2024年1月13日发(作者：)
信息技术支持下的小学英语课堂教学
小学英语教学的主要目标是激发学生对英语语言学习的兴趣，使他们能够掌握基本的语音、语调的知识，培养学生初步运用英语语言进行简单的交际，为以后进一步的英语学习打下基础。这就要求小学英语教师在英语教学中能够营造良好的英语学习环境，增加交际文化内容的输入量，增加英语学习的趣味性，尽最大的能力吸引学生学习英语的兴趣。随着科学技术的日益发展，信息技术也越来越多的被广大教师运用。它在教学中通过声、形、色的传递调动学生的各种感官， 引发学生的注意力和兴趣。因此，在小学英语教学中合理有效的运用信息技术能够使教学内容生动形象、趣味盎然，从而使英语课堂“活”起来，提高英语教学质量。
信息技术对小学英语教学的积极促进作用主要表现在以下几个方面：
一、运用信息技术可以激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动的参与英语学习。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生的学习效率在很大的程度上跟他对于学科的兴趣有关。如果一个学生对于一门课感兴趣，那就会促使他对于这门课有无限的动力和求知欲去学习这门课，同时也会使所学内容对他来说变得有趣，这会使教师的教学变得事半功倍，从而提高英语的教学效率。利用多媒体，能够很直观的将课堂内容展现出来，既看得见又听得到，能多
方面的刺激学生的感官，是他们觉得学习变得并不是那么枯燥，从而产生一种强烈的探索欲望，从而积极主动的参与到活动中，使得课堂气氛变得活跃起来。比如说在教授五年级下册unit4
When is Easter? Part B let's learn 时，可以利用多媒体展示一些学生周围熟悉的面孔，分别列出他们的生日，学生看到熟悉的老师、同学的面孔都非常感兴趣想要快点学习本节课的内容。然后教师可以询问 What’s the date today？学
生会回答 It’s May 12th .然后教师可以马上做出思考的样子说 May12th ,it’s Miss Chen’s birthday.学生会回答教师说 Yes ,Miss Chen’s birthday is on May 12th .然后学生看多媒体大屏幕，确实是陈老师的生日， 接着继续展示一张陈老师头戴生日帽，面对生日蛋糕许愿的图片，配上 Happy
birthday.的音乐，让全班学生一起唱生日快乐歌。这样一来，让学生在轻松快乐的气氛中学习了句型，It’s on——.和序数词第十二 twelfth（12th）。信息技术的应用把课堂情景化，动感而逼真的画面、醒目的色彩、声与形的结合都大大提高了学生学习日期的记忆力和学习的兴趣。通过以上媒体的教学，使学生的眼、耳、口多种感官一齐动，让学生学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。
二、运用信息技术可以更好地创设情境，培养学生的表达能力和交际能力。每一个英语老师都知道语言的学习在一定的语言环境中才能得到提高。这就我们英语老师在教学过程中为学生
创造合理的环境，让学生在具体的环境中来学习，使其有一种身临其境的感觉。那么如何才能创设一个良好的学习环境呢？现代信息技术尤其是多媒体在教学中就能为我们解决这一问题。多媒体的运用突破了以往课堂教学时间和空间的限制。能试声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，使学生
能够在具体的环境中学习知识，从而提高了英语教学的效率。例如在上学习四年级下册 unit4 At the farm.的时候，由于我们这个地方没有农场，大部分学生也没有见过真正的绵羊马，奶牛等。因此教师利用多媒体呈现一个真实的农场，学生看到这个农场，顿时被美丽的画面吸引了，都发出了感叹。趁着学生这么感兴趣，教师立马介绍“Look，this is MrMacDonald’s farm.”学生听了便会很好奇，于是教师指着画面上一头牛问“What’s this？”点击鼠标，这头牛便发出了哞哞哞的叫声，与此同时，单词 cow 出现在屏幕上，多媒体发出声音，于是学生结合具体情境就记住了 cow 是奶牛，并记住了它的发音。用同样的方法学习其他几种动物，这样在具体的情境中结合画面学习新词，使学生能够综合他们的多种感官，从而很好的记忆了这些词汇，提高了英语的教学效率。整堂课下来，学生的注意力一直被教师用多媒体带动着，甚至下课了，还意犹未尽，感觉自己还在农场上和小动物们玩。这样可以是英语课堂成为真实的语言交际的场所，调动学生运用英语进行交际
的主动性和积极性，组织他们投入到实际的语言交际氛围，使
学生在具体的情境中提高语言交际能力。
三、运用信息技术能丰富教学形式和手段，让学生容易掌握课文的重点难点。小学英语教材中的一些单词、句型以及语法对于小学生来说比较抽象，难以掌握。这与他们的年龄有一定的关系。因此，在小学英语教学中，教师要合理的 处理教材的重难点。可以利用多媒体直观的展现这些知识点来加以教学。比如说 在教序数词的变化的时候，可以利用多媒体来展现基数词和序数词的变化来教授。多媒体上呈现出画面，Mike 正在过
12 岁生日，他收到了 12 件礼物，他正在对着生日蛋糕许愿，
蛋糕上插着一个数字 12。教师可以说“Mike has twelve
is his twelfth birthday.”然后用不同颜色显示出 twelve 和 twelfth，让学生找出两者的不同之处，这样就比较直观明了的显示了不同之处，也比避免了枯燥的说理，便于学生掌握序数词的变化规律。用同样的方法来教其他的序数词的变化，重点突破。在记忆的时候学生便会想到上课的时候多媒体展现的动态变化过程，便于记忆。通过利用多媒体把枯燥的知识点，静态方式存在的知识点利用直观的动态的画面
呈现，化难为易，从而使教学重难点在学生的脑海中形成一个框架，有利于促进学生的只是构建。
四、用信息技术能增大课堂容量，提高教学效果。
以往的英语教学方式，老师要在黑板上板书密密麻麻的对话，句型，重难点等。一节课下来所教授的内容很少，耗时费力又
达不到教学目标，使得英语教学的效率很低。随着信息技术的发展，越来越多的老师会选择使用多媒体，利用多媒体，教师需要在课前将以往那些需要板书的知识点备在 PPT 上，同时可以结合图片、音频等在课堂上呈现，课堂上教师还是按照教学设计来组织教学。利用多媒体，教师可以省去很多板书的时间，可以让学生在充足的时间内学习到更多的知识。也可以利用多出来的板书时间让学生做一些与本课内容有关的游戏，加强对所学知识点的掌握和巩固。从而提高课堂效率。
综上所述，运用现代信息技术，特别是多媒体，对小学英语课堂教学有很大的促进作用。多媒体的运用优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，极大地吸引了学生学习的兴趣，改革了教师教的方式和学生学的方法，使教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多趣味、情景化的教学。给英语课堂教学注入了新的活力，从而提高了课堂效率和学生英语交际运用能力及学习英语的积极性。在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，从而使英语课堂教学得到最佳的效果，实现了小学英语课堂教学的最优化。作为新时代的小学英语老
师应该充分合理的利用这一技术，自然而然地把这一技术融合在课堂教学之中，从而使学生动起来，使课堂“活”起来。
信息技术支持下的小学英语教学探究
随着信息技术的飞速发展，其在教学中的应用越来越受到关注，
英语课程标准（实验稿）明确提出：“英语教学的特点之一是，要
使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身
感受和体验语言和语言运用。”充分发挥网络媒体优势，使英语教
学有声、有色、有情、有景，创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼
的教学氛围，使学生能以积极主动的心理接受学习，是优化英语课
堂教学的重要途径。信息技术如何更有效地与课堂教学相融合是教
师普遍关注的问题，笔者以信息技术与小学英语教学的结合为例，
结合个人教学实践谈几点看法。
1 利用网络信息技术丰富教学资源
英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。利用网络可以
从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，这些语言材
料来源于实际生活，内容丰富、具体，图文并茂，适应小学生的年
龄特点。如在单词的学习中，对于数字、年月日、动植物、鱼类、
身体器官、交通工具、学习用品等单词的学习，可以让学生模仿其
原声发音，培养学生良好的语感，为英语的终身学习打下基础。此
外，还可以通过网路上的趣味小故事、儿歌、绕口令等测试学生的
听力，可以重复听，有选择地听，分段听，进行及时反馈，让学生
获得成功的体验。总之，网络为学生的英语学习提供了丰富的材料
与广阔的空间，使学生充分调动视、听等多种感官积极参与到教学
中来，开阔了学生视野，丰富了学生知识。同时网络的应用也给教
师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的能
力、熟练使用计算机的能力以及处理信息的能力等。
2 利用网络信息促进个性化学习
网络辅助教学模式建立在多媒体计算机语言实验室的基础上，根据
网络的形式又分为两种模式：局域网教学和广域网教学。由于网络
的普及，大部分学校都安装了校园宽带网，形成了资源共享，为教
师、学生利用网络学习、下载资料或者开展交互性教学提供了便利。
因网络资源的丰富性与便利性，教师不用按部就班地一一带领学生
查询，直接告诉学生网址，学生利用课余时间就可以自己查找适合
自己阅读水平的网站，然后进行浏览、阅读、记笔记等。e-mail是
师生间进行网络交流的重要手段之一，它操作方便，保密性强，学
生可以把自己遇到的疑难问题或者生活中的一些问题或者当面用
语言无法表达的事情等发教师，和教师进行一对一交流。当学生对
某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和
教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。教学时利用网络，
让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当
学生觉得自己对教学内容没理解时，可以及时重现内容，直到掌握
了为止。这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的
教学环境和氛围，为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程
促进学生个性化、差异化发展的理念。
3 利用网络创设虚拟情境
有效的教学情境易于集中学生注意力，调动学生的学习积极性，增
强教学效果。多媒体技术可以帮助教师仿真模拟教学情境或再现现
实中难以呈现的情景，通过情境的创设，学生进入到一定的真实语
言环境中，从而较好地完成学习任务。这尤其适用于英语口语教学。
例如，一些国外的生活或学习情境如果不借助多媒体很难去创设，
如去商场购物，到飞机场迎接朋友，去医院看病，乘公交车等，在
这些情境里，利用网络让学生与不同场合的外国人进行对话，加深
对课文的理解，提高学生的口语能力以及应用语言的能力。
4 利用网络信息技术巩固教学内容
英语教学以词汇与句子为基础，词汇与句子的学习需要反复巩固，
才能熟练掌握，所以巩固练习是英语教学中不可或缺的一个环节。
针对每节课需要掌握的词汇或句子，教师可以利用网络中的学生喜
欢的一些趣味小游戏（如打飞机、吃苹果等）帮助他们记忆。此外，
利用网络进行各种形式的比赛，也会有效巩固学习内容。
5 利用信息技术提高交流能力
新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的
能力。而传统教学中往往只注重课本知识的掌握，忽视学生实践能
力的运用，不少学生能从原型例子或教材练习中获得固定的知识点，但将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。而通过多媒体，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让学生在模拟现实生活情境中运用英语进行交际。这种任务式学习无疑使学生在交际活动中提高了灵活运用知识的能力。小学生活泼、好动，容易接受新鲜事物，并且特别愿意听教师的，这个时期教师在学生心目中是最伟大的。利用学生的年龄特征，教师要充分利用网络资源的优势，根据教学内容的安排，充分调动学生参与教学的积极性。学英语没有窍门，就是要多说、多写，所以教师要利用多种形式加强学生间的交流，激发学生的思维，把知识、技能转化为语言的运用，提高学
生的口语表达能力。如建立班级留言板，每天发布一个学生感兴趣的话题等让学生互相交流、讨论，可以是书写，也可以口头交流；还可以为每个学生申请一个电子邮箱，让学生通过发邮件进行交流，学以致用。
6 利用信息技术做好英语教学评价工作
新课程标准强调教学评价要注重激励、反馈与调整。现在的小学英
语教师教学任务繁重，一人要带好几个班级的英语教学，工作强度
很大，教学评价往往浮于表面，不能有效促进教学。利用计算机软
件进行教学评价，针对性强，而且不会出现错误，可以节省教师很
多时间，提高工作效率。最重要的是能迅速反馈教学的结果，使教
师及时进行调整。为了更好地反映学生的整体情况，教师还可以为
每个学生建立一个学习小档案，把每次的测评结果制作成曲线图，
这样学生对自己的情况就会一目了然，一方面从中体验到成功，增
强自信心，促进自己更加努力学习，另一方面又可以看到自己的不
足，学习别人的长处，激励自己奋斗向前。此外，教师还可以经常
组织一些小竞赛，评出“每周小明星”“单元小能手”“全能冠军”等奖项，并给予一定的精神或物质奖励，对获奖的学生是一种鼓励，对其他学生是一种鞭策。
总之，对于英语教学，重要的是培养学生的语言运用能力及交际能
力，教会学生“learning to know, learning to do, and
learning to live together”。所以教师要充分发挥网络信息技术对教学的推动作用，为学生创造更好的学习条件，让学生的主体性充分发挥出来，真正增强教学效果。
信息技术支持下的英语课堂教学研究
随着计算机网络技术的迅速发展和成熟，现代教育技术与小学英语课程的整合已成为当今小学英语教学改革与建设的方向，教育现代化的主流。运用信息技术与英语课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容、健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动小学英语教学改革的途径之一。
课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的动力，从而优化课堂教学，提高教学质量。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅是重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源进行的学习是可行的、
有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。
一、渲染气氛，激发学生学习兴趣
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观的教育信息。
例如：，我在教五年级上册有关职业单词时，选取了各种相关职业的图片剪影或先出示这些图片的一小部分，并鼓励学生说谁有活眼金睛，让学生大胆来猜测此职业。学生们不仅愿意挑战这种方式的学习，更激发了他们探索英语的积极性和学习英语的兴趣。
这样利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。
交互式电子白板
本课程从四个方面进行介绍——情境导入、什么是交互式电子白板、交互式电子白板的主要功能及操作示例、实践任务。一、情境引入课堂教学技术设备的发展也经历了从最早的一支
粉笔+黑板闯天下，发展到电视+投影机模式，再到多媒体课堂，现如今正走入到交互课堂时代。我们在用多媒体上课的过程中是不是也经常感到出现这样的感受与体验：1.制作课件要对于文字、图片、视频等各种信息出现的顺序、排版都要预先考虑周全、设计到位，课件制作时间很长，费时耗力，给我们造成困扰。2.多媒体课件一旦设计完成，教学内容与顺序只能按照预设进行，很难根据教学实际进行适时的调整，有时候感到不如用黑板加粉笔上课来得顺畅。3.上课常常会出现一些很想记录下来的精彩片段，甚至是学生的典型错误，在过去的课堂中难以完成。这一类问题归纳一下可以说过去的课堂主要的问题是“预设有余、交互不足”，这就使得教育技术发展面临一个挑战：是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？也就是我们需要的是生成的课堂、互动的课堂。交互式电子白板的出现，不仅取代了传统的“粉笔+黑板+黑板擦”的功能，还极大地改善了过去多媒体交互不足的缺陷，促进了课堂上人（包括教师和学生）、机、资源的交互，部分实现了人与多媒体的工具性交互到生成性交互的转变，优化了教学，提高了效率，得到了广大教师、学校的普遍接受与认可，很多学校进行了装备。
二、什么是交互式电子白板我们从硬件和软件两个方面进行介绍。（一）硬件交互式电子白板（系统）的硬件主要由电子感应白板及感应笔等附件、投影机、计算机等组成，软件主要是电子白板操作系统。它是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，人（教师、学生）
在白板上的所有操作，都可以瞬时反馈到计算机中、投影到电子白板上，从而实现人、机交互。从原理上说，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术和精确定位测试技术等。依据其精确定位测试技术的原理不同，可以将交互式白板分为压感式、电磁感应式、红外式和超声波式等几种：1．压感式白板：在两层涂覆了导电材料的薄膜中间设有一层气隙。当用手指或电子笔在外层薄板板面上施加压力后，将会导致这两层薄板接触造成短路，从而使系统检测到这个点的位置。2．电磁感应式电子白板：采用一支可以发射电磁波的电子笔，以不同频率发射电磁波。当这支笔靠近内置于白板内部的由水平和垂直两个方向排列而成的接收线圈时，电子笔发射的电磁波会在若干接收线圈中产生不同的感应电动势，根据水平方向和垂直方向各个不同线圈所感应到的电动势，按照特定的算法，就可以获得电子笔所在的X坐标和Y坐标的精确位置。3．红外感应式电子白板：由密布在白板显示区四周的红外接收与发射对管形成水平和垂直方向的扫描网格，。当有可以阻挡红外光的物体阻挡住网格中的某对水平和垂直扫描线时，就可以通过被阻挡的红外线位置精确定位X坐标和Y坐标，实现坐标定位。4．超声波式电子白板：采用三点定位原理及测距定位模式。超声波式电子白板在屏幕的一边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置，用于定位的电子笔实际上是一个
超声波发射器，。当电子笔在屏幕的表面移动时，所发射的超声波沿屏幕表面被接收器检测到，由收到超声波的时间可以换算出电子笔在两个接收器的距离，即已知了三角形的三个
边长，从而可以确定电子笔所在的顶点位置。（二）软件交互式电子白板有多种品牌，它们的操作方式与功能大同小异，本课程以鸿合白板为例进行说明。软件安装好以后有三种启动方式，请看视频（第一种，在计算机系统中，选择“开始”菜单，在“程序”菜单项中选择“HiteVison”程序选项，启动软件；第二种，在桌面上双击程序快捷按钮，即可启动软件；第三种，单击白板上的两侧快捷键中的任意一个，即可启动软件。）鸿合白板软件提供了四种使用模式，用户可以根据需要在教学中选择不同的模式进行备课或授课：第一种窗口模式，这种模式下类似于WINDOWS操作模式，软件主界面分为（菜单栏、工具栏、索引栏以及属性浏览器和书写区域）四部分。如果要从窗口模式切换到其它模式，可在菜单栏中选择的“视图”，然后在下拉菜单中选择其它模式即可，请看视频。第二种边框模式，方便教师在备课以及授课时使用。这种模式界面的四周边框都放置了相应的常用教学工具，界面分为（浮动主工具栏、页面工具栏、笔工具栏、菜单工具栏、默认工具栏、索引栏以及属性浏览器和书写区域）七个部分。如果要从边框模式切换到其它模式，可在底部的菜单栏中选择“文件”菜单，在下拉菜单中单击其它模式即可，请看视频。第三种全屏模式，这种模式为了实现书写区域最大化，主界面只提供了一个浮动主工具栏，其它都是书写区域。如果要从全屏模式切换到其它模式，可
在浮动主工具栏中选择“文件”菜单，在下拉菜单中单击其它模式即可，请看视频。第四种为桌面模式，这种模式下，用户实际上已经从白板软件中切出，此时用户可以操作
WINDOWS系统下任何应用程序，也可以实现对WINDOWS系统中的应用程序进行批注等操作。可在其它模式下单击切换功能按钮切入到桌面模式，此时会在操作系统当前界面下出现如图所示的桌面模式工具栏。关于这些模式间的切换操作请看视频。（三）交互式电子白板的主要功能及操作示例1.功能按钮桌面模式下工具栏中共有14个功能按钮。这些功能中，如果在桌面模式下做了批注，然后点击了鼠标模式功能，则会弹出询问是否“保存当前批注的内容”的对话框。如果单击按钮，会分别弹出通用工具菜单或学科工具菜单，可以选择常用工具或物理学科工具栏；相关内容在本课程的后面会专门做介绍。如果当前页面上有批注内容，单击此“切换”按钮，也会弹出询问是否“保存当前批注的内容”的对话框。白板软件除了提供了多种使用模式外，还提供了强大的辅助教学功能。下面给大家介绍日常教学中常用的一些主要功能及操作方法。2.主要功能白板的主要功能可以概括为三方面：
第一、充当“计算机操作的界面+书写的界面（鼠标的点点拖拖、笔的写写画画）的输入功能；第二、作为计算机的显示器和投影机的幕布的输出功能；第三、它的计时器、幕布、遮屏、抓屏、聚光灯、放大镜及学科工具等特色功能。3.交互式电子白板较传统的多媒体有以下特点：第一，白板能兼容常见的教学软件，如word、Excel、PowerPoint温度及各种格式图片、视频，可以方便调用资源库；可以对每一对象进行复制、黏贴、删除、组合、平移、缩放、旋转等编辑功能；可以超链接到文本、页面、程序、音视频文件等。极大丰富了课堂内容，
操作示例请看视频。第二，白板可用书写笔或手指，选择、设置硬、软、排、荧光、激光、纹理、智能笔等种类笔中进行写、注、画和擦，这样就可实现一边思考、一边想像、一边批画，将思维过程和结果直观呈现出来，便于及时发现问题、反馈调整。屏幕批注功能提供了透明页功能，可在PPT等软件、文本、图片、视频对象上进行直接批注，可以极大地增强生生间、师生间、人机间、人与资源间的了交互性。有关在word、PPT、视频对象上进行批注的操作示例请看视频。第三，白板提供了聚光灯、计时器、放大镜、计时器、幕布、遮屏、抓屏、屏幕键盘等各学科通用工具，这些功能既可以增强视觉效果，也可以有效支持课程教学策略的实施。通用工具的操作示例请看视频。第四，白板提供了数学、物理、化学、语文、英语五门学科的学科工具。下面我们一起浏览一下物理学科工具提供的作图功能。例如，在边框模式下，在菜单栏中选择“工具”按钮，在下拉菜单中单击
“物理工具栏”选项，弹出如图所示的物理工具栏，它提供了力学功能（直线运动功能、牛顿定律功能、固液体功能）、电学功能、电磁学功能、光学功能和电学图例功能等。其中，直线运动工具提供了运动学常用的15种按钮（平面、斜面、三角斜面、传送带、小球、小车、木块、木棒、杠杆、直尺、游标卡尺、刻度查看器、圆槽、凹槽、圆弧滑板）。例如，如果课中要画一个三角斜面，只需要点击“三角斜面”按钮在软件页面当中拖拽即可生成如图所示对象，选中后可对它进行移动、旋转、缩放、编辑等各种操作。又如，想要画一个弹簧，可单
击牛顿定律按钮，便弹出牛顿定律工具栏，工具栏上有8种按钮（力、距离表示、弹簧、弹簧秤、滑轮、滑轮组（两个滑轮）、滑轮组（三个滑轮）、钩码）。在下拉子菜单中单击弹簧按钮，在页面中拖拽即可弹出。可通过属性浏览器设置弹簧的挂钩和颜色等，更改前后弹簧如图所示。其它的工具栏类似，如固液气体工具栏提供了螺旋桨、压强计和气缸共3种按钮。电学工具栏提供了8种按钮（开关、旋钮、电灯、安培表、伏特表、灵敏电流计、自定义表、滑动变阻器），电学图例工具栏提供了15种图例按钮（电池图例、电池组图例、双向开关图例、开关图标、电灯图例、电铃图例、直流电动机图例、交流电动机图例、安培表图例、伏特表图例、电阻图例、滑动变阻器图例、接地图例、电容图例、喇叭图例），电磁学工具栏提供了11种按钮（导线、线圈、线圈A、铁芯、条形磁铁、U形磁铁、磁场、电场、电荷、正负电子、小磁针），光学工具栏提供了8种按钮（凸透镜、半凸透镜、凸透镜图例、凹透镜、半凹透镜、凹透镜图例、光学支架、蜡烛）。使用方法和其它类同，例如可以点击光学支架按钮，在页面中进行拖拽、通过属性浏览器改变该对象的位置以及颜色等属性，可得到如图所示的改变前后的光学支架。物理学科工具的操作示例请看视频。
第五，白板内置了网络浏览器，教学时，不必退出白板工作界面就能随时直接上网，实现网络共享；通过网络进行视频、音频等信息的传送，实现在平台、局域网、云端资源共享和远程交互。不仅可以加强班级间、学生间、教师间的交流与合作，同时可以用在远程教学、视频会议、在线培训等方面。电子白
板可以以一些资源为基础，通过灵活应用与拓展，实现资源的生成性、动态性和建构性，实现资源库管理的素材化、可视化、开放性。总结：电子白板的主要功能概括一下可以用63个字来概括一下：代替鼠标，屏幕触摸、随意标画，页面缩放，自主排版，及时擦净，手写识别，自动录播，分页扩容，实时保存，择时回放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光放大，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教...交互式电子白板以强大的功能，能为我们提供一个人与机器、教学资源交互的平台，可以为教学注入新的活力，优化教学效果。当然电子白板也不是完美了，也一定存在一些与教学不相适应的问题。关键是我们要行动起来，不断研究、运用好白板的功能，通过对教学过程、教学方式、教学资源的优化设计最终达成学与教的优化。三、实践任务操作技能的掌握需要通过对操作活动方式的认识与练习。学习完本课程，大家对电子白板有了一定的认识，请大家走到交互式电子白板前完成以下实践操作的任务：1、用不同的笔在白板上书写、并擦除；
2、在不同模式下用屏幕批注功能分别在文字、图片、视频文件上进行批注；3.练习使用幕布、遮屏、抓屏、聚光灯、放大镜、播放器等功能；4、利用物理学科工具制作一个常用的物理图形，并以“练习使用交互式电子白板（姓名）1”命名保存；5、利用白板屏幕录制功能记录一段白板上发生的教与学的过程，保存为视频文件，并以“练习使用交互式电子白板（姓名）2”命名
微信在课堂教学中的运用各位老师大家好：今天来学习微信在课堂教学中的运用，下面将从5个方面来学习，首先是新时代教师如何运用微信进行课堂教学，这是邯郸市邯山区农林路小学刘赫飞《冬至的梦》教学设计，学生关注老师的微信公众号，学生用开通百度云帐号，学生加入班级的微信群，课前老师布置了预习，要求大家将搜集并熟读的关于二十四节气的资料存储到班级百度云，然后分享到班级微信群。同时老师也为大家提供了一些资料发布到微信公众号中，只要大家在公众号中回复自己的名字就可以看到老师给大家提供的资料。微信辅助教学的操作方法一、通过百度云将搜集到的资料分享到微信群中。1.在电脑中将搜集到的二十四节气资料通过百度云管家上传到班级指定的文件
14夹中。2.打开手机，找到安装的百度云APP，找到对应文件夹资料。3、点击打开，将资料分享到班级微信群中。二、教师在微信公众号中分享资料，学生通过回复自己的名字或关键字来获取资料。1.进入微信公众号，找到“自动回复/关键词自动回复”。2.点击“添加规则”，输入“规则名”，我们命名为“二十四节气资料（天才组）”。随后我们还可以添加几条规则“二十四节气资料（中等组）“二十四节气资料（重点关注组）”。3.接着输入“关键字”，在这里我们可以根据学生基础的不同将学生的名字分别编入不同的组（天才组、中等组、重点关注组），最后点确定。4.为回复添加不同的文件类型（文字、图片、视频、语音、图文），并选中“回复全部”，这里可以添加多条需要回复的内容，最后点保存即可。5.如此
下去，我们可以根据需要建立的多个组提供不同的回复内容，实现针对不同学生的回复，提供不同的回复资料，实现个性化的指导。6.学生进入微信公众号回复自己的名字就可以获取到不同的资料了。
门口学习网在教学中的应用
本课程主要分四块内容：一、情境导入，二、什么是门口学习网，三、门口学习网在教学中的应用，四、实践任务。一、情境导入从传统课堂教学（一支粉笔+一块黑板）——到（电视+投影机）的多媒体课堂——再到交互的课堂时代，教学设备在不断变迁。如今信息技术不断发展，基于网络或移动环境下的教学模式正越来越多地走进课堂。新技术为老师和学生提供了多种教学互动方式，包括学生和老师的互动、与课程的互动、与媒体的互动、与学习伙伴的互动，学生通过提问留言及时反应学习过程中遇到的问题。这样，既方便老师对学生学习状况即时诊断和评价，也更有利于提高学生学习的主动性和积极性。而作为评价教学效果的重要环节作业的批改也正在网络或移动环境下发生着变化。在以往的教学中，教师常常花大量的时间和精力批改学生作业，统计学生错题情况。您是否感到作业批改耗时耗力？您是否希望可以更加快捷地统计学生答题的错误情况？您是否希望及时根据学生作业实际情况，更加有针对性地进行作业讲评，提高课堂效率？二、什么是门口学习网什么是门口学习网？门口学习网会给我们的教学带来哪些优势呢？门口学习网提供方便的答题卡创建、快速的手机扫描、详细的
数据报告（1）方便的答题卡创建在门口学习网手机端或电脑端自行设置答题卡，支持选择题、判断题和主观题多种题型。设置完成后用普通A4纸打印即可。答题卡塑封后可循环使用，方便环保。
（2）快速的手机扫描用手机APP扫描答题卡，1秒1张，快速准确。扫描后马上获得成绩分析报告。学校不需要购买额外的扫描仪。（3）详细的数据报告老师马上获得详细的成绩分析报告，包括班级报告、试题报告和知识点报告，了解学生的知识薄弱点和学习问题，调整教学方法和重点，从而更好地进行针对性教学，提高教学效率。门口学习网不仅可以在课堂内快速测评学生，还能帮助老师和学生进行教学互动，教师经过简单培训即可操作，程序简单，上手容易。用手机扫描答题卡，快速获得成绩分析报告。真正实现数据驱动教学，提升每一堂课的质量。门口学习网智能平台的主要特色是：数据驱动教学，提升教学质量。门口学习网智能平台系统性地整合了学生测评、成绩报告、数据分析和家校沟通等功能。老师通过快速创建测验、扫描答题卡和数据分析实现常态化教学。通过快速详细的成绩分析报告,帮助老师可以更好地进行差异化教学指导。平台特色：系统地整合了线上线下测验、成绩管理、历史数据分析报告和题库管理系统等功能，帮助老师提高教学水平。答题卡测验：收集线下学习数据，在线测验：收集线上学习数据，成绩管理：成绩通知提醒，报告平台：历史测验数据分析，题库管理系统：知识点和错题库。课堂内：老师进行测验或布置作业，通过手机或摄像头扫描批改学生的纸质答题卡，收集线下
学习数据。课堂外：老师在网上分享资料或布置作业。学生在云教室里交流沟通、合作学习。老师、学生和管理者可随时查看成绩、知识点报告等，收集线上学习数据。平台提供成绩管理（成绩通知提醒）、报告平台（历史测验数据分析）和题库管理系统（知识点和错题库）。下面我们一一来介绍门口学习网的各项功能。
功能一：收集线下学习数据答题卡测验：线下。老师在门口学习网上创建并打印答题卡，学生填涂答题卡，老师用手机或者摄像头扫描答题卡，立即获得成绩报告和数据分析。功能二：收集线上学习数据在线测验：线上。老师创建在线测验，学生用电脑、pad或手机答题，系统自动批改，立即获得成绩分析报告。功能三：成绩管理，拥有“导入成绩”“比较报告”“通知学生和家长”的功能。门口学习网可在课堂内外快速测评学生，测验结果实时查询，省去老师手动计算和分析查找问题的过程。突破传统习题讲解学生兴趣不高、讲评效果差、教师讲评迟滞的问题。以前人工统计需大量时间才能完成的精细化的统计工作，现在只需要几分钟就可以完成，从而达到解放教师、使之有更多时间设计课堂教学。教师通过多维度报告（班级报告、试题报告、试题分析报告、知识点报告）剖析问题，针对性强，统计过程科学，评价标准公平，对于习题讲评有比较重要的意义。功能四：报告平台——班级历史分析报告。如同一门课程在不同时间测验下的历史分析报告，如果有多个班级运用此功能，可比较不同班级在这门课程上的历史分析报告。报告平台——综合分析报告。如某个班级（黄色图线表示）
在不同科目（如语文、英语、物理、化学、生物）上的综合分析报告。蓝色图线表示不同科目的年级平均成绩，通过综合分析报告，可以直观的比较该班级不同科目在年级中的成绩情况。报告平台----学生个人报告：黄色图线表示学生个人成绩，蓝色图线表示班级平均成绩，通过学生个人报告，可以直观的比较学生个人成绩与班级平均成绩，由报告可知，该学生生物、化学两科较弱，低于班级平均分。
门口学习网的这些综合功能，避免模糊了解学情，更有利于能够掌握真实的学情。功能五：题库管理系统。包括校本题库、错题库、微测评题库。校本题库：帮助学校进行个性化题库管理，方便老师分享试题资源错题库：持续记录每个学生和班级的错题情微测评题库：针对下课前的随堂小测验，由5-10题组成，扫描后生成连续记录每个章节答题分析的微测评报告根据教学测评需要，可覆盖从课堂内的小测验到大型考试的多种测验类型，测验结果实时查询，省去老师手动计算和分析查找问题的过程。三、门口学习网在教学中的应用下面我们将从答题卡测验使用指南、在线测验使用指南和打分测验使用指南这三个方面一起来学习门口学习网在教学中的应用。1、答题卡测验使用指南门口学习网电脑端及手机APP门口学习网用摄像头批改学生的纸质答题卡，实时生成学生成绩报告。无需购买专业器材和答题卡（利用A4纸打印配套答题卡），材料易得，操作方便。手机扫描门口二维码，下载门口网APP，点击右上角的...标志，选择在浏览器中打开。门口学习网手机APP安装完成后，先注册后登陆。输入账号和密码，点击“登
录”。（1）创建教室：在“我的门口”页面，点击“新建教室”输入/选择教室信息，点击“创建”（2）导入学生：点击教室名称右边的∨箭头，选择“成员管理”，进入成员管理页面，点击“创建成员”，输入姓名和学号，点击“确认”或“继续添加”（3）新建测验：进入云教室，点击“创建测验”，输入测验名称、题目数量，
选择是否微信通知测验结果，点击“确认”，进入“测验设置”页面（4）设置答题卡：勾选题型、分值相同的题，点击“设置试题”，进行设置题目的题型、分值，设置答题卡：题型设置，设置题目类型及分值，选择题可增删选项，设置答题卡：答案设置，点击每一道题目的正确选项，该选项变为黄色即设置成功（5）打印答题卡：点击下载答题卡，系统会自动保存为图片到相册，将图片上传至电脑，连接打印机打印（答题卡可在WORD等软件进行编辑，编辑时请不要改变答题卡黑框内的内容，也不要随意改变答题卡大小。）（6）扫描答题卡：在测验设置页面，点击右上角的相机，图标进行扫描（扫描时手机保持竖直方向，确保答题卡的黑边框都在扫描范围内，扫描成功后，屏幕下方会显示学生的信息:学号、姓名、得分）完成扫描后，点击左上角×关闭图标，关闭扫描到报告页面（7）查看报告在测验页面，点击报告，并选择报告种类。（班级报告上面显示班级总体成绩状况，下面显示学生个人成绩，点击学生姓名，可查看该学生详细的答题情况。试题报告可以快速查看每道题的得分率。试题分析报告可以查看每道题的详细答题情况，包括每个选项的选择率，点击一个选项，则显示出选择
该选项的学生列表。知识点报告可以查看每个知识点得分率。）（8）导出报告如果需要导出报告，请在电脑端登陆并导出excel格式的各项报告。2、在线测验使用指南在电脑端“我的门口”，点击“创建在线测验”，或者进入相应的云教室，在“答题卡/在线测验”页面点击“新建在线测验”。输入测验信息，选择试卷来源（上传文档/手动创建）设定开放时间和关闭时间，学生在开放时间段进行答题，在测验关闭之后方能查询正确答案，
点击“确认”。（1）新建在线测验：A.试卷来源：上传文档新建完成后点击“上传试卷”，支持PDF/PNG/JPG/MP3/Word文件，建议使用PDF或图片文件。上传完成后，点击“答卷预览”设置在线测验。设置在线测验：输入试卷题目数量，点击“保存”。选择“试题设置”、“分值设置”或“知识点添加”，对于题型、分值相同的题目，可以勾选一起进行设置。试题设置：选中后点击“试题设置”，即可设置题型和分值，选项可以增删。知识点设置：选中后点击“知识点设置”，选择学科和年级，勾选与题目相对应的知识点（可多选），点击“确认”。答案设置：点击每一道题目的正确选项，该选项变为黄色即设置成功。新建在线测验：B.试卷来源：手动创建新建完成后，创建试题。可选择单选题、多选题、是非题、主观题和综合题。点击“单选题”进入“试题创建”页面，在这里输入题干、设置正确答案、分值、添加知识点，还可添加答案分析，设置完成后点击“确认”。点击“主观题”，在“试题创建”页面，输入主观题题干、分值、添加知识点、答案分析，
创建完成点击“确认”。试题创建完成后，可在“试卷设置”页面查看。可调整试题顺序，“编辑”试题，“删除”试题或“新增”试题。所有试题创建完成后，可点击“答卷预览”（此栏目是依据试卷设置的内容由系统自动生成）。（2）学生答题：测验设置完成后，学生进入教室答题（3）批改测验：在云教室测验页面，点击测验的“评卷”按钮，进入批改页面，有学生提交测验后才会显示“评卷”按钮。查看学生提交的答案，在右边为主观题打分，选择题系统将自动批改。批改后，点击“提交”，系统会自动显示下一位学生的试卷，也可以在学生列表中选择要批改的学生试卷。（4）查看报告：在测验页面，点击“报告”，选择报告种类。班级报告：上
面显示班级总体成绩状况，下面显示学生个人成绩。点击学生姓名，可查看该学生详细的答题情况。试题报告：可以查看每道题的得分率。点击选项，可查看选择该选项的学生列表。知识点报告：可以查看每个知识点得分率。点击“导出报告”即可导出excel格式的班级报告、试题报告、知识点报告和学生报告。3、打分测验使用指南（1）新建测验：在“答题卡/在线测验”页面，点击“新建打分测验”。输入测验名称和测验总分，点击“确认”进入分数页面。（2）上传分数：输入学生分数，输入完成后，点击“保存”。或者下载成绩模板填写并上传。下载模板后，将学生成绩录入模板，录入时请注意学生顺序。点击“上传学生成绩”，上传成绩模板。（3）查看报告：在测验页面，点击“报告”。上面显示班级总体成绩状况，下面显示学生个人成绩。今天，我们主要学习了门口学习网的答
题卡测验功能、在线测验功能和打分测验功能。（1）答题卡测验功能：快速的测评解决方案。用手机扫描答题卡，快速收集学习数据，获得即时反馈。在手机上快速创建答题卡测验，用普通纸张打印答题卡，学生填涂后用手机扫描，马上获得详细的成绩分析报告。（2）在线测验功能：更快更高效地收集即时反馈。无论是考试、测验、家庭作业或课堂提问，老师都可以在门口网上进行。学生也可以马上查看测验结果和分析报告。（3）打分测验功能：有效快捷地管理学生成绩：在“打分测验”上输入分数或者直接上传EXCEL文档，马上获得成绩报告。家长和学生立即收到微信成绩通知。
门口学习网的应用（1）课堂检测课中讲评提前将答题卡发给学生，将测验试题用WORD全屏浏览模式投影，或直接打印发给学生，学生根据测验题目内容填涂答题卡，填涂过程中，可以用各种颜色笔填写。为节约纸张，也可以将答题卡选用压膜，重复使用。答题结束后，用手机点击右上角照相机按钮进行答题卡扫描。当出现绿色扫描框时，移动手机位置使扫描框将答题区域覆盖即可完成扫描并自动评分。手机扫描结束，成绩同步上传网络，最后导出报告。以往老师在讲评课堂检测时，常根据学生反馈的声音和举手人数多少初步判断题目的得分率和选择选项情况。这种粗放式评估讲评试题的方式易出现偏差和模糊，而通过采集真实数据生成成绩分析报告可以得到准确信息，对于准确把握学情具有至关重要的意义。进而根据成绩分析报告选择正确率较低的习题进行科学讲评指导。讲评时根据成绩报告使学生快速知道自己对知识的掌握情况，也可以让老
师在讲评的过程中知道学生出现错误的问题主要集中在哪些选项或在哪些知识考点存在混淆。查找原因并分析该选项存在的知识点漏洞，更有利于对学生进行针对性的错题讲评。（2）课后练习作业批改以往老师批改作业耗时耗力，对作业中的错误也需大量时间才能完成精细化的统计工作，现在只需要很少得时间就可以完成作业批改并得到成绩分析报告，从而达到解放教师、使之有更多时间设计课堂教学。根据教学测评需要，可覆盖从课堂内的小测验到大型考试的多种测验类型，测验结果实时查询，省去老师手动计算和分析查找问题的过程。这些都是门口学习网带来的便捷。（3）云教室功能公告和讨论：用于云教室内通知、公告的发布，师生间的提问、交流或资
源共享，支持上传多媒体文件，更新内容可选择通过绑定的邮箱进行通知。作业：用于教师向学生(或小组）布置作业，可设定作业提交日期及内容是否公开，学生可在此提交作业，可选择通过绑定的邮箱通知新布置的作业。个人笔记：用于上传教师或学生的个人学习心得。资料：此处为该云教室的资料共享区域，支持上传多媒体文件。云教室的这些功能有利于学生和老师在假期进行问题交流和讨论，通过不同学生的问题讨论进一步帮助学生理清问题所在，强化知识点的学习。以上就是门口学习网在教学中的主要应用。门口学习网使用心得：门口学习网为老师提供快速的测评解决方案，老师需要的只是一部手机。用手机扫描答题卡，快速收集学习数据，获得及时反馈，快速获得各项成绩分析报告。数据驱动教学，提升每一堂课的质量。这些都是网络或移动环境下给教学带来的变革。随
着信息技术的不断更新，网络或移动环境下的课堂教学给传统的课堂教学注入了新的血液，对教学的作用和潜能愈加显现出来，它深刻地改变着课堂的教学模式和学生的学习方式，带来了资源的共享和效率的提高。网络或移动环境下的课堂教学是以信息技术为依托的教育体系，利用信息技术的特性和资源来创造一种有意义的学习环境，引导学生从中猎取知识，培养能力。它的优势在于：1.信息技术丰富多彩，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率；2.网络或移动环境下的教学时空限制少；3.改变教学模式，促使教师提高自身信息技术水平，同时也培养学生能力，自主建构知识。四、实践任务操作技能的掌握需要多进行操作练习。学习完本课程，大家对门口学习网有了一定的认识，请大家用手机下载门口学习网APP完成以下操作实践任务。实践任务：练习使用门口学习网
1、在门口学习网（手机APP门口学习网或电脑端）创建教室，导入学生信息。2、进入创建的班级，创建答题卡测验和在线测验、设置下载打印答题卡3、用手机扫描学生填涂的答题卡4、在门口学习网（手机APP门口学习网或电脑端）查看测验报告（包括班级报告、试题报告、试题分析报告、知识点报告）5、在电脑端登陆并导出excel格式的各项报告，以“练习使用门口学习网（姓名）1”命名保存6、在电脑端登陆并创建打分测验，上传分数、查看报告并导出报告，以“练习使用门口学习网（姓名）2”命名保存
教学网站制作工具
第一节给学习资源“安个家”自人类进入二十世纪九十年代以后，以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起，互联网拥有巨大的资源，方便快捷的使用方式，和良好的交互性能，互联网的这种特性也引起了教育专家和企业界的极大关注，并迅速的将它应用于教育领域，本课程我们一起来学习下，如何将一些企业免费网站改造成我们的教学网站，服务于我们的教学，本课程分为五节，第一节给学习资源安个家，在这一节，我们一起来看一下当老师们使用网络时经常会遇到的一些困惑，第二节如何使用维基建设WEB教学站点，本节我们将结合浮力相关知识，使用维基来建设一个关于浮力知识的教学网站，第三节如何用凡科建设WEB教学网站，第四节，本节和第二节非常相似，同样是建设一个关于浮力知识的WEB站点，但使用的工具我们换成凡科建站工具，第四节如何用凡科建设手机教学网站，凡科建站提供了PC版和手机版，在第四节我们来看一下如何来建设一个手机网站，方便我们展开移动教学，第五节如何用人人秀建设手机教学网站，在这一节，我们将演示一下如何将一个在线的图文展示工具变成我们的教学工具，下面我们看第一节给学习资源安个家，老师们在平时教学中遇到过这些问题吗？如果你发现一节非常好的微课，想分享给学生，但发现，网址太长，如何将这节微课分享给学生哪？老师手中有大
量的教学资源，想把它分享给学生，此时如何让学生在电脑上能看到、浏览到这些资源呢？再就是，老师花很长时间、很大的精力组织了一节非常系统的课，如何将这节非常完美的课放置到网络上和学生分享的，还有，老师和学生如何使用网络相互讨论和交流学习呢？在网络上有没有一个空间能帮助老师和学生学习呢，还有网络上现在存在着大量的学习资源，学生想获取这些学习资源，但学生寻找可能要花费很长时间，老师能不能帮学生把这些移动资源找到，并且让学生用手机去学习呢？还有，还有，这些问题都是困扰着我们老师的，怎样解决这个问题呢？简单说，我们
需要在网上安个家，这个家可以帮助我们实现资源共享，这个家应该是开放性的，所有的学生都可以访问，这个家还应该是形式多样的，对不同任务不同课程，布置的形式应该是不一样的，这个家应该是集合了许多的优质教育资源，这个家应该是具有良好的交互性，方便教师和学生在此进行交流，这个家还应该帮助学生的个性化学习，对于不同的学生都可以利用它展开属于自己的学习，这个家应该是管理能力较强的，针对不同的学生可以设置不同的管理权限，这个家应该是方便灵活的，可以让学生用手机用平板方便在任何时间任何地点都能进行学习，下面我们就一起来学习如何给这些学习资源安个家。
这个页面中我们可以直接输入关于浮力知识的图文,输如浮力课程，回车继续输入，输入完文字后，我们可以在该页面插入图片，点击插入修改图片，选择文件，找到桌面，要处理的资源，找到01，打开，选择插入，我们发现一幅图片便插入到
了这个页面中，单击保存并关闭，此时主页就有了图文，我们再新建一个页面，单击新建页面，页面名称为浮力公式，页面类型选择页面。位置可以选择在根目录创建页面，也可以选择在其他页面创建页面，我们首先选择在根目录创建页面，单击创建，在此输入浮力公式。这样就输完了浮力的公式，单击保存并关闭，回到站点首页，我们发现，在站点首页，看不到浮力公式这个页面，此时我们需要做一个超级链接，单机编辑此页面，在浮力课程后面我们输入浮力公式，选中浮力公式，点击插入，选择Web链接，第一项为链接到一个网址。第二项为链接到维基网站中存在的页面，如浮力公式，我们直接点击，点击确定，这样浮力公式就成为了超级链接，点击保存并关闭，我们单击浮力公式，就会链接到浮力公式页面，点击站点首页返回，如果我们想链接一个文件怎么办呢？首先我们可以把文件上传到文件网站，例如我们点最下方的附件，添加新文件。点击添加文件，选择浮力知识点，单击打开，选择上传文件，文件正在上传，文件上传成功，我们会看到，在附件中有刚才我们上传的图片文件，也有浮力知识ppt文件，如何打开这个文件呢？同样的，我们在首页，单击编辑此页面，接着输入浮力知识点ppt，选中浮力知识点ppt。点击插入，选择插入Web连接，单击，此时我们选择附件，在附件中，上传的两个文件都可以看到，我们选择浮力知识点，单击确定，此时浮力知识点就作为一个超级链接，连接到浮力知识点ppt上，我们测试一下，保存并关闭，单击浮力知识点，就弹出了下载链接，说明连接成功，我们也可以对该页面设置权限，单击选择设置权
限，点击操作的下箭头。自定义权限，是，此时就可以设定这个页面的权限，我们可以选择维基的注册用户，可以进行查看，编辑，编辑指对页面进行操作，删除指删除该页面，评论，单击添加，我们发现在操作下方
出现了维基注册用户可以查看编辑、删除、评论，导航等，单击保存，点击返回页面，当教师创建好这样的一个页面后，学生登录该页面时就可以直接修改这个页面。而浮力公式这一页面因为他的权限并没有进行设置，所以是不能进行操作的，此时我们就可以设置，那些页面可以让学生操作，那些页面不允许学生操作，如果想设置所有的操作全部为可以操作，可以点击设置，权限，选择操作，自定义权限确定，我们选择，注册用户可以，编辑，创建，评论，但不能删除，单击添加，选择关闭。返回首页，我们再次观察浮力知识权限，发现可以查看、编辑、评论，导航，但不能删除，这说明，在维基设置下做的权限设置是所有页面都适用的，而在单个页面后面点击页面选项，得到的只是这一个页面的权限，我们发现原先这个页面设置的删除是允许的，但现在成了不允许，说明维基设置下的权限要高于页面权限，我们以另一个用户的身份来访问这个维基页面，打开一个学生的浏览器，在这个浏览器的地址栏输入刚才创建的维基地址，，便进入到登录地址，输入这个同学的用户名和密码，点击登录，便进入到教师刚才创建的浮力知识主页，可以浏览主页，点击浮力公式，就可以进入到浮力公式页面，返回首页，也可以点击浮力知识点，进行下载，因为老师设置了该页面可以进行编辑，
所以在主页的上方可以看到编辑此页面的选项，单击，就可以进入到编辑状态，此时学生是可以编辑这个页面的，例如学生在此继续输入，这就是浮力的定义吗？单击保存并关闭，我们发现该文字就出现到了首页，同样在浮力公式下，也可以进行编辑，利用维基这一教学网站。老师和学生就可以在这个页面中进行相互的交流学习。
第三节如何用凡科建设Web教学网站我们接着来看如何用凡科建设Web教学网站，什么是凡科建站呢？简单说，凡科是一款自主模块化建站系统，利用凡科建站无需懂技术代码，无需租用空间，利用完善智能的系统，一键开通，可轻松地建设教学网站，使用凡科建设的网站有如下特点，第一模块建站，凡科网站上所有的内容都是模块化的，利用插入删除模块的方法，即可来编辑网站界面，第二，凡科的权限设置非常的详细，我们可以设置对网站的不同编辑权限，在实际操作中，可根据教学实际情况。给予学生不同的权限。第三，凡科的栏目可以自己直接进行编辑，直接删除或添加，往往在建设教学网站时，系统自带的栏目一般要删除掉，删除后新建栏目，第四，凡科有一个非常好的交流平台，在这个交流平台中，任何学生都可发言，且发言需经过教师的审核后才能发表。第五凡科具有多种形式的图片模式，编辑网站时可以根据实际需求来选择文字模块或图片模板。下面，我们仍然以建设一个浮力知识的教学网站为例，来演示一下利用凡科如何建设教学网站，打开教师的浏览器，在浏览器的地址栏输入凡科的网址，凡科回车，便打开了凡科的首页，第一次使用凡科网站时需要进行注册，我
们单击免费注册，输入手机号码或邮箱号，我们输入邮箱号，输入验证码，点击获取验证码，登录邮箱，新浪邮箱，输入用户名和密码，单击登录，查看凡科发来的验证邮件。验证码为2722，回到凡科建站输入2722，输入密码，以及用途，单击免费注册，就注册完成了凡科网站，刚进入凡科时，会出现欢迎界面，点击进入电脑网站单击，首先你看到的是选择网站的样式，凡科作为一种方便快捷的建站工具，提供了大量的网站样式，供我们选择，我们可以点击查看。在下方就是这个网站的样式，如果满意，可以点击使用模板，不满意点击返回，重新选择样式，可以点击换一组，直到找到自己满意的，当然，我们也可以新建空白页，选择行业分类，在行业分类中，有教育可以选择，我们选择其他中的空白模板，
单击。选择一个模板样式，例如第二个，点击使用，确定，凡科网站是一个基于模块化的建站系统，我们会看到把鼠标移到某一模块后，在这一模块的旁边，便出现了级联菜单，说明可以编辑这一模块，有一些模块是我们不需要的，我们直接可以去掉，在首页中点击模块，第二项栏目模块点击，会看到有六项内容，这六项内容对应在首页出现的六个模块，我们可以试着点击显示模块所在的位置，发现，这一模块所在位置在这个地方，同理，当模块很多时，我们就可以用这种方式，来查找当前所控制的模块在首页中所处的位置，我们可以把这些模块去掉，例如在线客服，点击隐藏，选择在本页隐藏还是在所有栏目隐藏，我们点击第二项，再次点击分享网站，热销产品，联系方式，我们发现在这一模块中，只有公司简介和新闻动态
保留了下来，模块是可以进行拖动的，我们把新闻动态拖到左方，发现新闻动态和公司简介就并排到了一块，添加模块的含义是，点击就会出现，添加模块的选项，常用，基础，排版，产品，互动，高级等等，我们可以点击任意模块，使该模块添加到这一位置，例如我们可以添加当前时间，单击保存，发现当前时间就显示到了这个位置，如果想去掉，只需要在他的右方点击隐藏模块，或者在管理模块中，直接把当前时间去掉，我们保留新闻动态和公司简介，公司简介并不是我们所需要的，我们可以对他进行更改，点击编辑模块，模块标题更改为浮力知识，样式为该图片模块图文的排版方式，我们选择第一种，点击保存，发现图片就到了文字的上方，更改其中的内容，点击添加图片，点击上传，文件上传，选中01，点击打开，单击确定，图片就保存到了这个位置，将其中的文字进行更改，更改完文字后，点击保存，这样，图片便出现到了文字的上方，如果觉得不美观，可以在编辑模块下，将文字的对齐方式，更改为居中对齐，单击保存，发现文字和图片就到了一列，新闻动态可以添加文章，我们点击编辑模块，将新闻动态更改为浮力文章列表，模块样式为文字列表，下方分类为未分类，我们可以把管理文章进行分类，当分类完成后，文章显示时，就可以按照分类的要求进行显示，在
此不再做详细的演示，点击保存，默认有一些示例文章我们可以删除，删除完成后怎样添加文章呢？添加文章的方式有两种，第一种方式为。管理员直接添加，方法为点击网站管理，在后台中有文章管理点击，添加文章，输入文章的标题，浮力
文章，内容单击保存，点击返回网站设计，便会看到浮力文章添加到了这里，这是由管理员进行添加，也可以设置其他的文章管理账号，设置的方法为，点击网站管理，在网站的管理最下方，点击管理员工权限。再此点击员工管理，新增员工，输入wenzhanggl，输入姓名student__a，登录密码，单击保存，这样我们就新增了一名员工，关掉凡科商务平台，刷新，离开此页，重新登录网站管理，找到管理员工权限。我们就会看到文章管理出现到了账号列表中，点击设置，设置部分权限，取消其他的权限，只添加文章添加，文章管理两个权限，点击保存，此时，我们再以文章管理账号进入，退出超级管理员账号，在下方点击管理登录，点击使用员工账号，在员工中输入wenzhanggl，输入密码。点击登录，点击管理电脑网站，点击网站管理，我们会发现超级管理员具有的权限都没有了，只剩下添加文章和管理文章两项内容，点击添加文章，标题输入文章管理员添加的浮力知识，内容输入浮力知识2，点击保存，返回网站设计。我们发现文章管理员添加的浮力知识就出现到了这个位置，该功能可以方便的让学生上传自己的文章到网站，下面我们再来看，如何设置栏目，退出文章管理员账号。点击管理员登陆，输入超级管理员密码，点击登录，管理电脑网站，此时就可以编辑页面了，点击管理栏目，将后方的栏目去掉，这是我们不需要的，点击对勾，保存。发现只剩下首页，可以新增栏目，输入浮力公式，点击保存，默认浮力公式就出现到了该位置，不需要的模块，我们可以去掉。再此点击添加模块，点击文本，点击编辑，输入浮力公式内容，输入完浮力的公式
后，点击保存，在浮力公式栏下方便出现了浮力公式，再次新增栏目，输入交流平台，点击保存，同样，不需要的模块删除，点击添加模块，在右侧便出现了添加模块选项，在下方我们找到留言提交，单击，模块标题更
改为交流平台，单击保存。就设置完成了交流平台，在交流平台中，所有学生可以发言，但留言需要超级管理员审核后才会显示，点击保存，如何浏览这一网址呢？我们把把鼠标移到我的网址下方，在此即为该网站的网址，可以通过微博，或者QQ空间等分享给学生，学生直接登录该网址即可进入到平台下，与教师和学生进行交流学习。
6三、多媒体教学的发展现状1.多媒体教学的特点(1)超媒体浏览方式计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。(2)表现力强采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。(3)交互性多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。(4)进行网络教学随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入网络教学阶段。2.多媒体教学的发展阶段计算机多媒体教学大致可分为三种发展模式：（1）基于单机的传统多媒体教学模式在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象运用计算机多媒体编著工具或计算机编程语言编制成计算机多媒体教材（也称多媒体课件）。它是70年代多媒体技术真正应用于教学直至
90年代中期，最为普及的教学模式。计算机多媒体技术不能完全取代常规的教学模式；计算机多媒体教学经费投入大，制作周期长；计算机多媒体教学课件质量和规范问题；多媒体课件智
7能含量低；相互协作性差：许多实验和操作，需要多人进行协作。（2）基于局域网的多媒体教学模式基于局域网的多媒体教学模式除了也需要制作单机多媒体教学课件外，更多的是设计网络教学平台。（3）基于因特网的现代多媒体教学模式也同样需要通过多媒体的基本元素，如文字、语言、图形、图象、视频等达到教学的目的，不过教学载体从光盘和局域网上的服务器发展到因特网。基于因特网的教育网络具有以下优点：教育的社会化；无时间和空间的限制；最大限度发挥学习者的主动性、积极性。四、传统多媒体课件教学存在的不足1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。教师在讲授时对投影在大屏幕上内容控制有限，大多时候只能回到主控对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性大屏幕投影系统只能演示预设的内容，课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。
3.传统的多媒体课件制作耗时耗力
8传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。第二节认识交互式电子白板一、什么是交互式电子白板交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。二、交互式电子白板的类型依据其精确定位测试技术的原理不同，可以将交互式白板分为压感式、电磁感应式、红外式和超声波式几种。1.压感式白板这种白板在两层涂覆了导电材料的薄膜中间设有一层气隙。当用手指或电子笔在外层薄板板面上施加压力后，将会导致这两层薄板接触造成短路，从而使系统检测到这个点的位置。其优点是定位相对准确；无需专用笔，可做触摸操作。缺点是板面怕划伤或击打，一旦有划伤就不能使用；无意识接触易误操作，影响正常使用；响应
9速度较慢且无法制作超大面积的白板。2.电磁感应式电子白板电磁感应式电子白板采用一支可以发射电磁波的电子笔，以不同频率发射电磁波。当这支笔靠近内置于白板内部的由水平和垂直两个方向排列而成的接收线圈时，电子笔发射的电磁
波会在若干接收线圈中产生不同的感应电动势，根据水平方向和垂直方向各个不同线圈所感应到的电动势，按照特定的算法，就可以获得电子笔所在的X坐标和Y坐标的精确位置。其优点是定位相对准确、操作灵敏；书写过程中有压感，即根据书写的轻重不同，笔记的粗细会不同；电子笔能完全实现鼠标功能，制作成本较低并支持双笔功能；坚实耐磨，不易损坏和误操作，更适合学校使用环境。缺点是必须使用专用笔才能书写，不能做触摸操作。3.红外感应式电子白板红外感应式电子白板由密布在白板显示区四周的红外接收与发射对管形成水平和垂直方向的扫描网格。当有可以阻挡红外光的物体阻挡住网格中的某对水平和垂直扫描线时，就可以通过被阻挡的红外线位置精确定位X坐标和Y坐标，实现坐标定位。优点是无需专用笔，可用手指、教鞭等进行书写或触摸操作；白板版面不怕划伤，即板面有任何划伤也不影响操作使用；反应速度较快且造价较低。缺点是定位精度不高；不能完全模拟鼠标；无压感反应；可能受强光的干扰。4.超声波式电子白板此种白板采用三点定位原理及测距定位模式。超声波式电子白板在屏幕的一边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置，用于定位的电子笔实际上是一个超声波发射器。当电子笔在屏幕的表面移动时，所发射的超声波沿屏幕表
10面被接收器检测到，由收到超声波的时间可以换算出电子笔在两个接收器的距离，即已知了三角形的三个边长，从而可以确定电子笔所在的顶点位置。其优点是可以在不同面积尺寸的白板上使用，适用性强。缺点是定位精度不均匀；受温度
影响较大；需要专用电子笔书写。三、交互电子白板在教学中的应用优势1.展示过程控制比较方便教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。2.数字化资源的展示更灵活能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的展示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。3.板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也
11可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过
程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。4.“黑板”变“白板”，教学更精彩新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学
12生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体
投影幕无法实现的。5.白板具有特殊功能如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。四、交互式电子白板的特征交互式电子白板是一种较我们以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕更为先进的一套硬件电子感应白板和软件操作系统。它由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。从目前的使用来看，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意
13和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展
丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。五、交互电子白板的主要功能及使用方法交互电子白板的功能非常强大，有一些功能是我们沿于传统教学习惯使用的功能，这一部分功能大部分使用者在短时间内便可掌握和熟练应用，满足于一般的课堂教学活动，但还有更多的功能则需要我们去学习和认识，并在实际课堂教学中加以应用。交互电子白板的主要功能我们可以归结如下：具有传统黑板的功能；具备“计算机+投影仪”的多媒体教室功能；交互式电子白板的特殊功能。强大的书画功能；强大的教学功能；多种辅助功能。以鸿合交互电子白板为例，学习交互式电子白板的功能及使用方法。（一）鸿合多学科白板软件的总体介绍鸿合多学科白板软件为鸿合交互式电子白板配备的专用教学软件，教师可在备课、上课环节使用该软件，轻松进行各个教学学科的课件制作以及课堂即时授课。主要介绍软件的安装、启动以及软件的主界面和四种使用模式等内容。
交互多媒体的教学应用
5共享，提高工作效率，这种协同工作环境代表了多媒体应用的发展趋势。（1）多媒体的网络发展趋势多媒体技术的发展使多媒体计算机将形成更完善的计算机支撑的协同工作环境，消除了空间距离的障碍，也消除了时间距离的障碍，为人类提供更完善的信息服务。交互的、动态的多媒体技术能够在网络环境创建出更加生动逼真的二维与三维场景。多媒体交互技术的发展，使多媒体技术在模式识别、全息图像、自然语言理解
和新的传感技术等基础上，利用人的多种感觉通道和动作通道，通过数据手套和跟踪手语信息，提取特定人的面部特征，合成面部动作和表情，以并行和非常精确的方式与计算机系统进行交互。可以提高人机交互的自然性和高效性，实现以三维的逼真输出为标志的虚拟现实。（2）多媒体技术的部件化、智能化和嵌入化发展趋势目前多媒体计算机硬件体系结构，多媒体计算机的视频音频接口软件不断改进，尤其采用了体系结构设计和软件、算法相结合的方案，是多媒体计算机的性能指标进一步提高，但要满足多媒体的网络化环境的要求，还需要对软件作进一步的开发和研究，使其具有更高的部件化和智能化。嵌入式多媒体系统可应用在人们生活与工作的各个方面，在工业控制和商业管理领域，还在医疗类电子设备，多媒体手机，掌上电脑，手载导航器，娱乐等领域。
6三、多媒体教学的发展现状1.多媒体教学的特点(1)超媒体浏览方式计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。(2)表现力强采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。(3)交互性多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。(4)进行网络教学随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入网络教学阶段。2.多媒体教学的发展阶段计算机多媒体教学大致可分为三种发展模式：（1）基于单机的传统多媒体教学模式在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象运用计算机多媒体编著工具或计算机编程语言编制成计算机多媒体教材（也
称多媒体课件）。它是70年代多媒体技术真正应用于教学直至90年代中期，最为普及的教学模式。计算机多媒体技术不能完全取代常规的教学模式；计算机多媒体教学经费投入大，制作周期长；计算机多媒体教学课件质量和规范问题；多媒体课件智
7能含量低；相互协作性差：许多实验和操作，需要多人进行协作。（2）基于局域网的多媒体教学模式基于局域网的多媒体教学模式除了也需要制作单机多媒体教学课件外，更多的是设计网络教学平台。（3）基于因特网的现代多媒体教学模式也同样需要通过多媒体的基本元素，如文字、语言、图形、图象、视频等达到教学的目的，不过教学载体从光盘和局域网上的服务器发展到因特网。基于因特网的教育网络具有以下优点：教育的社会化；无时间和空间的限制；最大限度发挥学习者的主动性、积极性。四、传统多媒体课件教学存在的不足1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。教师在讲授时对投影在大屏幕上内容控制有限，大多时候只能回到主控对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性大屏幕投影系统只能演示预设的内容，课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，
而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。3.传统的多媒体课件制作耗时耗力
9速度较慢且无法制作超大面积的白板。2.电磁感应式电子白板电磁感应式电子白板采用一支可以发射电磁波的电子笔，以不同频率发射电磁波。当这支笔靠近内置于白板内部的由水平和垂直两个方向排列而成的接收线圈时，电子笔发射的电磁波会在若干接收线圈中产生不同的感应电动势，根据水平方向和垂直方向各个不同线圈所感应到的电动势，按照特定的算法，就可以获得电子笔所在的X坐标和Y坐标的精确位置。其优点是定位相对准确、操作灵敏；书写过程中有压感，即根据书写的轻重不同，笔记的粗细会不同；电子笔能完全实现鼠标功能，制作成本较低并支持双笔功能；坚实耐磨，不易损坏和误操作，更适合学校使用环境。缺点是必须使用专用笔才能书写，不能做触摸操作。3.红外感应式电子白板红外感应式电子白板由密布在白板显示区四周的红外接收与发射对管形成水平和垂直方向的扫描网格。当有可以阻挡红外光的物体阻挡住网格中的某对水平和垂直扫描线时，就可以通过被阻挡的红外线位置精确定位X坐标和Y坐标，实现坐标定位。优点是无需专用笔，可用手指、教鞭等进行书写或触摸操作；白板版面不怕划伤，即板面有任何划伤也不影响操作使用；反应速度较快且造价较低。缺点是定位精度不高；不能完全模拟鼠标；无压感反应；可能受强光的干扰。4.超声波式电子白板此种白板采用三点定位原理及测距定位模式。超声波式电子白板在屏幕的一边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置，用于定位的电子笔实际上
是一个超声波发射器。当电子笔在屏幕的表面移动时，所发射的超声波沿屏幕表
10面被接收器检测到，由收到超声波的时间可以换算出电子笔在两个接收器的距离，即已知了三角形的三个边长，从而可以确定电子笔所在的顶点位置。其优点是可以在不同面积尺寸的白板上使用，适用性强。缺点是定位精度不均匀；受温度影响较大；需要专用电子笔书写。三、交互电子白板在教学中的应用优势1.展示过程控制比较方便教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。2.数字化资源的展示更灵活能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的展示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。3.板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也
