2024年1月16日发(作者：)
小学语文骨干教师专题讲座——
在语文综合实践中，培养孩子的科学探究意识
时间：
地点：
参会：
主持：
主题：在语文综合实践活动中，培养学生的科学探究意识
具中国科协公布：在2011年进行中国人基本科学素养调查中显示，仅有3.27%国人具备，但是2015年的调查显示，虽然我国的公民的科学素养发展不平衡，但是总体水平却有较大幅度的提高，当然提高公民的科学素养的路还很长，学校教育是提高公民科学素养、培养社会公民科学精神的一个十分重要的阵地。美国探究教学专家萨奇曼认为,学生生来就具有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么及为什么会发生,所以在学校的教育中应该充分利用学生的好奇心理，培养学生的科学精神，教给学生探究的方法。在科学技术高速发展的大背景下，近年来，我国基础教育更加关注学校综合课程改革，并把科学素质教育作为教育改革的重点。特别是通过在综合实践活动课程中开展科学素质教育，激活学生的科学兴趣、营造科学氛围、开发科学资源、培养科学精神、拓宽科技领域等，学校有很多培养学生科学精神、引导学生具有探究能力的综合活动，学校有开展的一系列环境保护综合实践活动，因为离学生的生活很近，很容易激起学生的探究精神，从而比较科学有特色地培养学生的科学探究意识。
一、整合学科教学中的环保资源，培养学生科学的探究精神
环境保护与全人类的生活息息相关，在各学科里也处处体现或者渗透着环境保护教育。在小学语文各册教材中，渗透环保教育的教材比比皆是。如《黄河是怎样变化的》《鲸》《蛇与庄稼》《彩色的翅膀》《只有一个地球》等。在课堂上教师以教材为点燃学生科学探究欲望的契机，引导孩子领会祖国河山的壮丽，了解目前的环境状况，明白环保的重要性。比如是在教学《黄河是怎样变化的》一文时，我就引导学生查阅大量的资料，知道黄从1972年起黄河经常出现断流的情况及原因，比如植被坏的程度，全球气候变化的成因，还了解了黄河的变迁
等，大量的数据引发了学生的思考，还有很多学生就此发表了自己的看法，向人类提出了许多有建设性的意见，这就是一种科学精神。
再比如在数学教材里的如《除数是一位数的除法》：这块草地有一间教室那么大，它1天产生的氧气够3个人用，我们三年级有500人，多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？老师加以延伸，让学生了解到草地的作用与我们的生命是密切联系的。
其他的如植树节、规划活动等很多的有关环境方面的内容，比较直接的品德教材、科学教材等都有大量的环保教育内容。语文教师借助语文教材的本身，积累环保科学知识；深挖教材的内涵，学习科学方法；在品德学科中结合教材质疑环保问题，培养科学精神；在科学课上凭借教材延伸环保教育，激发学生科学兴趣，总之我们充分整合学科资源， 立足教材在各课堂教育中渗透环保教育，培养学生的科学探究意识。
二、教育学生关注身边的环境现象，激发其探究环保知识的兴趣
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践。在感知、体验的基础上，内化形成。在学科课程里有很多环保的综合课程，在教育教学中充分利用环保综合实践活动，引导学生关注身边的环境问题，通过调查、查阅资料、观看影视作品、分析等方式，了解环保现状、放眼未来，瞭望世界，不断地激发起探究的兴趣。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现，因此，我们在活动中善于引导学生发现具有探究性、针对性和有效性的问题。白色污染、噪音、大气污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水资源枯竭、黄河断流等都是严重的环境问题，但是尤其是白色污染、噪音、雾霾等环境问题，是孩子们的所熟知的现象。但是探究源于问题，问题是科学探究的出发点，所以，在综合实践活动中，我会创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。比如在做“白色污染”这一综合性学习时，我就通过播放影视作品、生活回放等形式，引导孩子们去了解这个知识点，究其成因，孩子们还不是太清楚，正因为这些环境问题就在身边，在开展这类的综合实践活动，孩子们的兴趣便十分浓厚。
比如教学校本教材里的《消灭白色污染》，我通过播放画面片断，引发学生的思考“什么是白色污染呀？”“白色污染是怎么产生的呢？”等，针对学生的问题，我宣布我们本次的研究主题，然后学生自由分组讨论，选定考察地点，进行实地考察，观察哪些地方存在着“白色污染”的现象；到图书馆或上网查阅有关资料，调查“白色污染”的原因等，最后形成了科学的实验报告，因为兴趣被调动起来了，孩子们完成得特别高效与深入
还有一个小组通过实践活动，在综合实践报告里谈到了白色垃圾的组成，他们讲到白色垃圾是以发泡聚苯乙烯、聚乙烯或聚烯为原料，分子量达2万以上。只有分子量降低到2000以下，才能被自然环境中的微生物所用，变成水和其他有机质，而这一过程需要200年；如果将其掩埋，会影响农作物吸收养分和水分，导致减产；对其焚烧会释放出一种叫二恶英的化合物，毒性相当大，能使鸟类、鱼类出现死亡，对环境造成严重危害。对人体健康有危害，白色垃圾中含有病菌、寄生虫，如果直接用作农家肥料，人吃了施用过这种肥料的蔬菜、瓜果，就会得传染病。如果将白色垃圾进行焚烧，就会产生大量有毒气体，对空气造成污染，而且对植物有危害，因为如果塑料袋和植物的根缠绕在一起，植物就无法吸收营养，就会死去。
学生最后写到：我们是地球的主人，改善地球环境，是我们这一代人义不容辞的任务。所以，我们要保护环境，不乱丢乱扔，杜绝使用塑料袋，多用环保袋等。孩子们实事求是、严肃认真的科学态度与科学精神在实践活动中得到很好的展现。
三、设计不同环保教育主题，引导学生主动参与研究
结合学校开展“争创绿色小卫士”的综合实践活动，我们设计了与环保相关的不同的主题教育活动，比如“低碳环保知识竞赛活动活动”；“过去.现在.将来”环境调查活动；学雷锋争创绿色小卫士黑板报；“我与环境”主题小报活动；“爱护环境” 寄语活动；“环保志愿者在行动”活动；“我来献一计”活动等，通过研究性学习、专题讲座、绘画、演讲、作品展示等形式，给学生搭建舞台，让学生在交互活动中，主动成长，主动参与研究，这不仅仅是对他们进行环境保护教育，更重要的是从小培养他们严谨的科学情怀。
比如在举行 “低碳环保知识竞赛活动”中，孩子们就会大量涉猎植物地理、
世界地理、中国地理和与环境相关的常识性问题。知道绿色食品指的是什么，知道我们的水资源情况，人们的用电习惯等，还知道节能减排、绿色购物、垃圾分类等，在大量的阅读与了解中，认识当前环境保护的得要性，学习到许多环境保护的相关知识，引发对环境保护的思考，自觉地对身边的人进行环保宣传，同时严格要求自己，为健康的环境也做一份自己的贡献。通过活动，有不少的孩子主动投入到了对环保知识的研究当中去了。
四、打造校园绿色环境，营造环保教育氛围
营造环保氛围。我校重视科学素质教育，重视环保教育，干净整洁的校园环境，花儿红，树叶绿、草儿青，本身在学校课程内容、教学计划上加大了学生的环保实践活动的比例，学校科技教育的营造氛围中：除了学校的科技长廊、科学名人画像、科学发展史、最新科技成果展示等之外，学校还专门开设了“开心农场”，进行了绿色植物的栽种，不同的季节，农场种植园里都是一派生机勃勃，孩子们在参与中，真正体会到了“与自然融合、为生命润色”“保护生态、珍惜生命”的意境，而且学校还有多面专门的绿色专栏，有效地熏陶着孩子们对环保的认识，从而引发孩子们的自觉行动。
红红的番茄，可爱的茄子，不断地撞击着孩子们的视觉，影响着孩子们对美的追求，对生活的热爱，对科学的探究。
环境的熏陶一定能促使孩子们进行有效地研究，其科学的态度与探究的精神也在不知不觉中得到培养与提高。
五、优化研究评价机制，让学生享受探究的乐趣
在环保综合实践活动中，我们通过多种形式对学生给予评价（评价表附后），根据孩子的不同特点、不同作品呈现，结合合作小组长的评价、同学之间的互评、学科老师、班主任的评语等，对学生进行全方位的评价，让每个孩子主动参与，在实践活动中培养与他人合作的良好意识，同时让每个学生都在综合实践活动中，找到自己的探究方向，体会到探究的喜悦与乐趣，从而进一步进行深入的研究，促进了学生科学素养的提高，科学精神的培养。
每一次活动后，我们都会将每个孩子的得★情况进行展示，将每个合作小组长的评比情况进行通报，孩子们在竞争中前进，他们也总会从不同的角度找到自
己的自信点，团队里会及时调整自己的参与方向，寻找更有研究价值的问题进行研究，因为参与评价的面比广，很多家长也参与进来，促进了孩子们进行环保综合实践活动的参与热情，一直以来，孩子们乐此不疲，效果日益明显，形成了自己的研究专题，有的组还写了自己研究的小专著，孩子们在活动中，兴趣浓浓，探究的欲望日益强烈。
培养学生的科学探究意识，提升孩子们的科学素养，环保综合实践活动只是所有活动中的冰山一角。学生科学素质的提高是一项艰巨而长远的工程，要真正扬起科学素养的风帆，作为教师的我们必须转变观念，开阔视野，多角度、多渠道地引导学生参与综合实践活动，教给孩子们探究的方法，通过不同的形式激发孩子们的参与兴趣，真正让“科学素养的阳光” 普照孩子们心田。
