2024年1月11日发(作者：)
漫谈书法教学在语文教学中的作用
作者： 文章来源： 点击数： 809 更新时刻：2006-8-17
《中华念书报》1999年6月16日第15版刊登了一篇签名严僮伦的文章，题目叫做《授之以渔——语文学习的十大大体功》，其中把“规范、清楚、美观的文字书写”列为第二大大体功！笔者深有同感。在这里，谨就书法教学在语文教学中的作用问题从四个方面谈一点浅见。
一、写好字是《语文教学大纲》的大体要求
《初中语文教学大纲》明确规定：“不写错别字，正确利用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培育学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体切不可轻忽。以审美的目光来看待文字，这就是书法。书法是中华民族传统文化的重要组成部份。从甲骨文到篆、隶、行、楷，书法经历了漫长的历史进展进程。一部书法史折射出中华民族传统文化的辉煌。中华民族性格的沉雄博大，方正深髓，都能从书法中找到诠释。因此，历代的教育家，对书法教育都极为重视，视书法水平高低为衡量一个人文化功底深浅的重要标准之一。在古代的“六艺”中，书法就是其中重要的一个方面。近代的学术大师、思想家，例如康有为、梁启超、章太炎、鲁迅等人无一不文笔超群，书艺精深。老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“咱们并非要求每一个学1
生都成为书法家，但必需要求每一个学生把汉字写好，要清楚、美观。”那么书法教学具体说来对学生在语文学习上将产生哪些影响呢？
二、书法教学对学生的影响
一个人若是养成了练习书法的适应，将终身受益。这种益处不仅表此刻一笔好字能让人产生强烈的精神愉悦，更重要的是在于能增进一个人良好的学习品质的形成和对性格的庞大影响。第一，坚持不懈的练习，有利于培育学生毅力、恒心、意志、韧性。历史上王羲之“临池学书，池水尽黑”；隋朝智永僧人“秃笔三千成笔冢”。教师通过讲述这些生动故事，能够启发学生，使他们知道做任何事——包括学习都要象练书法一样锲而不舍，不能一暴十寒。第二，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的欲望。新编初、高中语文教材的封面和彩页，都配有书法作品。从王羲之的《兰亭集序》到苏轼的《洞庭春色赋》、《赤壁赋》到文征明书写的王勃《藤王阁序》、《藤王阁诗》，这些作品有利于学生从感性上取得美的享受。从古代的历史文献和最近几年出土的大量文物中，保留完好的碑贴、铭文不可胜数，这些都是学习书法取之不尽的源泉。奇诗美文，结合飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，足以令人留连于五彩缤纷的文学艺术之宫。再次，练楷书令人稳重、端庄，练草书令人热情奔放，练隶书令人敦厚沉稳……凡有所练，皆可铸造人的个性。个性的形成，对一个人此后的事业成功与否将产生深远影响。更重要的是，书法的练习和欣赏，对学好语文有直接帮忙。常常练习写字，可提高学生对语言文字的发散性思维能力，从而提高学生2
的想象力。抄一句名言、一副对联、一首唐诗、一篇古文，莫非不是学习语文专门好的方式吗？远的古代的不说，仅就现今世而言，许多文化大师同时也是书法高手。如文学家沈从文、李准、贾平凹，学者陈寅恪、唐振常、唐达到、沈尹默、启功、沈鹏、欧阳中石等等，举不胜举。他们每一个人都不但才华横溢，而且书艺超群，二者相得益彰，令人高山仰止。总之，写一手漂亮的汉字，知道一些有关书法的知识，能从审美的角度审视汉字，是语文学习最重要的大体功之一，对学生的影响不可低估。但是，目前，中小学书法教学的基础和现状又如何呢？
三、目前书法教学的基础和现状
初中语文教学主要应从基础知识抓起，而基础知识无非字、词、句。书法的载体是文字，因此书法教学第一应从写字抓起。笔者从事乡村初中语文教学连年，异样痛心地感觉到此刻的初中生文字基础太差。既然许多学生错别字连篇累牍，其作文有时简直不堪卒读。有的学生写的字，笔画根本上不成形状，也就谈不上美感了。须知，美的根本要素仍是质的规定性。学生文字基础不牢固，严峻地制约了中学阶段的语文学习。
造成上述现象的原因，固然与每一个学生的天赋高低和是不是勤奋刻苦有关，但是，根本原因还在于小学阶段语文教师没有狠抓写字教育。时下，有些地域，尤其是农村小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是小学生写字作业没有了，考试取消了，轻忽了对学生大体功的训练，以致学生在他们这一年龄阶段没有3
打好牢固的文字基础。有相当一部份中学生不会写字，错字别字不可胜数；笔迹歪斜、难看，笔画不清，姿势不正。乃至还有一些初中生（高中也有）在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，这岂不是笑话！书法教育应从小学抓起，不然，过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了。某些初中生将“茅”字漏写一撇，将“或”写多写一撇或漏掉一撇，莫非不是字练得太少之故吗？
小学如此，初中又如何呢？据笔者所知，由于许多地方还未跳出应试教育的怪圈，语文教师在教学中只求“速效”、“高效”出成绩，重分数，一味追求短时刻效应。对于他们来讲，主如果让学生多做《基础训练》，AB卷之类的试题，至于书法，则普遍地不被领导和老师重视。几乎所有的中学没有开设书法课，也从未开展与书法相关的教学实践活动。还有些老师，以为未来电脑会代替笔，写字教育丝毫无价值，无前途可言。因此，他们不仅不提倡书法教育，乃至鄙视书法教育。既然学生连写字都成问题，因此他们对历代的书法名家名作一无所知，也就不足为怪了。
笔者从教连年，深感责任重大。语文教师不该墨守成规，做应试教育的机械，更应肩负起传承、宏扬中华民族传统文化的重任！为了提高中学生的审好心识，提高人文素养，作为一个语文教师应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学的体系当中，那么，如何弄好书法教学呢？
四、关于书法教学的几点试探
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记得本人在小学的时候，有一名语文老师，字写得端正整齐，丝毫不乱，还常常对学生“发红”（用红笔写好范字，学生照着摹仿）。读初中时，几位语文老师都是写毛笔字的能手，他们常常写一些古诗、名句之类的条幅送给咱们，这对于我接近古典文学，爱好古典文学，并最终选择了当语文教师这一终身职业产生了深远的影响。因此，我以为，要弄好书法教学，第一，语文教师应有必然的书法修养。咱们的语文教师虽不能做到象前人一样琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，但是写一手好字，尤其是粉笔字，老是应该的。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字：格言、对联、诗词名句……其创设的课堂教学境界，将不可言喻。反之，若是一个语文教师字写得很丑，板书杂乱无章，学生也就不肯意看，也就影响到教学效果。第二，语文教师应结合学生的语文学习，对学生进行书法教育。从低层次的角度来讲，书法就是写字。在日常生活中，咱们老是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应从基础知识开始，慢慢提高。要向学生讲清楚汉字的大体笔画、书写注意事项、执笔方式、书写姿势。在书写作业或作文时，要做到笔迹清楚，笔画不多很多，格式正确，标点鲜明。笔迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁容让，变幻参错、重心平衡。对于写得好的同窗，应鼓励表扬；对于写得差的或态度不端正的，要予以耐心教育，适当引导，必要时施加一点压力，使他们养成严谨的书写适应。还要指导学生阅读一些古代的碑、贴和近、现代名家的作品。对于有5
此专长的学生要指导他们剪辑报刊，收藏作品。笔者从初中时期开始，在老师的精心指导下，养成了练贴、读贴、藏贴的适应，不仅一笔字写得出去，而且通过阅读、鉴赏大量的书法作品，极大地提高了自己的审美能力，陶冶了性情，同时从中记住了很多的诗词、对联、名句、诗论、书论等等。仔细想来，这对我的语文教学起到了专门大的作用，大大丰硕了本人的教学语言。第三，开展一些书法教学学习活动。教师要自己带头示范，弄一些创作，要使学生“佩服”；布置一些练贴、描红、摹仿的作业，教师亲自批改，并加以指点；组织学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比，如此不仅有利于学生学习语文，同时还能够结合这项活动，增强对学生进行思想教育，组织纪律教育，从而全面提高学生的人文素质。另外，通过这些活动的开展，老师与学生在一路交流思想，畅谈感受，也融洽了师生关系，加深了师生情感，从而有利于教学管理。第四，聘请本地书法界知名人士担任顾问，或到学校、班级进行书法讲座，开展培训。有条件的地方，还能够组织学生参观书法艺术展览或组织学生到名胜古迹去参观、旅游。如此做，不仅使学生受到美的教育，同时，扩大了视野，开阔了心胸，能使他们感悟到自己知识的不足，从而激发求知欲。第五，营造一个有利于书法学习的校园文化环境。语文教师要配合学校抓好校园文化建设。学校应该在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风光点等地悬挂一些书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警语或有利于提高审美能力的诗词、文章。而目前，许多学校校园文化建设不尽如人意，须知，那些机械、刻板的印刷品是无论6
如何也无法和精美的书法艺术作品相媲美的。试看北京师范大学校训“学高为师，身正为范”，启功先外行书，何等有气势。有些历史悠长的名校或古老的书院，著名书法家题写校名、楹联，散发着翰墨幽香，令无数莘莘学子荡气回肠。第六，建议教育主管部门在中考、高考中将卷面成绩纳入总分，如此能够激发学生练好字、写好字。笔者听说今年本省中考试题有此一举，果真如此，实为幸事！
总之，书法教学在语文教学中的作用并非是本人这一些浅见所能道尽的。教书不易，为了弄好语文教学，真正提高学生的语文水平，笔者在此愿为书法教学振臂一呼：字道不可废，书风还需倡！
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