2024年1月15日发(作者：)
高一年级语文学科教学指导意见
一、基本要求
围绕高中生语文素养的整体提升，体现“用教材教”的理念，取舍、补充教学内容，侧重叙述类文章的读写结合，关注初高中及高一向高二、高三的有效过渡。
二、教学内容
1．高一（上）：人教版高中语文必修一教材，高一（下）：为人教版高中语文必修二教材。
2．时文美文（叙事类）6——12篇（可在现有资料中选择或由学生推荐）。
3．利用练习册（教辅资料）有选择地落实针对性训练。
4．必要的专题板块。
三、教学规划
1．阅读教学于半期考试前（11周左右）完成必修一内容，半期考试后学习时文美文，选读《论语》，开展专题讲座，期末复习时间大约预留2周，教学内容安排应据学情循序渐进。
2．写作可以分两个方面。一方面是集中独立的写作专题，本册安排了4个专题，须灵活细化。每两周安排一次大作文写作。建议写作内容以叙事类为主，训练学生在原有的叙述能力的基础上，做到形象突出鲜明，细节生动可感，描写方法多样，情节曲折有波澜。另一个方面是与阅读整合在一起，结合教材课文或课外阅读资料安排相应的写作片段练习，如写日记、生活随笔、读书笔记等，强调读写结合。写作安排做到序列化，有针对性和可操作性。
3．单元教学结束后进行总结复习和单元检测，检测内容应明确知识与能力达成目标，以本单元一个或几个教学重难点作为考点，提倡以小练习为主。
4．高一（上）秋期考试时间为2016年1月25——27日，高一（下）春期考试时间为2016年7月4——6日。
四、实施策略建议
1．整合单元阅读篇目，每一个单元选择1——2篇为精读，剩下的略读或学生自学；可适当补充专题阅读。
2. 阅读教学中指导学生掌握不同文体阅读的基本方法。
诗歌教学中，指导学生学会抓取诗词中的重要意象，并运用联想和想象，理解它们与情感的关系；引导学生初步建立起由意象到意境，由手法到情感的解读思路；引导学生深入感受、逐步归纳一些意象的文化内涵和象征意义。
文言文阅读教学中，读读背背，在读背中培养文言语感以及阅读浅易文言文的能力；不要给人物贴标签，指导让学生在圈点批注中自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。文言文阅读中赏析和借鉴写人叙事的技巧。
散文阅读教学中，指导学生圈点批注，可以将圈点批注与抓住细节、品评亮点、品味语言结合起来进行，也可以将圈点批注与仿写结合起来练习。
新闻、报告文学教学中，指导学生掌握快速提取新闻要点，提高概括能力。
时文美文阅读指导强调“得法于课内，得益于课外”，着眼于培养学生的阅读兴趣和审美情趣，发挥学生的主体性，鼓励学生对文本进行多元解读，尊重学生独特的阅读感受，提升学生文化修养和运用语言文字的能力。
3．《论语》选读，可以制作成课件，先把原文去掉标点让学生断句，再理解背诵，感悟写作。
4. 教学中适当回顾初中的教材和知识，让学生温故知新；在教学中渗透考点意识。
教学时可在高一学生现有的认知水平基础上培养学生联想、想象，分析概括思维能力，以及发散思维，创新思维能力等。
5. 备课组可以分工合作制作微视频，比如建立高中语文知识树，让学生对高中语文学习有个整体的把握，尽量简单化、立体化。比如记叙文写作细节描写，记叙文写作对话描写等。
6．开展系列语文活动，如诗歌朗诵比赛、书写比赛、课本剧表演，读书交流会等；设计专题教学内容，如“如何把故事讲得有趣”，“如何把故事讲得感人”，“如何把故事讲出哲理思考”等。
五、特优生突破及后进生改进策略
（一）特优生突破策略
1．心态：对特优生考试心理进行适时疏导，以平常心面对考试。
2．方法：提高书写水平，力争工整、美观；增加课外文言文阅读，强化文言文阅读能力；多读，会读，读后有思，读后有感；写作中加强多角度思维的训练。
（二）后进生改进策略
1. 心态：关注后进生，多与他们谈心，让他们明确目标；抓住契机表扬后进生，让他们多获得成功体验，增强自信心。
2. 方法：每天一篇小字，背诵默写过关，翻译课内文言文，每周阅读一篇课外文章并做摘抄。
六、学科重要活动提示
9月中旬学科教师市级备课培训。
11月上旬备课组长集体备课。
高中语文学科指导组
