2024年2月3日发(作者：)
安徽师范大学大学英语课程教学实施方案
为贯彻落实教育部《大学英语教学指南》及学校《2016版本科专业人才培养方案修订指导性意见》相关要求，深化我校大学英语教学改革，提高课程教学质量，特制定本方案。
一、基本思路
紧扣学校本科专业人才培养的目标定位与规格要求，按照教育部《大学英语教学指南》关于全国普通高校大学英语改革的总体要求，总结我校大学英语教学改革与建设成功经验，秉持“注重需求，创新教学，突出应用，强化能力”的课程建设理念，进一步丰富课程资源，提升教师教学水平，改进课程教学组织与实施，努力实现“优化输入、强化输出”的课程教学目的，切实提升学生英语学习的兴趣与能力，英语应用的水平与熟练程度，全面提高学校大学英语课程教育质量。
二、实施原则
1. 教学对象分类化
实施分类、分层教学，以更加全面、灵活的教学模式，调动教师教与学生学的积极性，落实因材施教的教学理念，切实提升学生的英语应用能力。
2. 课程设置模块化
实施分类、分层教学基础上，按照“通用英语、专门用途英语和跨文化交际”三大模块设置课程教学内容，满足学生多样化学习需求。
3. 教学形式立体化
加强信息化教学资源建设，利用现代化学习管理平台，打造大学英语课程立体化教学模式，突破传统课堂时空上的限制，为学生提供多视角、大容量的课程资源与全方位的学习指导。
4. 教学评价多元化
将课程评价从聚焦学生课程考试结果，转变至学生学习能力，进而扩展到学生课程学习参与状态、互动交往和情绪状态等影响学习成效的相关领域，以多元化评价方式，保障课程目标的顺利实现。
三、课程目标
大学英语课程教学的总体目标是培养学生英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，满足学生专业学习、国际交1
流、继续深造、工作就业等方面的需要。
本次大学英语课程改革同时从“基础、提高以及发展”三个维度，提出学校大学英语课程教学的具体目标，依托必修与选修相融合的课程模块（体系），分类、分级的教学模式实施，满足非英语专业学生英语学习的基本需求，基础较好学生的发展需求，有余力学生的多元需求（具体内容见安徽师范大学大学英语课程大纲）。
四、重点工作及举措
（一）课程设置
根据各学院学科专业特点和特色、不同类别学生的需求和语言水平，按照必修课程和选修课程两大模块，对现有综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程进行整合，实现课程内容从通用英语向EAP（学术英语）和ESP（专门用途英语）转变（各模块课程设置及教学内容，见附件1）。
（二）教学模式
全面实行“分类、分级”课程教学模式，设置预备级、一级、二级、三级四个层次，分别编班，分级管理，分类教学，分别指导，满足不同专业和不同层次学生学习需要。利用网络教学平台，采用“C-learning+E-learning”线上线下相结合、混元式教学模式，促进大学英语教学由平面转向立体多维的转变，全方位服务在校生大学英语学习需要（分类、分级实施方案见附件2）。
（三）课程实施
按照语言习得相关理论，通过以阅读促写作、兴趣刺激、有意义学习、联想识记、反馈强化等多种方式，从输入与输出两端，改进课程实施，为增强学生课程学习的有效性提供充要条件，切实改变部分学生在大学英语学习过程中，“记了又忘，忘了又记”的困境。（基本要求见附件3）
（四）课程考核
分析影响我校学生大学英语课程学习效果的因素，并以此为依据建立多维立体评价体系与标准，加强过程考核，实施多元评价，切实调动学生学习的积极性与课程学习质量，主要考核评价内容及形式等见下表。
大学英语”课程多元评价指标（表）
评价项目 评价内容及形式 评价重点 评价方式
2
平时表现
（10%）
课堂表现、课堂出勤率
学习策略、情感态度等
语言知识与技能
学习过程、书面表达能力
学习过程、文化意识、协作精神、自我发展意识
语言综合应用能力
教师评价、互评、自评
平时测验
平时成绩
（65%）
（25%）
网络测试、单元测试、期中测试 定量评价
作业（10%）
自主学习
书面作业、学习笔记、读书报告 教师评价、互评、自评
（20%）
期末笔试（35%）
网络自主学习、网络作业、第二课堂参与
听力、阅读、完型填空、翻译作文
教师评价、互评、自评
定量评价
五、有关说明
（一）加强课程资源建设。开展EAP和ESP教材、机考题库、智能化反馈式教学测试评估系统等资源的购买与使用，打造与学校本科课程结构相融合的通识型（必修）与技能型（选修）大学英语课程体系，为“分类分级”、“线上线下”教学活动的顺利开展提供必要的条件支持。
（二）提高教师教学与研究的能力与水平。加大对大学英语课程授课教师培训支持力度，进一步加强与国内外其他高校及研究机构的学术交流，积极营造良好的课程教学与研究氛围，全面提升学校大学英语教学团队教师教学与研究的能力与水平，为课程改革的顺利实施提供智力保障。
（三）加强课程建设与实施管理。做好课程建设组织，逐步推进、分段实施，从教学手段、教学方法、教学内容等环节系统开展课程研究与建设；加强宣传，规范施教，严格按照学校本科教学管理相关规定及课程大纲有关要求开展课程的教与学活动，确保课改工作出成效。
本方案自2016年9月实施，具体由外国语学院负责解释。
附件：
1. 大学英语课程设置基本情况
2. 大学英语课程分类分级教学工作模式（图）
3. 大学英语课程实施基本要求（要点例举）
附件1
3
大学英语课程设置情况
大学英语课程由必修与选修两个模块构成，其中必修模块分为预备级、一级、二级、三级4个层次，并建立以网上自主学习、各类课外活动等形式为补充的第二课堂教学活动，具体如下：
1. 必修课模块
大学英语各级别必修课需在第一至第四学期内完成，其中课内学分12学分，共204学时。课时分配如下：
（1）读写译和EAP课程：108学时；
（2）视听说课：70学时；
（3）英语综合应用能力训练：26学时。
2. 选修课模块
大学英语选修课的开课对象为全校各专业、各层次学生，课程名称如下：
（1）语言技能类课程模块：大学英语口语、英汉翻译、英语四六级考试指
导、TOEFL考试英语、雅思考试英语、考研英语、英语演讲与辩论等。
（2）语言应用类课程模块：应用文写作、商务英语写作、商务英语、文秘
英语、公务员英语、科技英语、传媒英语、旅游英语等。
（3）语言文化类课程模块：英美社会与文化、跨文化交际、报刊选读、英美小说、文学名著赏析、英美影视欣赏等。
各级别课程设置
3级班必修课程
一年级：
《大学英语综合教程3-4》
《通用学术综合英语》
《大学英语视听说3-4》
二年级：
《学术英语阅读与写作》
《通用学术英语视听说》
《跨文化交际》/《专门用途英语》
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三、四年级拓展课程（选修课程）
2级班必修课程
一年级：
《大学英语综合教程2-3》
《大学英语视听说2-3》
二年级：
《大学英语综合教程4》
《通用学术综合英语》
1级班必修课程
一年级：
《大学英语综合教程1-2》
《大学英语视听说1-2》
二年级：
《大学英语综合教程3-4》
《通用学术综合英语》
预备级必修课程
一年级：
《E英语1-2》
《大学英语视听说1-2》二年级：
《E英语3-4》
《大学英语视听说3-4》
《实用英语900句》
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《通用学术英语视听说》
《大学英语视听说3-4》
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三、四年级的学生根据专业及个人需求选修EAP（学术英语）及ESP（专业用途英语）的课程，课程包括：学术英语写作、英语文献阅读、TOEFL考试英语、雅思考试英语、考研英语、四六级英语、公务员英语、文学名著赏析、商务英语阅读、商务英语写作、科技英语、中国文化概况、跨文化交际口语、英语演讲与辩论
此外，注重在线网络课程建设,把相关课程放到网络教学平台上,使课堂教学与基于网络的学习无缝对接,融为一体,使网络课程成为学生选择个性化学习内容、开展交互学习和自主学习活动的主要途径。4
3. 第二课堂
（1）网上自主学习
加强网络自主学习指导与管理。通过网络辅助平台（学习系统），将学生上机学习时间、学习进度、网上作业、网上测试等相关信息及时传输给授课教师，教师再将对学生的指导意见反馈给学生，实现真正意义上的师生互动教学模式。学生可根据自己学习能力、学习特点和学习习惯安排自己的学习内容与进度，每学期每周网上自主学习时间不得少于4小时，学习成果占学期成绩的45%，以促进学生英语综合运用能力和自主学习能力的全面提升。
（2）各类课外活动
积极开展大学英语第二课堂课外活动，强化实践教学环节。充分利用电视台、广播台等媒介营造英语学习环境，主要活动包括英语演讲比赛、英语辩论赛、英语作文比赛、词汇竞赛、英语角活动、英语文娱表演、各类英语讲座等活动，参加活动的成绩作为形成性评估的一个组成部分，同时根据学校的相关规定获得创新学分。
附件2
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大学英语课程分类分级教学工作模式（图）
通过入学测试、语音学习、学习方法与策略传授、学习经验交流及大学英语课程体系介绍等活动，对学生进行语言学习方法及学习目标等方面的引导，使他们更快地适应大学英语的学习。
新生导学>
课程（1周）
三级班（分级排名前3%的学生）课堂教学起点为大学英语3级。要求第一学期过CET4,第二学期过CET6。
二级班（分级排名前17%的学生）课堂教学起点为大学英语2级。要求第二学期过CET4。第三学期过CET6。
一级班（分级排名中位列中间的60%的学生）课堂教学起点为大学英语1级，以提高英语综合运用能力为目标，要求第三学期过CET4。
预备级班（分级排名后20%的学生）以提高英语基础技能为核心目标，鼓励学生毕业时通过CET4。
三级班（已通过CET6的学生）进入与专业和EAP及模块式选修课程的学习，拓展学生的国际视野,进一步引导学生提高英语运用能力。
二级班（已通过CET4的学生）进入EAP及模块式选修课程的学习，参加CET6考试，为就业增加竞争砝码；同时可根据兴趣选修文化类拓展课程，开拓国际视野。
一级班上半学期参加CET4考试，下半学期争取通过CET6考试，为就业增加竞争砝码；同时可根据兴趣选修文化类拓展课程。
预备级班继续进行英语基础技能与专业相关的英语学习，鼓励并帮助有能力的学生通过CET4.。
高年级学生开设文化、高级语言技能以及托福、雅思方面的选修课，做到英语学习四年不断线，满足学生国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要应对就业和进一步学习深造的挑战。大学英语课程实施基本要求(要点例举)
拓展课教学
（三、四年级）
1.
根据“优化输入、强化输出”的课程实施思路，现将课程实施过程中基本要求例举如下：
优化输入
附件2
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(1) 听力能力培养：要求学生每天课外收听20分钟左右的VOA和BBC英语新闻或收看CCTV9和TED节目；在课堂上采取灵活多样的形式，适当增加听力技能训练环节，如：句子的跟读，听写英语句子、篇章，听英语新闻等等。
(2) 阅读能力培养：要求并督促学生自觉进行课外经典著作阅读，可先要求学生阅读书虫系列、或简写本的名著，每学期至少阅读经典著作2部，4篇专业文献阅读，以增加原汁原味英语和专业英语的输入。
(3) 背诵经典美文：每学期提供背诵篇章5篇。考试时由教师随机指定学生背诵其中1篇，或者某些段落，增强语感和语言表达能力。
2.
强化输出(1)写作与翻译能力培养：每2周在句酷网在线练习作文和段落翻译各1篇，每学期至少练习7篇，在机改的基础上，老师至少批改2篇。此外，在每学期在阅读2部经典著作的基础上，要求学生在学期末最后一个月内提交读书报告2篇，期末考试前教师在全班进行讲评。
(2) 口语能力培养：每次正式授课前，教师利用3-5分钟的时间，采用ClassReport,Role-play等形式，在课堂上做NewsReport或Summary或StoryChain。学生可自己播报一段短小的英语新闻或读书概要，加强对学生口头表达能力的训练，培养其英语学习的主动性和积极性，提高学生语言应用能力。同时每学期实行口语考试，加强对学生口语过程学习的评价。
(3) 自主学习能力的培养：通过网上自主学习策略指导和管理以及每周4小时自主学习训练，采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、网上讨论等多种形式，加强形成性评估的比率，提高学生自在学习能力。
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