2024年1月16日发(作者：)
听王大绩老师讲座心得体会
听王大绩老师的讲座已经不止一次了，但每一次给我留下了深刻的印象，他用词幽默、讲解生动，从理论到实践，从宏观到微观，讲述了他的语文观和教学经验。他对语文教学的独到见解，让我们如沐春风，感慨良多：语文老师的发展方向在哪里？语文老师的未来是什么？王老师给出了示范和答案。
面对“误尽苍生是语文”的责难，面对高考语文畸形的竞争，中学语文教学的尊严为什么没有丢失？就是因为有像王老师这样坚守着语文讲坛，有着独立思考不随波逐流的老师。王老师给我们的启示是：语文老师首先是一个思想者，其次才是一个语文教学的践行者。
王老师讲了三个问题：
首先是品味文字。他首先讲“习得”和“学得”的区别，然后讲细察和深思是语文“学”对“习”的关键性超越。学习的过程，就是品味社会人生，形成思想情感，诉诸语言文字的过程。在众多的步骤中，他认为，“品味”一词最为关键。为此，他例举了大量的教学实例，来说明品味的重要。这些实例，全是他自己的研究心得，可谓洞烛幽微，于人不能言之处言之，人不能察之处察之，人不能思之处思之。陈忠粱先生说，语文教师有三种境界，第三境界是眼睛“有毒”。所谓“有毒”就是犀利，就是独特。我以为，王老师是达到这样的高度的。孙绍振先生说，语文课堂上讲学生一望而知的东西，我在中学时代就十分厌恶，当时就下定决心，有朝一日自己当老师，一定要讲出学生想知而不知，甚至是自
1
以为一望而知其实是一无所知的东西。王老师的讲课，就讲出了学生自以为一望而知其实一无所知的东西来。
细读文本，品味文字，于细微处下功夫，是我们语文老师重要的修炼。
其次是把语文教学问题化。王老师以《阿Q正传》的教学实例来说明，这样的教学就是探究性教学。他的问题设计环环相扣，步步为营，最后水到渠成，答案水落石出，为我们做出了很好的示范。
最后是关于高考的方法。他说，考试阅读要“精读”，所谓“精读”，不是精细阅读，而是精明阅读。怎样“精读”？要落实三点：一是“动态、比较”的思辨原则，二是关注句号，改“词读”为“句读”，三是锁定重要信息。为了具体说明，他举出高考试题来说明。他的分析深入浅出，对高考的独到研究让我们叹服。
尤其是他的做题技巧实在让人受益匪浅，启发很大。
比如在病句纠错这道题中，王老师向我们介绍了一种很简单实用的方法，就是读，有没有毛病，多读几遍就知道了。我们总在感叹学美术的学生基础不好，不懂得语法，难道读也用语法吗？我们用嘴就可以了。但是有一点我们要提醒学生，应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要弃置不理. 重要信息是题目的实质，次要信息是干扰的假象。这一方法同样适用于阅读题。在回到学校的第一天，我就尝试用这种方式备课，并且介绍给学生，真实的实践了一把，确实很快就得出了正确的选项。
再如，关于主观题，王老师强调了一个词——“精答”，不是精细的答，而
2
是精明的答。“精明”的答，就是该读的读，读得精确；不该读的不读，坚决摒弃。“精明”的答，不靠死记教条，要根据题目要求，首先明确题目指向。
很多知识点一经王老师的简单指点，在场的人员无不点头称是，用“顿悟”这个词来形容再好不过了。这两天，真的让我很充实，解决了很多我没有想明白的问题，在理论和实践上，都给了我很多的启示。王老师的经验和精神，都太值得我认真地学习。
另外，他开篇所说的“赋予语文教学的任务不宜扩大化，实现语文教学的任务不宜功利化”，也让人警醒。
3
