生活学习的方方面面，在讲堂上，学生出现做小动作、接话茬、喧杂、猖狂等违纪现象很有广泛性， 矫治学生这些不良行为将直接改良讲堂相貌、提高讲堂效率， 我们课题构成员在讲堂教课的矫治中也试试使用了好多有效的方法。比方：
1.拐弯抹脚。 对大多半学生讲堂上的不良行为来说，不过一种短时间对自我的失控状态， 其实不是有预谋的损坏或扰乱， 我们应谨慎地保护学生的自尊心， 采纳拐弯抹脚的方法， 使他知道自己的行为已经被老师注意到了，应当立刻纠正。眼光紧盯他一下，轻轻敲打一下他的课桌，喊他本或四周同学回答下列问题等， 奇妙地让其知道自己行为的不妥，不只不伤感情，并且立竿见影。
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2.冷漠办理。 讲堂上学生弄出的“突发事件” ，教师要沉着办理，不要鲁莽轻率对待，有时冷漠办理不乏是一种好方法。如走进讲堂，教室里闹哄哄的， 学生还沉醉在课间的玩闹之中， 教师能够站在讲台前稍停片晌，待寂静了再发言； 有的学生上课时不由自主地趴在了桌上，教师要沉着剖析，是身体不好仍是在昏昏欲睡，不行贸然地责备训斥，能够咨询状况后再办理， 或下课后叫到办公室好好帮其剖析指正。
此外教师存心识地指引学生学会自我管理也是帮助学生从他律
到自律的有效手段。 能够在班内增设学生管理的小岗位， 让学生都来试试参加班级管理，在管理中体验，进而提高自我拘束的能力。
（七）在叙事中反省提高自我。
矫治学生不良行为习惯是一个转变学生心灵的工程， 它的多变性和复杂性难以预知， 我们在研究中每当碰到成功或失败的例子都会实时记录下来，一篇篇生动的教育故事为后续研究累积了可贵的经验和教训。
三、课题研究的阶段性成就
1.经过前一阶段实实在在的个案研究、行动研究，老师们学习了好多教育学、心理学理论， 在实践中不停反省，除去了对教科研的惧怕心理，提高了自己的科研水平易能力。
2.在研究活动中，我们宽泛收集资料，在矫治学生不良行为习惯的行动研究中， 拟订了《魏村中心小学学生学习习惯培育与训练指导大纲》、《魏村小学学生行为规范歌》 ，编印了《魏村中心小学学生道
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德、行为、礼仪》校本教材。
3.经过一阶段的研究， 课题构成员累积了丰富的学习笔录、
心得，
撰写了数目许多的教育故事、 论文，此中很大一部分获取了区市级奖项，在此期间课题组老师也多半获取过个人荣誉。 此中韩苹老师的论文《“雏鹰争章”活动与体验教育的有机联合》获 07 年新北区少先队论文二等奖、包亚静老师的论文《耳濡目染，倾慕关注——让英语讲堂成为学生心理健康教育的阵地》获 07 年师陶杯教育论文二等奖、
周亚军老师的论文 《小学寓言教课提防 “坏心术” 的影响》发布于《课程与教课》（2007.1）；顾云琴老师的论文《用宽容的心，为孩子撑起一片蓝天》发布于《时代学习报》 （2007.9）；唐冬英老师的教育故事《没心插柳反成荫》获取 07 年新北区教育故事一等奖、吴菊芳老师
的教育故事《一张检盘问卷惹起的思虑》获 07 年新北区教育故事二等奖、韩苹老师的教育故事《用尊敬解说爱》获 07 年新北区爱生案例二等奖。 1 月，王亚芳老师指导的《争做文明小标兵》班队主题
活动获常州市少先队中队观摩评选一等奖； 4 月周亚军、吴菊芳、韩苹、唐冬英、王忠平、王亚芳、顾亚新、顾云琴老师在“第二届全国中小学优异习惯养成主题教育系列活动”中，荣获优异指导奖；王忠平、王亚芳老师在 被评为新北区优异少先队指导员等。
4.在研究中，提炼出一些学生不良行为习惯矫治的方法和对策。
如拐弯抹脚、冷漠办理、校园小巡警、班级小岗位等别人拘束和自我
管理相联合的矫治措施。
5.朴素的研究工作实实在在地转变了一部分学生。对改良学校、
小学生不良行为习惯矫治的行动研究
班级中的一些不良民风起到了必定的作用。
6. ，区教研室在对我校教课惯例监察评估中，江苏省特级教师、西夏墅小学校长薛辉对我们这个课题的评论是： “真切从为了学生出
发睁开的实实在在的朴素而真切的课题研究” 。
四、存在在问题及解决的思路
1.学生升入高一个年级和研究教师任教年级段的限制之间的矛
盾使得追踪研究的连续性不可以获取保障，
此后将在教师课务安排上做
一些调整，保证研究的针对性和连续性不受影响。
2.在个案研究中，光记录《学生个案记录手册》
，能够看出教师
察看研究的过程， 但却不可以更好地看到学生转变进步的过程，
所此后
续研究将成立这种学生的成长档案袋，
更好地记录和反应学生的点滴
进步。
3.增强课题研究由点到面的辐射效应。这里的由点到面包含两
点，一是研究对象由个别学生到学生集体的扩展； 二是研究人员由课
题组教师向教师集体的扩展，
真切让全校教师， 都成为这个研究的共
同体。
4.还要进一步增强课题构成员的理论学习，以进一步提高实践水
平。
