2024年1月14日发(作者：)
优秀获奖教案整理
（精品教案）精选讲课稿4篇
精心整理的讲课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
讲课稿 篇1
各位评委老师下午好，我今天讲课的课题是 《审美自律》 。下面我将从讲教材，讲目标，讲教法和学法，讲教学过程，设计板书等五个方面来阐述讲明我的教学构思和设计。
《审美自律》 这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 二 单元第 五 课，该单元要紧说述了 美术进展的历程 ，本课的教学明白“独立审美”这一美术进展趋势产生的缘故；结合一些具体作品明白艺术家是怎么打破流行的绘画程式，追求个性化的表现与自我表达的。明白在中国书法领域个性与情绪的因素对书法创作的妨碍；明白中国文人画的艺术观念与艺术特点。了解19世纪欧洲绘画领域的重要变革。
1．美术作品中的纯形式因素；
2．美术风格进展过程中的继承和创新。
依照教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采纳 两 个课时完成教学任务，第1课时分析中国美术的进展事情，第2课时分析外国美术的进展事情，以下我将向各位评委老师阐述讲明第 一 课时的教学设计。
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1．了解“审美自律”的内涵，即美术风格进展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求；
2．了解中国书法和文人画的一些要紧观念和进展线索；
3．了解新古典主义、浪漫主义和印象派的要紧观念和风格。
科学合理的教学办法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我预备采纳的教学办法是 展示法，说授法，对话法，设咨询法等 。
学法上，我的懂思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探索”的学习方式，具体的学法有 资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，并且为往后高中的美术观赏课做好铺垫。
1．导入：观赏王羲之的《兰亭序》。
（教师简单介绍作品的背景和艺术特群。最好能介绍一下这篇文章的具体内容，如此更能体味作品所表达的情感。教材给出的图片比较清晰，假如认真看，其中的字都能辨认。）
2．完成第一具“考虑与交流”：教师总结：这是大书法家王羲之在他闻名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。只是他可别是刻意写出来的，为啥呢？请同学们阅读教材第37页第二段的内容。
◆注意：教师能够提出要求：
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①能否找到每个“之”字的原始位置。
②假如把这些字在作品中的位置交换一下，会不可能妨碍全篇的效果？
3．学生考虑并回答。
4．教师总结。指出，这篇作品是即兴写下来的，当时的情绪和感觉自但是然地流露在其中；正因为这样，它是别可重复的。它的创作仅仅是为了把自个儿当时的感觉表现出来，是一种相对纯粹的自我娱乐和情感抒发，没有外在的目的。
5．教师展示作品：郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》。请同学们阅读教材第38页，并依据教材中的分析对这两幅作品举行比较。
◆注意：教师在学生阅读的过程中要适当加以引导，从作者身份、服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等举行比较。
6．学生考虑并回答。
7．教师总结，并点明教学主题“审美自律”。完成第38页的“考虑与交流”。
8．学生阅读并研究教材：学生阅读并分析第39页元、明、清阶段的美术现象。
◆注意：教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识：
①作品的题材与内容。
②表现方式。
③这些因素与艺术家的运气以及心里感觉之间的关系。
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④对美的认识。
⑤创作主体意识（即个性化的增强）带来绘画领域中的啥变化。
9．学生分析，教师总结。同时对文人画举行介绍、总结。
10．教师与学生一起赏析一些文人画作品，按照“意象美术”的观赏办法来举行观赏。着重要明白艺术家为啥制造这些形象，是表白心迹，依然超脱世俗，依然反叛社会等等。
11．课上或建议学生在课下完成“活动建议一”。
第一具活动要紧是让学生明白中国美术作品中形式和风格的继承和变化。那个活动能够和第38页的“考虑与交流”结合起来举行。该“考虑与交流”中用来分析各个阶段山水画空间表现方式的示意图来自方闻的《心印》一书，有条件的话，教师能够找来帮助消化教材内容。依照该书三种空间表现方式的划分标准，米友仁的《潇湘奇观图》应该属于第二个时期。但这种划分别一定很准确，带有较强的主观性。另外要注意的是，这种分析仅仅是作品观赏和比较的一具方面，别能所以而忽略了笔墨技法上更加明显的差异。
板书设计
为了让学生清楚明了地掌握本课所学知识，我把黑板划分为三个部分，一部分板书课题和要紧知识点，一部分板书关键词，一部分预备张贴一些美术作品和学生课前收集的一些资料。
以上，从教材，目标，教法学法，教学过程和板书设计等五个环节，我就湘版美术教材之美术鉴赏第 二 单元第 五 课《审美自律》的讲课至此结束，请各位评委老师批判指正，感谢。
讲课稿 篇2
一、教材分析
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内容简介：
课文记叙了家境贫困的“我”喜欢读书，为一本《少年近卫军》失魂降魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地点要买书的钞票时，才发觉母亲是在一种极其艰难的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和后悔之际，母亲却大方地把买书的一元五毛钞票给了“我”，“我”第一次觉得自个儿长大了，用一元五毛钞票给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数降“我”一顿，又给我凑够了买书的钞票。就如此，“我”有了第一本长篇小讲。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钞票的艰苦和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对小孩的深情，以及小孩对母亲的敬爱之情。
文本研读：
课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特群是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，不过抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲乏的双眼，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得非常近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钞票塞在我手内心了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——这个时代，在货物的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，算是那个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女人希翼，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！
文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。
细节二：身边的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。
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镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道这个角降，看见一具极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”
其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受日子重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐群的口罩上方，一对眼神疲乏的双眼吃惊地看着我，我的母亲……”
倒装和反复的句式强调了这算是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及双眼在恶劣的工作环境中的变化，她疲乏、劳苦。母亲吃惊地看着“我”，“我”又何尝别是吃惊地看着母亲，假如“我”别到母亲工作的地点，可能永久别懂母亲是如此辛苦地赚钞票养家。这些句子字字见情，震撼心灵。
镜头三：“母亲讲完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，别辞辛劳。
这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感进展的线索，又是学生引导入情入境体味作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中惟独引导学生经过读中想象画面，读中细细品味，读中明白感悟，才干体味作家笔下流动的真挚感情，并且也为“作者忽然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钞票，他再没有权利买不的东西。”做了铺垫。“长大”的意思，算是作者明白了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长。为了这种成长，别惜一切代价。把母亲给自个儿买书的钞票买了营养品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。因此讲这三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而明白文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步明白和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。
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单元目标：
本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是经过课文所描写的父母之爱的一具个侧面，感觉父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的要紧内容；二是想一想作者是怎么样经过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一具是指向对课文内容的明白，体味作品的感情；一具指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。所以，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体味人物的情与爱；难点则是怎么引领小孩体味母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
二、教学目标
基于对教材的明白，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：
目标一：掌握文中三个生字，区不多音字“龟”的读音，明白和积存本课“失魂降魄、响彻云霄”等词语。
目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感觉作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。
目标三：有感情地朗读课文，感觉亲情无价。
三、教学策略
依照高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，要紧是立脚语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一具“深”字，设计一具填空的例题，以“鼻子一酸”，如此三个“一”，构建了本节课的情感主线。并且又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一具制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采纳“层递式”的办法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体味母亲挣钞票的艰苦和辛劳，从母亲“瘦弱的背影、疲乏的眼神，忙碌的身影、坚决的话语”那个四个层第 7 页/共 20
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面，寻觅“作者为何接过母亲的钞票会鼻子一酸”的缘故，经过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体味作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感觉母慈子孝。
四、设计理念
语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是经过文字符号来传递的。教学中，以“情”为经，以“言”为纬，经过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感觉文字背后作者真情的流动，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“故意义的课堂”。
五、教学流程
本课教学，共分四个板块，具体实施如下：
（一）了解作者，揭示课题
本课是作家梁晓声青年时代的真人真事。新课伊始，告诉学生，今天我们要学的课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话讲讲从中获得的信息。
1、了解作者。（出示课件）
经过背景知识的补充，为后面的学习，感觉作者的成功与“母亲的支持”分别开做铺垫。接下来：
2、揭示课题。（出示课件）
请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为啥用“深”字形容慈母的情，那个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。
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（二）整体感知，理出线索
在第二个板块——整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速扫瞄课文，并凭借预习的经历，完成这段话的填空，把课文中浮现的词工工整整地写下来。1．别看书，在这段话的空白处把课文中浮现的词工工整整地写下来。（出示课件）
“我向来想买《少年近卫军》，想得整天（失魂降魄）。于是，我来到母亲工作的地点，那儿的噪声（响彻云霄）。我发觉母亲极其瘦弱，当懂我来是要钞票买书，母亲用（龟裂）的手将钞票塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钞票跑了出去。”
这篇文章的要紧内容就浓缩在这一段干洁净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。
接下来让学生读一读这段话，2、区不多音字“龟”的读法，联系上下文明白并积存“龟裂”“失魂降魄”“响彻云霄”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最终一句话“我鼻子一酸，攥着钞票跑了出去”。引出咨询题“3、为啥我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着那个咨询题，打开课文，静静地读，用波纹线画出文中可以让自个儿的鼻子一酸的句子，并在边上作批注。
讲明：那个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习事情，二是疏通生字词，明白并积存词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括要紧内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。
（三）品读课文，体味情深
遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体味情深那个板块要紧有两个环节：环绕“为啥我鼻子一酸”那个咨询题，学生默读课文，画出文中可以让自个儿鼻子一酸的语句，并讲讲读知道了啥？第一环节：学生自主阅读的时刻，也是教师巡回与学第 9 页/共 20
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生个不交流，了解学情调控课堂的时刻。第二环节：学生交流反馈自读事情。那个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留脚充分展示读书感悟的时刻。紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是经过朗读，谈自个儿的收获和发觉：
1、明白我家境的贫寒。
连“破收音机”都“差不多卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
2、体味母亲挣钞票的艰辛。
“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”
“我穿过一排排缝纫机，走道这个角降，看见一具极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”
“身边的几只灯泡烤着我的脸。”
“有事快讲，不耽搁妈干活！”母亲工作在噪声响彻云霄的角降，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐群的口罩上方，一对眼神疲乏的双眼吃惊地看着我，我的母亲……”
“母亲讲完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
继续研读重点句子，“背直起来了……”这段话，分四步举行：第一步，教师首先提出“经过读句子，你一定发觉了那个句子写得非常特殊，特殊在哪里？学生别难发觉，每一句话后面都有“我的母第 10 页/共 20
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亲”，同时浮现了三次。那作者为啥别如此写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐群的口罩上放，一对眼神疲乏的双眼吃惊地看着我……”自个儿读，哪一句话带给你的是慢镜头的感受？为啥？这是第二步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感受，但“为啥？”那个咨询题，是学生认知上的难点，也是教学重点。教师这时的引导算是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，教师能够引导学生读中想象画面，体味慢镜头的表达效果，提出：
（1）你看到一具怎么样的.背？在我们的经历中，母亲的背曾经是怎么样的？
（2）你看到了母亲的脸，那是一张怎么样的一张脸？我的母亲曾经拥有啥样的脸？（3）再认真地看，那是一双怎么样的双眼？经历中的母亲有着怎么样的双眼？等”咨询题，引导学生读中想象画面，把自个儿的想象融进朗读中，提出“你想经过朗读，表达一种啥感情？”，学生经过对照朗读和教师情境引读，就会发觉将“我的母亲”倒置，并举行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感受，强调的是母亲的背、脸以及双眼在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感觉慈母情怀；在学生理解这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出“文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体味体味。”有了这一习得语言表达规律的过程，学生会别难发觉“母亲讲完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”那个句子中“立刻”也多次反复。发觉了其中的语言规律，经过经过教师别同节奏引读和换词比较读，学生理解了“立刻”一词的反复，则是给人一种快镜头的感受，再次感觉母亲挣钞票的别易，日子的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。
研读重点句子的学习过程，教师惟独深读文本，并有发觉语言规律的积极意识，才有也许开辟出远远丰富于教参的教学目标，才干引领学生记忆由学向悟，由悟向行迁移的学习过程，这才是教学生学语文，用语文。
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3、感觉慈母之情。
以上这些，与妈妈大方地给我钞票买书形成了强烈对照。
母亲却已将钞票塞在我的手内心了，大声对这个女的讲：“我挺激动。他爱看书的。”
“你这小孩，谁叫你给我买水果罐头的？！别是你讲买书，妈才舍得给你钞票的吗？！……”
当学生交流到这组句子时，教师引导学生体味母亲塞钞票是怎么样的塞？学生经过自个儿读句子，别难发觉，这一塞，是“用力地塞”、“用劲地塞”、“迅速地塞”“坚决果断地塞”“坚决地塞”等等，进而让学生明白，母亲塞到我手里的别仅仅是钞票，更是母亲那一般的爱、无私的爱、伟大的爱、纯确实爱，这一切的一切汇合在一起，算是慈母情深！至此，学生对慈母的情深在哪里的明白和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。
当学生交流到此处时，教学也就进入了最终一具板块：
4、感觉我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“那一天我第一次发觉，母亲原来是这么瘦小！”
“那天，我用那一元五角钞票给母亲买了一听水果罐头。”
“我鼻子一酸，攥着钞票跑了出去……”
（四）补白练笔，体验情深
那个板块分两步：
（1）创设写话情境，举行补白练笔。感悟必须要以语言训练为第 12 页/共 20
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依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。那个环节，出示如此一具句式：我鼻子一酸，攥着钞票，跑了出去，我在内心一遍又一遍地对母亲讲：
让学生把自个儿的心里独白写到练习纸上，能够写自个儿的悔恨、自责、高兴、也能够自个儿的决心和知道事……然而，别管你写啥，在你的话中，“母亲”那个词语别得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，算是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。
（2）为啥要写长大了？是作者明白了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感受。
六、板书设计
瘦弱的背影
疲乏的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
坚决的话语
……
这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一具“深”字，以一具“酸”字为中心，构建了本节课的情感主线。从母亲“瘦弱的背影、疲乏的眼神，忙碌的身影、坚决的话语”那个四个层面，寻觅“作者为何接过母亲的钞票会鼻子一酸”的缘故，经过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体味作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感觉母慈子孝。
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讲课稿 篇3
开场：恭敬的各位评委老师您好，我是**号讲课者，我的讲课课题是《***》；
《***》是一首2/4拍子的歌曲，要紧说述了。。。情节日子化，简单朴实，富有童趣，易于幼儿明白引起幼儿情感上的共鸣，具有一定的情感教育意义；
依照本班幼儿在音乐技巧和认知方面的实际水平和实际年龄特点，我确定了认知，能力，情感三方面的目标
1. 认知目标：初步学歌唱曲，明白歌曲内容；
2. 能力目标：初步学习用别同的声音，动作表现歌曲，唱好浮点音符和跳音；
3. 情感目标（依照具体歌曲题材内容确定）
本次活动的重点是：。活动的难点是：。
（在通常事情下活动的认知目标定位为活动的重点，活动的能力目标定位为活动难点；除及特别事情有变化）
物质预备：（具体到每一具细节，哪怕是一段音乐也要具体讲出是啥名字的音乐）
认知经验预备：
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《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，本次活动我要紧的教法有：
1. 启示引导法
2. 情境教学法
3. 示范法
4. 多媒体直观演示法
（在讲教法的时候别必要每一具都去详细的解释，找出其中一具亮点教法解释一下即可）
在《纲要》新理念的指导下，以幼儿为主体，让幼儿在充分大胆的听听讲讲的轻松氛围中掌握活动的重难点；
1. 视听唱法
2. 游戏法
3. 观赏法
以激发幼儿兴趣入手，遵循由浅入深的教学原则，为幼儿营造一具民主，平等，轻松愉快的活动氛围，促进幼儿良好个性的进展，我坚持聆听---感觉---明白---体验的教育理念，设置了如下的教学环节：
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（一） 律动进场，调动幼儿情绪（情境创设法，用时大约2分钟） 我专门选用了歌曲中的旋律作为律动伴奏音乐，目的是让幼儿在舞蹈
律动中聆听歌曲旋律，加深对歌曲的印象，有一具初步感觉，轻松的投入到音乐活动中；
（二） 设置情境，引入情感（多媒体演示法，2分钟）
用故事形式展开活动，提出一具咨询题，充分拓展幼儿思维，为引出下一环节做铺垫；
（三） 整曲观赏，感觉歌曲旋律（视听结合法，5分钟）
1. 有画面的观赏，在观赏后提咨询你听见了歌曲中说到了啥？
目的：经过如此的提咨询，充分表达自个儿的想法，发挥幼儿主体性，使幼儿初步明白歌曲内容，为认知目标的实施做铺垫；
2. 无画面的心善老师范唱：听见歌曲后你饿内心是啥样的感受？
目的：此环节重点引导幼儿用心聆听，培养良好的聆听适应，更好的融入到歌曲的情境中
（四） 学歌唱曲，表达情感（示范法用时大约5分钟）
1. 用“哩，啦”轻声哼唱旋律
2. 尝试师生齐唱，采纳生生互动和师生互动
3. 情绪情感表达
（五） 自由表现，体验乐趣，完整表演歌曲（游戏体验交流法，3分钟）
此环节是活动的结束部分，《纲要》中指出，培养幼儿用别同的第 16 页/共 20
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艺术形式大胆表现自个儿的情感明白和想象，所以经过对歌曲的明白创设了情境举行师幼共同表演；促进情感变化迁移，使得首尾呼应，情感目标得到升华。
讲课稿 篇4
讲教材：
讲课内容：
浙教版七年级《北京故宫》
教材简析：
本课是观赏课，包括故宫博物院建造特点的观赏和故宫藏画作品的观赏，往后者为重。篇首是故宫博物院建造，其次编排的是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等观赏。本课在设计上要紧突出以下几个特群：
（1） 使学生在广泛的文化情境中认识美术作品。
学生在观赏过程中，会遇到各种咨询题，如山水画的透视学、XXX彩学，要紧人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、明白文学作品、史学资料，扩大自个儿的知识面，别仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。
（2） 以培养学生的学习兴趣为目标。
兴趣是学习的内在动力，固然也包括美术学习。本课从两个方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体或幻灯展示作品，以奇特的造型、冷艳的群彩、引人入胜的故情况节和喧闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在说解时调动手法，制造咨询题情境，营造探索学习的氛围。如在指导学生深入明白观赏美术作品时，引导学生比较中西绘画的区不，古今绘画技法的演化，由浅入深、由外到内地让学生自主解决咨询题。
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教学重点：
了解故宫藏品的艺术特群，认识我国传统艺术种类，体味古典绘画的魅力。
教学难点：
明白传统艺术的特点
一、教学目标：
1. 了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。
2. 经过作品观赏，使学生的观看力和想象力得到提高，从而可以独立观赏一件艺术作品。
3. 培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。
二、讲教法：
美术教学重在培养学生的审美意识和能力，怎么培养这一教学任务，教师教学办法就显得很重要，这节课重在寻觅日子中的美，挖掘日子的美，培养学生的形象思维能力。所以，在教学中我采纳演示法，引导发觉法，范例教学法举行教学，以便学生在生动爽朗的情境中，经过范例的观赏，感觉美的过程，去发觉美，制造美。
三、讲学法：
在观赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探索，自个儿提出咨询题，经过讨论自个儿解决咨询题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
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四、讲教学程序：
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是如此安排设计教学程序的：
课前预备
（学生）收集相关的美术作品
（教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料
教学过程
1. 导入教学。
（1） 录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解讲词，使学生有一种身临其境的感受。
（2） 教师向学生介绍故宫的建造历史、特点及功用，讲明故宫在明清阶段作为皇宫，体现出至高无上的皇权，如今被作为国家博物院，保存着为数众多的宝贵文物，包括大量的中国传统绘画作品。
2. 深入教学。
（1） 利用录像或多媒体课件放映，让学生观赏作品《千里江山图》。
《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设群光彩鲜明。教师说解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生考虑：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区不？
（2） 作品赏析《韩熙载夜宴图》。
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利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分不放大，供学生更清晰地观看韩熙载本人的别同神情。提示学生考虑：韩熙载与众人有哪些别同的地点？
教师分析作品形式及意义。
（3） 作品赏析《清明上河图》。
利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，宛如沿途欣赏普通，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自个儿在故乡的庙会、集市是否观看过类似场面？
教师说解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的日子景象，关于了解当时的社会日子习俗具有重要的参考价值。
（4） 教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。
（5） 课堂小结：
（6） 在上面教学的基础上，教师举行课堂小结。
（7） 如此的课堂设计，使学生学、练结合，发觉学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
五、讲板书：
美术课的板书应融画与于一体，所以在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。
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