2024年1月14日发(作者：)
传统课程授课优弊端
传统课程授课的优弊端
我们依照课题方案与研究目标经过实验法、 行动法、解析法并结合详尽课例分别对传统课程授课与信息技术环境下授课的优势与缺乏进行了深入系统的研究解析归纳总结，得出了以下结果：
传统课程授课侧重教授系统的科学知识， 有助于学生在短时间内形成知识结构与系统。传统课程授课是以“传达——接受〞为特色，重申教师的主导作用，
教师能充分驾驭课堂， 有助于学生思想的集中。 倡议班级授课制，便于教师组织、监控整个授课活动进度。 便于师生的感情交流， 能充分考虑感情要素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志质量、神情目标的培养，等等。
传统课程授课缺乏为： 传统课程授课已经不能够适应现代教育授课的需要，
在培养目标上，只重视教授知识，不侧重睁开能力，按一个模式培养学生，不利于
拥有创新思想和创新能力的创立型人材的成长。 在授课内容上，教材是学生的唯
一学习内容，是学生知识的主要本源。在授课方法上，是注入式、满堂灌，只研
究教师如“教〞，不重视学生如何“学〞，考试主要靠照本宣科，不利于调动学
生的学习积极性。在授课形式上，可是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽略因
材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽略
学生的主动性， 学生是知识教授对象， 是外面刺激的被动接受者。
传统教育是保
守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思想方式，
需要，也能让学生适应时代睁开的需要。
信息技术环境下授课集文字、 图案、音乐于一体，经过创立情境， 设疑研究，学生主动学习能力能够获取较好锻炼与培养。 授课内容获取丰富和睁开， 信息技术环境下的学习资源是数字化的信息， 它包括了文本、网络视频，网络授课课件、学习工具软件等多种形式。 有些授课资源内容除了有每节课的精讲资源外， 还包括教师的上课讲义、 自学光盘、名师讲座、 针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。这样使网络教育的授课过程拥有信息容量大、资料更新快和多向演示、
已不能够满足学生的睁开
模拟生动的显然特色， 这一点是有限空间、 有限时间的其他传统课程授课方式所无法比较的。多媒体和网络技术能供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，
能供应图文声像并茂的多种感官综合刺激， 而不但有利于学生的主动发现、 主动研究，还有利于睁开联想思想和建立新旧知识之间的联系。 授课形式多元化， 信息技术环境下授课过程能够是实时的， 也能够是非实时的； 能够是在线的， 也能够是非在线的， 经过多种形式如专题学习网站， 网上学习论坛等能够随时随地地进行。任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节开始、学习任何课程，学
生完好能够依照自己的基础， 学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要
传统课程授课优弊端
学习的内容， 并能够实现资源的共享。 在信息技术环境下， 能充分表达学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够获取更多的关注与激发。
但运用现代信息技术授课经过研究说明， 运用信息技术授课要注意显现的是授课的重点、难点内容，这样才能提高课堂授课效率。一味地追求使用计算机，
过分使用视频图像， 或频频地玩转媒体， 学生只对生动的信息技术感兴趣， 认真思虑问题的不多， 都会成为授课的搅乱。 教师应拥有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力，引导学生共同商议问题、解决问题，使学生的学习有目的、有见效
地进行。反之，学生学习的自由度过大，就简单偏离授课目的的要求。信息技术
环境下，学生的自控能力不强， 认真进行学习内容的学生有限， 课堂监控有必然的难度。
经过研究认为，传统课程授课的优点在某种程度上恰巧是信息技术环境下授课的缺乏，而信息技术环境下授课在必然程度上也能够填充传统课程授课中存在的弊端。信息技术环境下授课与传统课程授课优势互补既不同样于纯粹的传统课程授课，也不同样于纯粹基于信息技术环境下的授课， 其实质是一种在基于信息技术环境下的授课与传统课程授课整合对接的授课。 基于信息技术环境下的授课与传统课程授课的优势互补， 其实质与内涵就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、感情谢励工具和丰富的授课环境的创立工
具，全面地应用到各学科授课过程中， 并结合、借鉴传统课程授课的优势和经验，使各种授课资源，各个授课要素和授课环节相互浸透，相互补充，相互交融，形成协调一致的有机一致体，从而产生“聚焦效应〞，发挥最大的整体效益。
